語文教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)
新課標(biāo)在總目標(biāo)中明確規(guī)定：“具有日�？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神�！蓖ㄟ^上面的闡述，我們可以清楚地看到新的“口語交際”區(qū)別于“聽說訓(xùn)練”的根本不同點在于它的交際性、實踐性。新課標(biāo)又分學(xué)段具體指出：
1—2年級，“學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。能較完整地講述小故事，能簡要地講述自己感興趣的見聞。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見�！�
3—4年級，能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人�！�
5—6年級，“與人交流能尊重、理解對方。樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。能根據(jù)交流的對象和場合，稍做準(zhǔn)備，做簡單的發(fā)言。在交際中注意語言美，抵制不文明的語言�！�
之所以把這些規(guī)定和要求一一引用，是我覺得作為一名小學(xué)語文教師只有將這些要求認(rèn)識、理解并熟記于心，才能更好地在教學(xué)中貫徹落實和把握口語交際教學(xué)的尺度。新課標(biāo)中提出的這些要求，是使小學(xué)生能順利地完成由“自然人”向“社會人”的過渡，并為他們?nèi)谌胛磥砩鐣蚝没A(chǔ)、做好準(zhǔn)備。它的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握一定的口語交際的技能，養(yǎng)成與口語交往相關(guān)的良好習(xí)慣及待人處事的交往能力等。
基于上述認(rèn)識理念，在進(jìn)行“口語交際”教學(xué)時，我覺得應(yīng)從以下幾方面入手。
一、結(jié)合各類課型進(jìn)行訓(xùn)練
充分利用課堂教學(xué)這一特定形式，在各個環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化式的熏陶。
1、在漢語拼音教學(xué)中進(jìn)行訓(xùn)練
漢語拼音教材中，每個字母一般都配有插圖，教師要在漢語拼音教學(xué)的同時，不失時機地進(jìn)行說話訓(xùn)練。如教單韻母“a”時，我先引導(dǎo)學(xué)生看圖：圖上畫了幾個人？都是誰？他們在干什么？小女孩發(fā)出了什么聲音？小女孩的頭型和字母有像的地方嗎？學(xué)生通過看、想、說的訓(xùn)練，很快掌握了字母的讀音和形狀。然后又做擴充性練習(xí)進(jìn)行鞏固，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生說的能力。如讓學(xué)生用上“a”音說一句話。學(xué)生在“說”音、“說”形和做擴充鞏固性的'“說”過程中，既掌握了漢語拼音，又提高了說的能力。 2、在字、詞、句教學(xué)中進(jìn)行訓(xùn)練
學(xué)字、學(xué)詞、學(xué)句是低年級語文教學(xué)的主要內(nèi)容，教師要抓住這一主要內(nèi)容進(jìn)行說的訓(xùn)練。如教“山”字，學(xué)生掌握了字音、字型后，接著讓學(xué)生組詞，學(xué)生說出了“泰山”、“大山”、“爬山”等詞，再啟發(fā)學(xué)生用所組的詞說話，學(xué)生說出了“我的爸爸爬過泰山”“我在電視上見過大山”等等，使學(xué)生逐步建立完整句子的概念。練習(xí)時，要求學(xué)生用普通話把句子說完整、清楚、明白，同時注意矯正或改變學(xué)生的不良口語習(xí)慣。
二、利用課文為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演情境
學(xué)生對內(nèi)容有趣、情節(jié)生動的課文猶為感興趣，教師應(yīng)抓住學(xué)生這一心理特點，利用課文，讓學(xué)生充當(dāng)不同角色的人物，置身其中演一演，學(xué)生會其樂無窮。在指導(dǎo)完學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文后，就把分角色朗讀和表演的權(quán)利讓給學(xué)生。以小組為單位，小組長為主持人和策劃者，帶領(lǐng)小組成員分角色朗讀課文，并商量故事中的每個角色是怎么說的、怎么做的、心里是怎樣想的，共同討論用什么樣的動作和表情表演最合適，最后小組每人擔(dān)任角色一次，進(jìn)行表演，互相評議、取長補短。在討論過程中學(xué)生充分表達(dá)了自己的所感所想，體驗到了說話的成功與喜悅。
三、在日常生活中加強訓(xùn)練
口語交際的訓(xùn)練還具有隨機性。在對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練時，隨機教育是不可忽視的一種重要形式。這種隨機性主要體現(xiàn)在平時的一般性的“說”上。如學(xué)生與教師的交談，學(xué)生之間的交談，對某一事的敘述，對某一物的描述，對某一事或某一行為的評論等。因為在日常生活中，學(xué)生們說話的機會要比課堂上多得多，所以，教師要時時做有心人，隨時注意學(xué)生的說話態(tài)度、語氣，并加以正確的引導(dǎo)，這樣，課外的收獲也是可觀的。
總之，作為語文教師，要利用一切可以利用的時間和方式，進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。但由于學(xué)生性格的不同，教師要鼓勵學(xué)生放下“包袱”，大膽地、輕松地、“無所顧忌”地說話，只有消除在大眾面前說話的畏懼心理，才能更有效地提高他們的口語交際能力。
【語文教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)】相關(guān)文章：
1.語文教學(xué)中口語訓(xùn)練和寫作能力培養(yǎng)的論文
2.高職公共英語教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)論文
3.中專語文教學(xué)中寫作能力培養(yǎng)探析教育論文
6.淺析哲學(xué)理論教學(xué)中的能力培養(yǎng)
7.談?wù)撜軐W(xué)理論教學(xué)中的能力培養(yǎng)
8.口語交際開題報告