活用課堂評(píng)價(jià)提高思品課堂實(shí)效
深化課程改革就是要進(jìn)一步研究和解決課程領(lǐng)域出現(xiàn)的新問(wèn)題，同時(shí)克服課程改革中存在的錯(cuò)誤的教育傾向。課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中不可否缺的組成部分，尤其在初中思想品德課堂上，課堂評(píng)價(jià)作為對(duì)學(xué)生影響最直接，越來(lái)越受到廣大教育者的重視。但是在教學(xué)實(shí)踐中，初中思想品德課堂課堂評(píng)價(jià)卻很難達(dá)到預(yù)期的效果，甚至可以說(shuō)是低效性的。本文通過(guò)研究對(duì)初中思想品德課堂課堂評(píng)價(jià)的實(shí)效性提出一些看法。（一）評(píng)價(jià)要具體化。
1、充分利用課本資源。評(píng)價(jià)可結(jié)合教材具體語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行，如《跨越代溝》中有一段“兒子眼中的父親，竟是隨著年齡而變化的”。一位學(xué)生讀時(shí)未注意年齡變化，教師聽(tīng)后說(shuō)：“你這么讀，我們發(fā)現(xiàn)十六歲的你還保留著天真的童聲。”學(xué)生們?cè)谟鋹偟姆諊�，領(lǐng)悟到朗讀此段的處理方法。
2、充分利用學(xué)生資源。一般而言，同年級(jí)段的學(xué)生其心理特征、認(rèn)知水平、思維能力，基本上處在同一水平線上，但其思維方式、情感體驗(yàn)、對(duì)事物的認(rèn)識(shí)又各具特色。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能只有好與不好的判斷性的評(píng)價(jià)。對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生要進(jìn)行分層評(píng)價(jià)；對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生評(píng)價(jià)也應(yīng)不同。比如對(duì)于成績(jī)較好的同學(xué)
不可褒獎(jiǎng)太多，應(yīng)有較高的要求。如“我想你應(yīng)該考慮更全面更深刻些”，“希望你在語(yǔ)言方面再簡(jiǎn)練一些”等。
3、充分利用課堂生成資源。一位老師執(zhí)教《對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)》一課時(shí)，啟發(fā)道：“從劉海洋虐熊事件中我們明白了每個(gè)人必須對(duì)自己的行為承擔(dān)責(zé)任，那么在同學(xué)們的生活中，在我們的周圍還有哪些不負(fù)責(zé)任的行為呢？”有學(xué)生說(shuō)：亂扔垃圾、高空墜物、考試作弊、抄作業(yè)……有個(gè)學(xué)生說(shuō)：我最討厭同學(xué)將廢紙
扔到我的座位底下，害得我被值日生扣分。教師抓住“最討厭”進(jìn)行引導(dǎo)：“對(duì)，不負(fù)責(zé)任的行為是最令人討厭的'，會(huì)受到輿論譴責(zé)，有礙于建立良好的人際關(guān)系的，嚴(yán)重的還要受到法律的制裁。如果我們要不討人厭，該怎么辦呢？”這樣的評(píng)價(jià)對(duì)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生是一種獎(jiǎng)賞，而且更具實(shí)效。這樣的課堂評(píng)價(jià)真正發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思（情感、價(jià)值觀）和導(dǎo)行的功效。
�。ǘ┰u(píng)價(jià)要時(shí)機(jī)化。
1、即時(shí)評(píng)價(jià)。
課堂課堂評(píng)價(jià)是一種即時(shí)評(píng)價(jià)，教師要抓住稍縱即逝的機(jī)會(huì)，及時(shí)地進(jìn)行課堂課堂評(píng)價(jià)。即時(shí)評(píng)價(jià)可以通過(guò)評(píng)價(jià)的層次性使學(xué)生始終保持積極向上、不斷進(jìn)取的精神。只要教師在課堂上能把握住激勵(lì)性評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，就會(huì)激起更多孩子的探究欲望，激發(fā)出他們的潛能來(lái)。
2、延時(shí)評(píng)價(jià)。
若即時(shí)的課堂課堂評(píng)價(jià)掌握得不恰當(dāng)，就很容易造成“蓋棺定論”、“一錘定音”，挫傷學(xué)生深入探究的積極性而助長(zhǎng)學(xué)習(xí)上的依賴性。延時(shí)性評(píng)價(jià)一般適用于學(xué)生對(duì)問(wèn)題有異議或?qū)δ骋粏?wèn)題有多解時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的回答不立即給予肯定或否定的評(píng)價(jià)，而是以鼓勵(lì)的行為方式或語(yǔ)言，讓學(xué)生大膽思考，馳騁想像，在討論過(guò)程中展示思維過(guò)程，感受情感體驗(yàn)的過(guò)程，教師選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)說(shuō)出自己的見(jiàn)解和主張，最后幫助學(xué)生進(jìn)行正確的行為選擇。（三）評(píng)價(jià)要藝術(shù)化。
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“教育是最辨證最靈活的一種科學(xué)，也是最復(fù)雜最多樣化的一種藝術(shù)�！背踔兴枷肫返抡n堂教學(xué)急需以藝術(shù)化的評(píng)價(jià)去關(guān)愛(ài)學(xué)生的生命發(fā)展，營(yíng)造課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的美學(xué)韻味。
（1）巧用幽默的課堂課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)。幽默的課堂課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)是一種才華，更是一種力量。往往能化平淡為神奇，產(chǎn)生無(wú)窮魅力，讓課堂生動(dòng)活潑，讓學(xué)生覺(jué)得是一種享受，從而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。因此，富有激勵(lì)性的、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言也是評(píng)價(jià)的首選。通過(guò)恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)性的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的魅力。
�。�2）巧用課堂課堂評(píng)價(jià)的修辭語(yǔ)。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，通過(guò)形象的比喻、擬人等多種修辭方法把評(píng)價(jià)內(nèi)容直觀化，能夠使評(píng)價(jià)更富有感染力。
�。ㄋ模┰u(píng)價(jià)要差異化。
1、給不同學(xué)段的學(xué)生不同的評(píng)價(jià)。馬克·吐溫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只憑一句贊美的話，我就可以活上兩個(gè)月”。成人尚且如此，又何況是孩子。當(dāng)然，在實(shí)施鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)中，我們必須根據(jù)學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)，有的放矢的進(jìn)行激勵(lì)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師簡(jiǎn)單地認(rèn)可就可以起到激勵(lì)作用。但隨著年級(jí)的升高，心智的成熟，簡(jiǎn)單的認(rèn)可必然退出課堂評(píng)價(jià)的“舞臺(tái)”，真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)、有深度的激勵(lì)成了教師課堂課堂評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。
2、給不同個(gè)性的學(xué)生不同的評(píng)價(jià)。美國(guó)心理學(xué)家加德納提出的多元智力理論：每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛力，只是表現(xiàn)的領(lǐng)域不同而已。也就是說(shuō)學(xué)生的個(gè)性沒(méi)有好壞之分，關(guān)鍵看教師怎么以“三維目標(biāo)”為評(píng)價(jià)依據(jù)，從不同的視角、不同的層面評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，力求促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能從評(píng)價(jià)中獲得激勵(lì)，獲得進(jìn)步的動(dòng)力，達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短的目的。對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)不同。對(duì)外向型的學(xué)生可以說(shuō)“你敢于大膽發(fā)言，很勇敢”；對(duì)敢于創(chuàng)新的學(xué)生可以說(shuō)“你的想法別具一格，很有新意”；對(duì)于膽子很小，難得一次舉手發(fā)言的學(xué)生可以說(shuō)“你講得很好，再響亮地講給大家聽(tīng)一遍好嗎”。
3、給不同基礎(chǔ)的學(xué)生不同的評(píng)價(jià)。教學(xué)中對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，要考慮到評(píng)價(jià)對(duì)象的不同需求，對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同，采用不同的課堂課堂評(píng)價(jià)。從學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)信心等各方面做出針對(duì)學(xué)生個(gè)體實(shí)際情況的、具有激勵(lì)作用的評(píng)價(jià)，形成主動(dòng)、健康的學(xué)習(xí)心理。啟迪優(yōu)等生。教師對(duì)優(yōu)等生的評(píng)價(jià)，不能停留在簡(jiǎn)單肯定所學(xué)課本知識(shí)的層次上，而要選擇獨(dú)特視角，從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、思維角度評(píng)，激發(fā)深入思考、探究的欲望。
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