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如何通過(guò)導(dǎo)入激活中職英語(yǔ)課堂教學(xué)
英語(yǔ)課的導(dǎo)入，是指一節(jié)英語(yǔ)課中的開(kāi)頭部分，對(duì)緊接著的教學(xué)環(huán)節(jié)起到上下銜接、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的作用。導(dǎo)入是教學(xué)過(guò)程中最基本的也是非常重要的一步。巧妙的導(dǎo)入，如同橋梁，聯(lián)系著舊課與新課；如同路標(biāo)，引領(lǐng)著學(xué)生的思維方向，吸引著學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。這樣，學(xué)生能輕松、愉快地學(xué)習(xí)新知識(shí)、獲得新感受，為下一步的課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。那么，如何通過(guò)巧妙的導(dǎo)入激活中職英語(yǔ)課堂教學(xué)呢?本人結(jié)合多年中職英語(yǔ)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，歸納了以下幾種方法：
一、溫故知新導(dǎo)入法
教師要有意識(shí)地選擇一些與新知識(shí)有內(nèi)在聯(lián)系的已學(xué)過(guò)的知識(shí)，在溫故而知新的原則上，教師或進(jìn)行對(duì)比，或進(jìn)行“連珠炮似的提問(wèn)”、“突如其來(lái)的提問(wèn)”，來(lái)喚起學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的回憶，達(dá)到溫故而知新的目的。
二、提問(wèn)導(dǎo)入法
由課文的內(nèi)容聯(lián)想出一系列相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生先做簡(jiǎn)單的討論，然后再進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，這是教學(xué)中最常用的方法。但提出的問(wèn)題要簡(jiǎn)單，而且要吸引學(xué)生，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)高漲起來(lái)。
三、直觀導(dǎo)入法
直觀導(dǎo)入法是指通過(guò)具體的實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、照片、幻燈片、錄音、音樂(lè)、錄像、VCD等手段導(dǎo)入教學(xué)。它往往能直接引起學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，直觀的手段要比言語(yǔ)描述更為清晰明了，更容易激起學(xué)生的好奇心。
四、破題導(dǎo)入法
由于英語(yǔ)課文的題材多種多樣，涉及天文地理人文等諸多方面，許多內(nèi)容是學(xué)生所熟悉的，因此對(duì)于學(xué)生所熟悉的東西教師往往可以直接破題而入，收到較好的效果。例如在上The Olympic Games 時(shí)，教師可以直接對(duì)題目進(jìn)行導(dǎo)入：
T:What are the Olympic Games?
Ss:They are the World Sports Games that are held every four years.
T:Where were the Games first held?
Ss:Greece.
……
五、語(yǔ)言點(diǎn)導(dǎo)入法
教師可根據(jù)課中的主要語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)，把枯燥的語(yǔ)言點(diǎn)變成有趣的導(dǎo)入，使學(xué)生易于接受。
如講授語(yǔ)言點(diǎn)“So+倒裝結(jié)構(gòu)”，教師在上復(fù)習(xí)課時(shí)可作如下導(dǎo)入:
T:Which school were you at last term?
SA:I was in No.1 Middle School.
T:What about you?
SB:I was in No.1 Middle School too.
T:A was from No.6 Middle School.So was B.
…… 六、音樂(lè)欣賞導(dǎo)入法
即根據(jù)課文內(nèi)容所設(shè)定的情境在上課前通過(guò)播放音樂(lè)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在上Beethoven一課時(shí)，可讓學(xué)生先欣賞Beethoven的一段樂(lè)曲，并通過(guò)對(duì)該音樂(lè)的討論，引出這個(gè)主題，然后進(jìn)一步介紹貝多芬的生平，使學(xué)生感到興趣盎然。
七、真實(shí)事件導(dǎo)入法
老師可以利用自己的所見(jiàn)所聞、所經(jīng)歷的真實(shí)事件導(dǎo)入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃，而且他們常常會(huì)躍躍欲試，想把自己的經(jīng)歷也講給別人聽(tīng)，這樣的課堂導(dǎo)入會(huì)起到凝聚、激發(fā)和鋪墊等作用。
八、故事情境導(dǎo)入法
利用發(fā)生在學(xué)生身邊的熟悉的故事或?qū)W生親身經(jīng)歷的日常小事來(lái)導(dǎo)入新課，容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而有利于課文的掌握。
九、背景知識(shí)導(dǎo)入法
在教學(xué)一些有關(guān)歷史題材的內(nèi)容時(shí)，教師可以按事件發(fā)展的順序呈現(xiàn)相關(guān)的歷史圖片，并以介紹作者和討論課文背景知識(shí)為切入點(diǎn)，引入新課。
以上所提到的幾種導(dǎo)入法并不是相互排斥的，教師在教學(xué)中可以綜合地靈活運(yùn)用。課堂教學(xué)中自然、恰當(dāng)、巧妙的導(dǎo)入，是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的第一源泉。這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，為整節(jié)課作好開(kāi)路先鋒。同時(shí)導(dǎo)入的方式是靈活多樣、不拘一格的，教師完全可以發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)做到靈活變通、有所創(chuàng)新，提高教學(xué)效果。
但在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于英語(yǔ)的課堂導(dǎo)入要注意以下幾個(gè)方面：首先，課堂導(dǎo)入要注意時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，3-5分鐘為宜。畢竟，各種課堂導(dǎo)入方式的目的只是想方設(shè)法讓學(xué)生快速集中注意力，激起他們強(qiáng)烈的求知興趣。其次，“導(dǎo)”無(wú)定法，切忌生搬硬套。對(duì)于不同的教材和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用不同的課堂導(dǎo)入方式；即使同一教材、同一教學(xué)內(nèi)容，課堂導(dǎo)入對(duì)不同的班級(jí)也要有不同的設(shè)計(jì)，使用不同的導(dǎo)入方法。最后，從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)看，教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)也是一個(gè)系統(tǒng)，導(dǎo)入、呈現(xiàn)、理解、鞏固和結(jié)尾五者是一個(gè)整體，缺一不可。如果只重視課堂導(dǎo)入，而忽視其它環(huán)節(jié)，那么，再精彩的課堂導(dǎo)入也不能達(dá)到預(yù)想的結(jié)果，所以一堂課開(kāi)始就要引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力。一旦學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，就要抓住這個(gè)教學(xué)過(guò)程的“黃金時(shí)刻”，形成教學(xué)高潮，完成教學(xué)任務(wù)�？傊�，教學(xué)有法，但教無(wú)定法。巧妙的教學(xué)導(dǎo)入，形式不拘一格，變化多樣，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方法，其目的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲，集中學(xué)生的注意力，讓“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，課堂教學(xué)也定會(huì)收到事半功倍的效果。
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