淺談思想品德課教學(xué)的生活

摘　要：思想品德課教學(xué)的生活化是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，挖掘?qū)W生的生活素材，關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生作為主體參與其中的強(qiáng)烈愿望，構(gòu)建學(xué)生感興趣的生活化課堂，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來。這就要求思品課教師在使用教材、實(shí)施教學(xué)的過程中，要樹立新觀念，創(chuàng)意新教法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊人、關(guān)心身邊事，在生活中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)會(huì)生活。在本文中本人結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐對(duì)思想品德課教學(xué)的生活化問題談了一些粗淺的認(rèn)識(shí)。
關(guān)鍵詞：新課程　思想品德課　生活化教學(xué)
        新課程的理念要求我們在課堂教學(xué)中遵循“三貼近”的原則，即貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊人、關(guān)心身邊事，在生活中學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)，使課堂成為生活化的課堂。而生活是千變?nèi)f化的，是紛繁復(fù)雜的，生活中的酸甜苦辣不是在書本中、在課堂教學(xué)中所能完全體驗(yàn)到的，思想品德課只有回歸生活，才能更好地理解我們所教的生活道理，才能真正掌握生活的技能，真正學(xué)會(huì)生活。
        “生活即教育”，“社會(huì)即學(xué)�！保�在陶行知看來，生活無時(shí)不變，無時(shí)不含有教育意義，生活教育是生活所原有、生活所必需的教育，故生活即教育。這意味著學(xué)校教育要伸向大自然、大社會(huì)，與生活實(shí)踐相結(jié)合。那么，在教學(xué)過程中該如何去實(shí)施，才能做到讓思想品德課教學(xué)生活化呢？本人擬結(jié)合自己近年來的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍�體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。
        一、嘗試生活化的新課導(dǎo)入
        興趣是最好的老師，它是學(xué)生獲取知識(shí)、開闊視野的重要?jiǎng)恿Γ�是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要手段。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是完成教學(xué)任務(wù)的前提，最大限度地激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，也就成為課堂成功的關(guān)鍵。而在這個(gè)過程中，教師“導(dǎo)”的行為又極為重要。導(dǎo)入新課的目的就是為了消除學(xué)生課前緊張、恐懼的心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行做好準(zhǔn)備。那么，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性，最好的方法就是從學(xué)生感興趣的、為他們所熟知的日常生活入手，使新課導(dǎo)入生活化。以《豐富多樣的情緒》一課為例，這個(gè)教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)情緒的基本類型和情緒對(duì)人們行為和生活的影響，我原本安排了其它導(dǎo)入方式，但由于上節(jié)課是數(shù)學(xué)課，剛下發(fā)了單元測試卷，正是有人歡喜有人憂。于是，我靈機(jī)一動(dòng)，把這一事件與教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，臨時(shí)改變計(jì)劃：“同學(xué)們，我發(fā)現(xiàn)大家拿到試卷后表情是不一樣的，下面我請幾個(gè)同學(xué)描述一下自己此時(shí)的心情。”有的同學(xué)說高興，因?yàn)榭嫉貌诲e(cuò)；有的說不開心，因?yàn)榭嫉貌缓�；還有的說剛開始高興現(xiàn)在憂慮，怕以后考不好等。由此我順理成章地導(dǎo)入新課：“在生活中，我們每個(gè)人都可能遭遇不同的事情，處在不同的情境中，自然有豐富多樣的情緒感受。豐富多樣的情緒構(gòu)成了我們多姿多彩的生活，今天我們就來學(xué)習(xí)情緒的分類及情緒對(duì)人們行為和生活的影響�！彼自捳f“良好的開端是成功的一半”，新課導(dǎo)入得好，就能激發(fā)學(xué)生的興趣，抓住學(xué)生的心弦，激活他們的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生初步感悟本節(jié)課的內(nèi)容。
        二、采用生活化的教學(xué)方式
        教學(xué)方式生活化，就是提倡在生活化的情境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生活起來、動(dòng)起來，讓他們產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)與頓悟，在情感體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。教師要注意盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在這種環(huán)境里，在平等、友愛的師生關(guān)系中，學(xué)生的情緒容易受到感染，容易激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生自主參與課堂教學(xué)，大膽進(jìn)行探索。此時(shí)學(xué)生的思想開放、思維活躍，容易產(chǎn)生聯(lián)想、激發(fā)靈感、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，容易獲得創(chuàng)造性的思維成果。要達(dá)到上述目的，要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師所采用的具體的課堂教學(xué)方式尤為重要。例如，在學(xué)習(xí)《我愛我家》內(nèi)容時(shí)，我布置給學(xué)生課前準(zhǔn)備任務(wù)：請學(xué)生帶回思品教師寫給家長的“致家長的一封信”，內(nèi)容是：“家長您好！我是思想品德課教師，我們即將學(xué)習(xí)關(guān)于家庭的話題，其中包括家庭成員的關(guān)系、責(zé)任以及感受家庭溫暖的內(nèi)容。這部分對(duì)于孩子很重要，所以特別需要您的幫助與支持。下面有幾個(gè)題目供您選擇，請您挑選其一，然后和孩子進(jìn)行一次交流，您的孩子會(huì)把你們之間的交流帶到我們的課堂上來。非常感謝您對(duì)我們工作的支持。題目是：在孩子成長過程中，您對(duì)于他（她）的付出一定很多，有很多有趣的事情給您留下了深刻的印象，比如①孩子某次生�。虎诤⒆幽炒侮J禍；③孩子得到夸獎(jiǎng)�！蓖瑫r(shí)要求學(xué)生在與家長交流時(shí)做好記錄，并在交流之前先與父母翻看兒時(shí)的照片。在上課前就要求學(xué)生與家長做一次深入的交流，回憶過去美好的時(shí)光，深刻體會(huì)父母給予自己深深的情、濃濃的愛。所以我的課從學(xué)生與家長交流時(shí)就開始了，而在課堂上的學(xué)習(xí)不過是一種更深入的延展，收到了非常好的效果。
        其次，將教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生看得見、摸得著、聽得見的現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自覺地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的相關(guān)問題，讓學(xué)生感受到生活化的教學(xué)，使學(xué)生加深對(duì)新知識(shí)的理解，并學(xué)到解決問題的方法，大大提高思想品德課的針對(duì)性和實(shí)效性。例如，在學(xué)習(xí)《告別依賴，走向自立》時(shí)，我提前布置學(xué)生觀察父母一日的家庭生活中的常規(guī)工作，在上課時(shí)，學(xué)生表演小品“今天我當(dāng)家”，讓學(xué)生獨(dú)自面對(duì)一天的生活起居、飲食、家務(wù)等；再通過反問、設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小品主人公的行為進(jìn)行分析；接著要求學(xué)生從學(xué)習(xí)和生活的角度討論“如何看待家長的管束”這個(gè)話題。通過這樣一個(gè)參與體驗(yàn)的過程，一方面真正激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際生活問題的能力，達(dá)到了知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀的統(tǒng)一。
        另外，在設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)方式時(shí)，形式可以是多種多樣的，如小品表演、故事會(huì)、角色扮演、辯論會(huì)、座談會(huì)、演講會(huì)等都是學(xué)生喜歡的生活化的好形式。師生始終是在一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生都積極、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，一定能夠獲得良好的教學(xué)效果。
        三、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境
        法國教育家盧梭認(rèn)為：教育應(yīng)讓學(xué)生從各種活動(dòng)中、從生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。他認(rèn)為，教師的職責(zé)不在于教給學(xué)生各種知識(shí)和灌輸各種觀念，而是在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識(shí)。因而，在教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)生活化的情境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是模擬生活，使課堂教學(xué)更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生身臨其境、如見其人、如聞其聲。因此，在正式講授教學(xué)內(nèi)容之前，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境以引起學(xué)生的好奇和思考，是激發(fā)學(xué)生求知欲和內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣的有效方法和手段。
創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)情境所選用的材料必須是與課堂教學(xué)內(nèi)容有著內(nèi)在聯(lián)系的、貼近學(xué)生生活實(shí)際的、真實(shí)的、典型的、有代表性的材料。例如，在學(xué)習(xí)“兩代人的對(duì)話”一課時(shí)，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置了這樣的教學(xué)情境：精選電影《九香》中母親含辛茹苦疼愛孩子的鏡頭，配上歌曲《懂你》,讓學(xué)生反復(fù)看、反復(fù)聽。盡管我不說話，但學(xué)生的思維卻一刻也沒有停止過。他們一直在感動(dòng)，在沉思，將平時(shí)父母對(duì)自己的愛和關(guān)懷一幕幕在頭腦中閃現(xiàn)。此時(shí)此刻,他們的內(nèi)心因?yàn)槭艿礁腥径�百感交集，感�?dòng)、幸福、激動(dòng)、愧疚……各種心情交織在一起，平時(shí)自己對(duì)父母的不服、不理解、不滿甚至叛逆都隨之煙消云散。緊接著我讓學(xué)生探討在實(shí)際生活中如何與父母進(jìn)行溝通，學(xué)生們說了很多很實(shí)用的溝通方法。就這樣，巧用教材內(nèi)容設(shè)置情境，設(shè)置出人性化的教育氛圍，在潛移默化中影響了學(xué)生，達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的效果，同時(shí)也讓學(xué)生明白了在現(xiàn)實(shí)生活中如何去與父母溝通，從而盡到孝敬父母的責(zé)任。
        “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行�！鄙�活是思想品德課堂教學(xué)的源泉，教師千言萬語的說教抵不上學(xué)生在親身的體驗(yàn)中獲得的點(diǎn)滴感受。只有植根于生活世界并為生活世界服務(wù)的課堂，才是具有無限生命力的課堂。創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使思想品德課堂少了許多說教，多了不少真實(shí)，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中啟迪了思維、激發(fā)了情感、培養(yǎng)了興趣，從而大大提高了思想品德課的針對(duì)性和實(shí)效性。
        四、設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)活動(dòng)
        新課標(biāo)積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，作為思想品德教師，在教學(xué)中應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，不要讓學(xué)生成為被動(dòng)的接受者和聽眾，而應(yīng)組織學(xué)生多看、多做、多參與活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，使思想品德教學(xué)過程成為學(xué)生反復(fù)親歷體驗(yàn)的過程。 
        在課堂上，教師可以用學(xué)生喜聞樂見的形式活用教材，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。在《新學(xué)校新同學(xué)》教學(xué)中，為了幫助新生全面了解學(xué)校，我組織了參觀校園活動(dòng)，課前準(zhǔn)備好學(xué)校簡介及校史介紹等，帶領(lǐng)全班同學(xué)興致勃勃地參觀了學(xué)校，增添了學(xué)生們的愛校情感。通過參觀活動(dòng)使思想品德課堂變得寬松、愉快，不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，而且激發(fā)了熱愛學(xué)校之情。在《珍視新友誼》的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我組織了學(xué)生自制名片活動(dòng)，讓每位同學(xué)準(zhǔn)備一張漂亮的卡片，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)自己的名片，名片設(shè)計(jì)完后，每位同學(xué)當(dāng)面雙手送給自己最想相識(shí)的同學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)知有展現(xiàn)的過程，情感有渲染的過程，行為實(shí)踐有親自體驗(yàn)的過程，這些過程都有利于促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。學(xué)生通過自己的活動(dòng)獲得的感受是有血有肉的，是印象深刻的。
        此外，在教學(xué)中，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂、走向校園、走向家庭、走向社會(huì)。英國學(xué)者麥克菲爾指出：“任何道德教育課程如果局限于教室里，不指向社會(huì)現(xiàn)實(shí)，實(shí)質(zhì)上不是道德教育，是非道德教育。”因此，在課前或課后，教師應(yīng)該有目的地要求學(xué)生開展采訪、調(diào)查、訪問等形式的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們帶著在生活中發(fā)現(xiàn)的問題來上課會(huì)更有針對(duì)性。在《網(wǎng)絡(luò)上的人際交往》一課的教學(xué)中，我在教學(xué)之前，首先讓學(xué)生做了一個(gè)社會(huì)調(diào)查：讓學(xué)生去調(diào)查社會(huì)上或身邊經(jīng)常上網(wǎng)的人，調(diào)查他們上網(wǎng)的目的是什么、他們?nèi)绾慰创�上網(wǎng)、上網(wǎng)的后果等等，然后讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查采訪的資料，寫一篇“我們?nèi)绾握�確上網(wǎng)”的調(diào)查報(bào)告。學(xué)生通過實(shí)際調(diào)查采訪，使他們認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)是把“雙刃劍”，更清醒地認(rèn)識(shí)了上網(wǎng)的利與弊，從而明確了自己今后該如何去上網(wǎng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢為自己所用。這樣處理教材，既鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得了體驗(yàn)和感悟，在體驗(yàn)感悟中又發(fā)展了新的情感和能力。
        總之，生活賦予了思想品德教學(xué)豐富而深刻的內(nèi)涵，把生活引進(jìn)課堂，就會(huì)使思想品德課堂奏響生活的樂章，成為學(xué)生所喜歡的課程，從而達(dá)到教學(xué)相長的目的。
參考文獻(xiàn)
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