對(duì)口升學(xué)-中職與高職教育的紐帶和橋梁

        10多年來，我國的高職教育得到了蓬勃發(fā)展，取得了巨大的成績(jī)，高職教育已逐步成為我國高等教育的“半壁江山”。從某種程度上說，我國的高職教育已經(jīng)步入世界前沿，我們已經(jīng)走出了一條具有中國特色的、充滿生機(jī)和活力的高等職業(yè)教育發(fā)展之路。我們已培養(yǎng)的全日制畢業(yè)生累計(jì)超過800萬人，為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展、為實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化都做出了積極的貢獻(xiàn)。高等職業(yè)教育的快速發(fā)展完善了職業(yè)教育體系結(jié)構(gòu)，順應(yīng)了人民群眾接受高等教育的迫切需求，順應(yīng)了現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)高技能人才的迫切需要。在提高國民素質(zhì)教育和推進(jìn)我國人力資源強(qiáng)國建設(shè)的進(jìn)程中，高職教育正發(fā)揮著越來越大的作用。
        原教育部部長(zhǎng)周濟(jì)指出：“高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，無論在普通高等教育還是在繼續(xù)高等教育中，高等職業(yè)教育同研究生教育、本科生教育一樣都屬于主要的層次。高等職業(yè)教育的定位要科學(xué)而準(zhǔn)確，就是要為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)實(shí)用型人才，不能搞成本科教育的‘壓縮餅干’。農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移也要通過職業(yè)教育來實(shí)現(xiàn)，高等職業(yè)教育要在其中發(fā)揮自己的作用。要構(gòu)筑高等教育的立交橋，高職畢業(yè)生可以讀本科、讀研究生，但這不應(yīng)該成為主流，高職學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)大批的實(shí)用型人才�！睆乃�的談話中，我們可以看到高等職業(yè)教育的社會(huì)價(jià)值和重要功能，看到高等職業(yè)教育美好的發(fā)展前景。有志于升學(xué)的職校生，可以大膽地設(shè)計(jì)自己的人生歷程。
        通過高職的學(xué)習(xí)掌握了實(shí)用技能的畢業(yè)生不僅專業(yè)素質(zhì)得到了提升，動(dòng)手能力得到了鍛煉，而且一出校門就能進(jìn)行實(shí)際操作，成為企業(yè)、用工單位爭(zhēng)相聘用的技術(shù)型人才。據(jù)有關(guān)報(bào)導(dǎo)，上海、深圳等地高級(jí)工以上的技術(shù)工人非常搶手，待遇、地位都有大幅提升，因此廣闊的發(fā)展空間無疑為高職院校的畢業(yè)生增大了就業(yè)、擇業(yè)機(jī)會(huì)。
        近年來，國家致力于推動(dòng)中等、高等職業(yè)教育相互銜接，促進(jìn)人才成長(zhǎng)立交橋的建立和完善，為職業(yè)學(xué)校學(xué)生提供更為廣闊的發(fā)展空間。目前中高職銜接的主要方式有對(duì)口高職、五年一貫制高職、參加普通高考（對(duì)口升學(xué)）、成人高考或自學(xué)考試等。上述招生考試制度的出臺(tái)為中職畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)提供了多樣化的選擇，越來越多的中職畢業(yè)生通過自己的不懈努力走進(jìn)了大學(xué)校園，圓了自己的大學(xué)夢(mèng)。
        可見，中職教育不是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，職業(yè)類學(xué)校的畢業(yè)生不僅能夠就業(yè)創(chuàng)業(yè)，也能夠通過努力實(shí)現(xiàn)進(jìn)入高等學(xué)校學(xué)習(xí)的夢(mèng)想。
        對(duì)口升學(xué)是其中最重要的途徑之一，它是中職與高職教育的紐帶和橋梁。
        所謂對(duì)口升學(xué)，就是普通高等院校對(duì)口招收職業(yè)中專、職業(yè)高中的應(yīng)、往屆畢業(yè)生。對(duì)口升學(xué)是國家教育的重要組成部分，是國家為中等職業(yè)學(xué)校向高校輸送人才開辟的立交橋工程之一。是高中學(xué)歷的組成部分，同樣參加高考，最終考上高等院校。
        “對(duì)口”是指所報(bào)專業(yè)與所學(xué)專業(yè)相同或相近。特點(diǎn)：學(xué)生在技校學(xué)什么專業(yè)，就參加該專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的對(duì)口升學(xué)考試，被高校錄取后，繼續(xù)在這個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)、深造。對(duì)口升學(xué)與普高升學(xué)有以下相同點(diǎn)：1.考試的形式相同，都是采用“3+X”（即：三門文化課語、數(shù)、英+綜合）；2.高校新生錄取的渠道和方式相同，都是由國家教育主管部門按照一定程序統(tǒng)一劃線、統(tǒng)一錄取。對(duì)口升學(xué)之所以成為中職與高職教育的紐帶和橋梁主要是由于有以下優(yōu)勢(shì)：
        優(yōu)勢(shì)之一：對(duì)口升學(xué)是職校學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，降低了競(jìng)爭(zhēng)難度。相對(duì)普通高考而言，高職統(tǒng)考競(jìng)爭(zhēng)不是十分激烈，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的實(shí)力不是十分強(qiáng)大，相對(duì)容易考取。
        優(yōu)勢(shì)之二：普高重理解，考課外；對(duì)口升學(xué)重基礎(chǔ)，考課內(nèi)，只要書本學(xué)好即可，又能發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，因?yàn)楦呗毜奈幕�理論課限定為以“必需”與“夠用”為度，相對(duì)普通高考，考上大學(xué)的概率高，可以滿足同學(xué)們學(xué)習(xí)深造的理想。
        優(yōu)勢(shì)之三：對(duì)口升學(xué)班不采用普高教材，語文、數(shù)學(xué)、英語三科由各省自行編寫教材；各個(gè)專業(yè)由國家教育主管部門指定與專業(yè)相關(guān)的統(tǒng)一教材。對(duì)口升學(xué)所有開設(shè)的課程難度都低于普高，特別是數(shù)學(xué)和英語。教材的難度比普高教材低了很多，這對(duì)技工生來說是非常有利的。這是因?yàn)榕囵B(yǎng)的目標(biāo)不同，職高對(duì)口升學(xué)的考生升入大學(xué)后，培養(yǎng)的目標(biāo)基本上是社會(huì)上急需的各種高級(jí)實(shí)用型人才，而不是研究型人才。這些學(xué)生畢業(yè)后，他們既具備扎實(shí)的理論知識(shí)，又有一定的實(shí)踐操作能力，因此就業(yè)更容易。       優(yōu)勢(shì)之四：參加對(duì)口升學(xué)學(xué)習(xí)可以說是上了雙保險(xiǎn)，即使考不上大學(xué)的同學(xué)可以拿到所學(xué)專業(yè)的中專畢業(yè)證書、職業(yè)資格證書，學(xué)到一手非常實(shí)用的技術(shù)，學(xué)校將以中專畢業(yè)生的身份，推薦學(xué)生順利就業(yè)。
        優(yōu)勢(shì)之五：人們常說，興趣是最好的老師。對(duì)口升學(xué)的學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)要比普高學(xué)生好。對(duì)口升學(xué)的學(xué)生因所學(xué)專業(yè)知識(shí)起點(diǎn)高，畢業(yè)后的實(shí)際專業(yè)能力也相對(duì)較強(qiáng)。
        優(yōu)勢(shì)之六：對(duì)口升學(xué)大學(xué)生意志素質(zhì)各方面（堅(jiān)韌性、獨(dú)立性及挫折觀）略高于普通大學(xué)生，因?yàn)樗麄兊男睦碓谥锌紩r(shí)已受到較大的磨練，對(duì)自己的期望值較普高大學(xué)生低，更容易融入到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中。
        優(yōu)勢(shì)之七：考入高校的對(duì)口升學(xué)考生的待遇與普高考生相同。各招生高校無論是師資安排、課程設(shè)計(jì)，還是學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金和畢業(yè)文憑以及學(xué)位授予、考研等方面，都與普高考生一視同仁。
        聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的21世紀(jì)教育報(bào)告中提出了“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)與人相處、學(xué)會(huì)生存”。在科學(xué)技術(shù)日新月異的新世紀(jì)里，社會(huì)對(duì)人才的要求愈來愈高，愈來愈挑剔，能否掌握一兩門過硬的技術(shù)，將自己鍛煉成為有一定專業(yè)技術(shù)，知識(shí)面較寬，有一定協(xié)調(diào)、溝通能力的復(fù)合型技術(shù)人才，既決定著你將來生存與發(fā)展的前景，也將對(duì)整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來不可估量的影響。而目前：“我國勞動(dòng)力技能結(jié)構(gòu)重心偏低，技術(shù)工人說起來數(shù)量不少，但初級(jí)工占了60%。隨著科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，低技能的就業(yè)崗位比重正在減少，高技能、復(fù)合技術(shù)性的就業(yè)崗位比重不斷增加。據(jù)測(cè)算，今后幾年我國企業(yè)對(duì)技術(shù)工人的需求將增長(zhǎng)25%，其中技師、高級(jí)技師的需求量將翻一番�！币�改變我國勞動(dòng)力技能結(jié)構(gòu)，提高高級(jí)技術(shù)工人的比例，滿足不斷增加的高技能、復(fù)合技術(shù)性就業(yè)崗位對(duì)勞動(dòng)力的需求，客觀上也需要中職畢業(yè)生接受高等職業(yè)教育。
        職業(yè)學(xué)校對(duì)口升學(xué)政策的出臺(tái)，增強(qiáng)了職業(yè)教育的吸引力，成為解決職校生源不足問題的一項(xiàng)有效舉措，受到學(xué)生的歡迎。然而，目前無論是招生計(jì)劃還是招生學(xué)校的層次，都還滿足不了考生的要求。筆者認(rèn)為，應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大對(duì)口升學(xué)指標(biāo)，提高招生院校層次和數(shù)量，也就是說對(duì)口升學(xué)（中職與高職教育的紐帶和橋梁）涉及的專業(yè)和數(shù)量比例都要有所增加。這樣，既有利于增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力，緩解普高熱、職高冷的矛盾（相對(duì)于對(duì)口招生，普招招生面、專業(yè)選擇面十分廣泛，優(yōu)越于高職統(tǒng)考招生），又有利于促進(jìn)高中階段教育的發(fā)展，減少普高復(fù)讀帶來的教育資源浪費(fèi)。要逐步提高高職對(duì)口招收中職學(xué)生的比例，讓中職畢業(yè)生中品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生能夠接受高校本科教育。人們普遍有趨同的心理，看到有許多動(dòng)手能力較強(qiáng)的好學(xué)生來念中職，也就不會(huì)覺得到中職來念書比上普高低人一等，中職教育也會(huì)進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)的發(fā)展之路，招生難的問題就可以迎刃而解。只有這樣，學(xué)生們才不會(huì)去擠普通高考的獨(dú)木橋，實(shí)現(xiàn)合理的分流；普通高中與中職招收初中生各一半的比例也就會(huì)指日可待，也會(huì)給經(jīng)濟(jì)、文化相對(duì)落后的農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的生存與發(fā)展帶來生機(jī)和活力。提高中職畢業(yè)生招生比例也是把中職教育擺在與普通基礎(chǔ)教育同等地位的表現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)了教育公平。
參考文獻(xiàn)
1.教育部 “逐步建立立交橋，允許職業(yè)技術(shù)學(xué)院的畢業(yè)生經(jīng)過考試接受高一級(jí)教育”，“形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系”.《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》。
2.“構(gòu)建與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和教育內(nèi)在規(guī)律相適應(yīng)，不同類型教育相互溝通、相互銜接的教育體制”.中共中央《關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的決定》。
3.任會(huì)兵 李文鵬 利用對(duì)口升學(xué)政策優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)中等職業(yè)教育發(fā)展，2003。
4.教育部 關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見.2006。

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