小學(xué)品社課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探索

[摘要] 培養(yǎng)學(xué)生的自主性，提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)快樂民主的教學(xué)環(huán)境，選擇合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生道德的自主規(guī)范。
[關(guān)鍵詞] 自主學(xué)習(xí)；自主性；教學(xué)環(huán)境；解放；教學(xué)方法；
        小學(xué)品德與社會(huì)課的教學(xué)過程，實(shí)質(zhì)上是通過教育因素的有效影響，促使小學(xué)生將思想品德規(guī)范逐步內(nèi)化的過程。這一過程的核心是學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的激發(fā)和發(fā)展。因此，筆者認(rèn)為，小學(xué)品德與社會(huì)課教學(xué)必須全面關(guān)注“人”的發(fā)展，將老師的注意力從單純道德意志的傳授轉(zhuǎn)移到道德主體的培養(yǎng)與發(fā)展上來。
　　一、 提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)自主性
        新的小學(xué)品德與社會(huì)課《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“思品課教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用�！痹诮虒W(xué)活動(dòng)中，學(xué)生個(gè)體在集體中的表現(xiàn)有主動(dòng)性和被動(dòng)性之分,主動(dòng)性的表現(xiàn)就是主體參與。抓住了學(xué)生的主體性就等于抓住了學(xué)生發(fā)展的實(shí)質(zhì)。在實(shí)施過程中應(yīng)遵循五個(gè)原則：
        1、讓學(xué)生主動(dòng)參與。在教學(xué)中，必須建立相互平等、相互尊重、共同配合的師生關(guān)系，讓學(xué)生主動(dòng)地參與課前準(zhǔn)備活動(dòng)、課堂教學(xué)活動(dòng)、課后延伸教育活動(dòng)。只有使學(xué)生積極投入教學(xué)全過程，成為受教育的主體，才能使教育轉(zhuǎn)化為自我教育，使品德心理內(nèi)化成為可能。 
        2、讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)。教學(xué)中，應(yīng)該讓所有學(xué)生參與評(píng)價(jià)，通過自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，共同提高道德判斷和道德評(píng)價(jià)能力，增強(qiáng)道德規(guī)范自我約束力。 
        3、讓學(xué)生自主體驗(yàn)。良好品德心理和品德行為的形成,光靠個(gè)人經(jīng)驗(yàn)不行，還必須使學(xué)生集體都獲得經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，應(yīng)該讓全體學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手參與情感體驗(yàn)、行為體驗(yàn),獲得體會(huì),從而豐富和加強(qiáng)內(nèi)心體驗(yàn)。
        4、讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。品德與社會(huì)教學(xué)要面向全體學(xué)生，尤其要多關(guān)心后進(jìn)生，注意調(diào)動(dòng)他們的積極性，善于發(fā)現(xiàn)他們優(yōu)點(diǎn)。只有這樣，才能讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。 
        5、發(fā)揮學(xué)生榜樣的作用。學(xué)生中的優(yōu)秀典型是全體學(xué)生觀察分析良好行為的活榜樣。思想品德課教學(xué)要聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生活榜樣的教育作用，引導(dǎo)學(xué)生分析身邊的活榜樣。除了要聯(lián)系典型活榜樣，還要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的點(diǎn)滴好榜樣，讓學(xué)生感受到：人人都有好榜樣，處處都有活榜樣。
        只有這樣，才能使學(xué)生活動(dòng)真正成為主體活動(dòng)，才能使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。  
        二、 創(chuàng)設(shè)快樂民主的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)自主性 
　　在傳統(tǒng)教學(xué)思想中，人們總認(rèn)為課堂上學(xué)生越規(guī)矩越好，于是給了學(xué)生過多禁錮。如端正的坐姿，固定不變的座次等。思品課應(yīng)敢于向傳統(tǒng)的“規(guī)矩”挑戰(zhàn)，大膽“解放”學(xué)生，解放學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空，解放學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。
        1、解放學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空。現(xiàn)時(shí)我們大部分的課堂座位都是以橫排縱列式擺放，雖便于管理，但不利于學(xué)生交流、討論。所以在思品課堂上，可以根據(jù)上課的內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整座位，使課堂有足夠的師與生、生與生互動(dòng)的空間。還可以根據(jù)上課的形式，讓學(xué)生自由地到自己好朋友的座位上去進(jìn)行討論，讓學(xué)生有更多的自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
　　除了在教室教學(xué)外，還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生到教室以外的場(chǎng)所去進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)�！斗e極參加公益勞動(dòng)》一課，要求學(xué)生知道什么是公益勞動(dòng)和為什么要參加，可帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)甚至可以到學(xué)校附近的小公園、街道進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行“打掃落葉”、“你丟我撿”的活動(dòng)。 
　　2、解放學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。傳統(tǒng)的思想品德課教學(xué)，長期存在“灌多悟少”的弊端，學(xué)生始終處于被“管制”的地位，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的道德思維能力的發(fā)展。 
在雙向交流中，教師要淡化說教者和評(píng)判者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的看法和體驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維，如所說答案與眾不同，教師要予以尊重和保護(hù)，因?yàn)閯?chuàng)造性是主體性的最高表現(xiàn)。真正的創(chuàng)造性是對(duì)現(xiàn)實(shí)的一種超越，是一個(gè)人獲得成功的必要條件。在思想品德課上要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造，引導(dǎo)他們成功。尤其是當(dāng)學(xué)生對(duì)教師原來的設(shè)想或所講的內(nèi)容提出異議而又十分有道理的時(shí)候，教師要放下架子，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維給予高度評(píng)價(jià)，使他們?cè)谧约旱膭?chuàng)造中，在成功的體驗(yàn)中增加自信心。 
　　創(chuàng)設(shè)快樂、民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，是從另一個(gè)角度為發(fā)揮學(xué)生主體性創(chuàng)設(shè)條件，讓兒童在課堂上感受“積極的沸騰的精神生活”。 
　　三、 選擇充滿情趣的教學(xué)方法，鍛煉自主性 
        《課標(biāo)》中提出“有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動(dòng)活潑的方式，幫助他們解決現(xiàn)實(shí)中的問題，為他們今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎(chǔ)�！币�讓課堂充滿生機(jī)，就要求教師依據(jù)教材內(nèi)容，遵循認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，避免單純的背誦、機(jī)械的記憶、枯燥的抄寫，采用講故事、聽歌曲、情感朗誦、角色游戲、小品表演、分組討論、知識(shí)競(jìng)賽、辯論活動(dòng)等多種形式，使之在興趣盎然的教學(xué)活動(dòng)中得到啟發(fā)，受到教育。 1、擂臺(tái)競(jìng)賽。如上《自己能做的事情自己做》這一課時(shí)，如果只是空洞地說教就會(huì)使課堂毫無生氣，如果進(jìn)行一次“動(dòng)手能力大比拼”比賽，讓學(xué)生自己洗手帕、系紅領(lǐng)巾、穿衣服，看誰的書包收拾得又快又好；看誰的衣服疊得又快又整齊，看誰的鞋帶系得又快又好。通過這一系列比賽，使學(xué)生在高漲的熱情中把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，把良好的道德情感轉(zhuǎn)化成道德行為。
        2、模仿表演。如上《做誠實(shí)的孩子》一課，可安排表演小品《我錯(cuò)了》。讓學(xué)生親歷“主人公”做錯(cuò)事后，在同學(xué)的幫助下，認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該做一個(gè)誠實(shí)的孩子，這一簡(jiǎn)單、具體的場(chǎng)景，明白人并不是生來就“誠實(shí)”，也不是生來就“不誠實(shí)”的，從中受到做人應(yīng)誠實(shí)的教育。 
        3、多媒體參與。目前，現(xiàn)代教育技術(shù)已進(jìn)入課堂。電腦課件以它的鮮艷色彩和動(dòng)畫效果，在思品課教學(xué)中發(fā)揮著投影片所不能替代的教育功能。尤其低年級(jí)教材大部分是以圖為主，而且課文內(nèi)容大部分是反映學(xué)生身邊生活的小故事或寓意深刻的童話故事。因此，教師應(yīng)有意識(shí)地用好課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從生動(dòng)形象的故事畫面和故事情節(jié)中感悟道理，學(xué)習(xí)人之美德。如：教學(xué)《心里想著別人》一課，老師把課文插圖制成電腦課件。課上，老師帶領(lǐng)學(xué)生操縱鼠標(biāo)，一個(gè)鮮活的童話故事動(dòng)畫片展示出山羊、小貓、小狗舍己奮力搶救落水伙伴的動(dòng)人情景。形象的感知和帶有啟發(fā)性問題的思考，學(xué)生自然悟出山羊等三個(gè)小動(dòng)物就是心里想著別人的人，通過知識(shí)遷移，激發(fā)了學(xué)生愿意向他們學(xué)習(xí)的道德動(dòng)機(jī)。在這樣的情境中，道德認(rèn)識(shí)得到了提高，道德情感得到了升華。 
        4、引發(fā)討論。教學(xué)五年級(jí)《做一個(gè)誠實(shí)的人》一課，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、社會(huì)現(xiàn)象，以“當(dāng)今社會(huì)，誠實(shí)的人吃不吃虧”為題展開討論。學(xué)生各抒己見，自然形成正反兩方展開了辯論。有的列舉同學(xué)考試作弊，沒被老師發(fā)現(xiàn)，得了高分；作業(yè)沒完成，編了圓滿的謊言，逃避了老師的批評(píng)；做買賣說謊騙取顧客錢財(cái)；造假者由于一時(shí)沒被查封而牟取暴利等等大量事實(shí)，說明誠實(shí)的人吃虧，虛偽的人才能得利。另一方同學(xué)又以大量真實(shí)有據(jù)的事實(shí)反駁對(duì)方觀點(diǎn)。如：一位同學(xué)以自己一次數(shù)學(xué)考試由于抄了同學(xué)的答案，分?jǐn)?shù)提高了二十分，雖沒被老師發(fā)現(xiàn)和同學(xué)告發(fā)，但看到這不真實(shí)的分?jǐn)?shù)，自尊心受到譴責(zé)，心里極其不安為例現(xiàn)身說法；個(gè)體經(jīng)營者由于進(jìn)假貨，以假亂真騙取錢財(cái)，被執(zhí)法部門查辦、賠款，生意由此敗落；新聞媒體曝光的查封假貨窩點(diǎn)，造假頭目被繩之以法等大量事實(shí)，說明虛偽者只能一時(shí)得利，最終會(huì)身敗名裂。由此得出本課觀點(diǎn)：誠實(shí)的人才能得到大家的信任，待人虛偽將會(huì)失去別人的信任。 
        5、利用故事創(chuàng)境。講故事是小學(xué)教師最常用的教學(xué)方法，也是小學(xué)生喜聞樂見的形式。故事情節(jié)既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能引發(fā)思維和想象。如教學(xué)《集體力量大》一課，老師創(chuàng)設(shè)了一位老人臨終前讓十個(gè)兒子折筷子，教育兒子們要團(tuán)結(jié)的故事情境。而且邊講故事邊讓學(xué)生扮演十個(gè)兒子分別折斷一根筷子，再折捆在一起的十根筷子。使學(xué)生從生動(dòng)的故事情節(jié)和饒有興趣的實(shí)驗(yàn)中，猜出了老人臨終前沒說完的話。學(xué)生聽得認(rèn)真，做得開心，在歡樂的氣氛中豐富了想象，啟迪了智慧，自然悟出了團(tuán)結(jié)起來力量大的道理。 
        早就有專家呼吁過：要讓課堂成為最有活力的地方。教師在課堂上能把學(xué)生所有的熱情都調(diào)動(dòng)起來，讓他們?cè)诳鞓访裰鞯姆諊�中，在積極參與的過程中，在不斷成功的體驗(yàn)中，覺得思品課非常有趣，學(xué)習(xí)是一件很有意義的事情。從而讓品德與社會(huì)課插上“快樂”的翅膀，使課堂充滿創(chuàng)新的氣氛，激發(fā)學(xué)生向上的進(jìn)取精神和創(chuàng)造力，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。 

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