試探歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　論文關(guān)鍵詞：歷史教學(xué) 創(chuàng)新能力 因材施教 創(chuàng)新意識(shí) 教學(xué)資源

　　論文摘要：在歷史教學(xué)實(shí)踐中，教師必須緊跟時(shí)代的發(fā)展要求，以學(xué)生為主體井與之建立平等和諧的關(guān)系，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者。在教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)情景，教師引導(dǎo)，學(xué)生參與，充分運(yùn)用史料，周密設(shè)計(jì)使學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中飯煉和發(fā)展自己，激發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。促進(jìn)全面發(fā)展。

　　“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒有創(chuàng)新靜力的民族難以屹立于世界民族之林”。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)前學(xué)校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，那么如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力的人才，這是擺在每一個(gè)教育者面前的重要的課題。下面本人結(jié)合自己20多年的歷史教育實(shí)踐略談一下創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。希望能得到同仁指正。

　　1 創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造民主寬松的氛圍

　　創(chuàng)設(shè)情景是一種問題發(fā)現(xiàn)積極探求的心理取向。要讓學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題、積極探求問題，一定要營(yíng)造一種民主、寬松的課堂氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍下，獲得創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的動(dòng)力。我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)風(fēng)格是僵化的、程式化的，教師一言堂，學(xué)生完全拘泥于教師和教材的觀點(diǎn)。使學(xué)生養(yǎng)成了唯師、唯書的心態(tài)，不能懷疑書本、傳統(tǒng)。心理學(xué)研究認(rèn)為，“恐懼犯錯(cuò)誤的壓力會(huì)危機(jī)到孩子的智力，阻礙兒童通向新思想的道路，恐懼受到批評(píng)指責(zé)會(huì)導(dǎo)致兒童產(chǎn)生模糊的主張和阻塞選擇答案的途徑”要營(yíng)造民主、寬松的課堂氛圍需要建立平等的師生關(guān)系。教師首先要尊重學(xué)生，特別對(duì)一些膽小的學(xué)生，更要加以鼓勵(lì)；其次要善于運(yùn)用啟發(fā)式語(yǔ)言開啟學(xué)生心智。要用慈母心呵護(hù)學(xué)生的自尊心，要用關(guān)愛心消除學(xué)生的膽怯心。民主、平等、和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)不可缺少的養(yǎng)料與氣候。

　　2 充分利用教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

　　2．1利用教材中的閱讀卡，通過培養(yǎng)學(xué)生的材料閱讀能力和處理能力來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

　　新教材在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上豐富多彩，除地圖、圖片、卡通、名人名言外，還安排了作為擴(kuò)展性知識(shí)的閱讀卡。在這些閱讀中，針對(duì)初中學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)脑鎏砹宋墨I(xiàn)資料的數(shù)量，內(nèi)容涉及歷史、社會(huì)、自然、生活、生產(chǎn)等各個(gè)方面，幫助學(xué)生理解課文中有關(guān)的重要問題。例如，人教版中國(guó)歷史(七年級(jí)-下冊(cè))第2課“貞觀之洽”，教材知識(shí)要點(diǎn)是“貞觀之治”的主要內(nèi)容，這些內(nèi)容如果讓教師講述，是用不了多少時(shí)間的。課堂教學(xué)完全可以調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生積極參與、主動(dòng)體驗(yàn)：教師可以組織學(xué)生利用課本目錄以及簡(jiǎn)介提供的材料及課外收集到的相關(guān)歷史資料，匯成臺(tái)詞，組織學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行對(duì)話表演；有條件的學(xué)校可以讓學(xué)生穿上唐朝的服裝或配上相應(yīng)的道具進(jìn)行對(duì)話表演，以加深學(xué)生對(duì)“貞觀之治”這段歷史的感受和體驗(yàn)，或者教師提出問題，利用教材中的導(dǎo)入框、動(dòng)腦筋、活動(dòng)與探究、自由閱讀卡等欄目，組織學(xué)生討論，或者讓學(xué)生搜集一些相關(guān)的歷史故事，通過講故事來參與教學(xué)等等�？傊�，要盡可能讓學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，通過活動(dòng)來獲取知識(shí)，并在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中感受。教師在授課中應(yīng)當(dāng)“就地取材”，對(duì)于教材中的“第一手資料”更要珍惜。

　　2．2利用教材中的圖像，通過培養(yǎng)學(xué)生從圖像中挖掘有效信息和分析概括問題的能力來提高學(xué)生創(chuàng)新能力

　　利用教學(xué)插圖或圖片，激發(fā)想象和創(chuàng)造。在學(xué)習(xí)中國(guó)古代民族史的時(shí)候，就可利用課本插圖或其它一些圖片，讓學(xué)生自己觀察(人物特征、服飾、用具等)一想象，從不同的層次和角度獲取信息形成認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。(如當(dāng)我們面對(duì)一皮毛衣飾、手握弓箭、騎馬草原的人物時(shí)自然就會(huì)聯(lián)想到北方游牧民族)，還如在學(xué)習(xí)世界近現(xiàn)代史時(shí)可以通過學(xué)生對(duì)馱輜重過河的鴨子、當(dāng)孩子玩耍的馬克……的細(xì)心觀察、分析、想象就可把這些漫畫和德國(guó)兵進(jìn)萊茵、經(jīng)濟(jì)危機(jī)和魯爾危機(jī)等歷史聯(lián)接起來，凡此種種不勝枚舉，都可通過學(xué)生的細(xì)心觀察、認(rèn)真分析來把握和感悟歷史實(shí)際，從而豐富學(xué)生的想象、拓展視野、激發(fā)創(chuàng)造。

　　2．3利用多媒體，更能拓展視野，激活創(chuàng)新能力

　　多媒體教學(xué)手段引入課堂，給學(xué)生以聲像具動(dòng)的、圖文并茂的、新穎的、真實(shí)的畫面，不僅拓展了學(xué)生的視野，豐富了知識(shí)，而且更重要的是學(xué)生從不同角度獲得感知，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　隨著中學(xué)歷史課程改革的不斷推進(jìn)，各種各樣的史料以教材重、難點(diǎn)為依托，以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)為宗旨，被大量引入中學(xué)歷史課本中，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的歷史感、誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力等將會(huì)起著十分重要的作用。而要彰顯史料在歷史教學(xué)中的重要性，教師必須以課本所選史料為本，做到充分合理利用教學(xué)資源和先進(jìn)教學(xué)手段，以學(xué)生為主體，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　3 因材施教，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

　　促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是素質(zhì)教育的核心和目的，新世紀(jì)素質(zhì)教育和教育創(chuàng)新的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)是培養(yǎng)高素質(zhì)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的全面發(fā)展的人才。教育的對(duì)象即教學(xué)的主體的每一個(gè)學(xué)生在個(gè)性、思維、閱歷、知識(shí)、興趣、經(jīng)驗(yàn)多個(gè)方面存在差異，這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中在實(shí)現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為目的觀念的前提下，必須注意存在差異的學(xué)生的實(shí)際，做到因材施教、有的放矢，否則對(duì)有些學(xué)生可能就成起不到良好的教育作用。因此，教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中必須采取靈活多樣的教學(xué)方法和手段。

　　學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過程，而是建構(gòu)自己知識(shí)的過程。教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊互動(dòng)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)中教師的職責(zé)就是不斷創(chuàng)設(shè)情景或進(jìn)行方法導(dǎo)引，使學(xué)生自主地建構(gòu)自己的知識(shí)，促進(jìn)自己全面的發(fā)展。而要促進(jìn)學(xué)生自己不斷發(fā)展，除了前述外，更重要的是學(xué)生要有一套適合自己的獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中要把方法指導(dǎo)貫穿于教學(xué)的始終(課前備學(xué)法，課堂授學(xué)法，課外輔導(dǎo)學(xué)法)，使學(xué)生自主地成為學(xué)習(xí)的主人，教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。學(xué)生在自己自主的活動(dòng)中不但增長(zhǎng)了見識(shí)，更重要的是在不斷充分發(fā)揮自己的積極性、主動(dòng)性，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)一分析一解決問題的過程中培養(yǎng)了自己的獨(dú)創(chuàng)精神和能力。

　　在歷史教學(xué)實(shí)踐中，教師必須緊跟時(shí)代的發(fā)展要求，以學(xué)生為主體并與之建立平等和諧的關(guān)系，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者，在教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)情景，以學(xué)生參與為形式，以史料運(yùn)用為條件，以周密設(shè)計(jì)為準(zhǔn)備，以教師引導(dǎo)為助動(dòng)使學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中鍛煉和發(fā)展自己，激發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)全面發(fā)展。

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