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試談初中化學(xué)預(yù)習(xí)題的編制
[摘要] 各類學(xué)科都有一定的習(xí)題,但是課堂預(yù)習(xí)題的研究還不完善。但是預(yù)習(xí)題對于學(xué)習(xí)有非常重要的作用,預(yù)習(xí)題的編制還很有學(xué)問,本文就初中化學(xué)預(yù)習(xí)的編輯作了詳細的介紹,編制化學(xué)預(yù)習(xí)題時題型要多樣化、全面化,題目之間要有對比。[關(guān)鍵詞] 初中化學(xué);編輯;預(yù)習(xí)題
化學(xué)預(yù)習(xí)題的編制非常有學(xué)問,好的預(yù)習(xí)題能提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率,為了指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)化學(xué),筆者在試題的編制上有一些心得。預(yù)習(xí)題是將書本上的知識點用題目的形式表示出來,讓學(xué)生帶著問題閱讀書本,從書本中找答案。如果學(xué)生能預(yù)習(xí)得當,給教師的課堂教學(xué)帶了方便,更重要的是學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)。
一、題型多樣化
多樣性的題目能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣,能多角度多層次地去思維、推導(dǎo)。課本中知識類別不同,其教學(xué)的方式也應(yīng)有所不同。
物質(zhì)的性質(zhì)、用途和制法等知識一般用敘述的方式教學(xué),則可以用簡答題或敘述題的方式設(shè)問。如:請敘述NaOH物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。實驗室制取CO2的原理是什么?
離子化合物的形成,電離和復(fù)分解反應(yīng)進行到底的條件等用演繹推理的方式進行教學(xué),用推斷題或研討題的方式設(shè)問。在預(yù)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)進行到底的條件時,可以編制如下問題:
1、下列物質(zhì)分別混合發(fā)生什么現(xiàn)象?寫出能反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式。
(l)KCI溶液和AgNO3溶液 (2)稀HCI和石灰石
(3)NaOH溶液(滴幾滴酚酞溶液)和稀HCI
(4)NaCI溶液和KNO3溶液。
2、上述物質(zhì)相混合能反應(yīng)的是_,不反應(yīng)的是_。請回答下列問題:
(l)參照反應(yīng)式依次分析各組物質(zhì),在溶液中
A.混合前存在幾種自由移動離子?混合后存在幾種自由移動離子?
B.混合后減少幾種自由移動離子?
(2)在自由移動離子減少的各溶液中,我們觀察到的宏觀現(xiàn)象是什么?
(3)不反應(yīng)的一組溶液在混合前后自山移動離子的種數(shù)有沒有增減?為什么?
3、復(fù)分解反應(yīng)進行到底的條件是什么?
4、下列物質(zhì)在水溶液中能發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)的是_
(1)Na2CO3+KNO3。2)FeC13+Ca(OH)2
(3)KOH+H2SO4; (4)MgC12+H2SO4
這組題目1、2、3是通過實驗現(xiàn)象,用電離知識分析,再演繹推導(dǎo)出結(jié)論。在題目的點撥下,學(xué)生由表及里、由淺入深,順藤摸瓜地歸納出結(jié)論,起到觸類旁通,舉一反三的效果。從而提高學(xué)生的歸納推導(dǎo)能力。第4題用選擇填空的形式來鞏固知識。這類題不宜多,因為預(yù)習(xí)題是以疏通書本為宗旨,不是習(xí)題集。
二、預(yù)習(xí)題全面化
編題,首先要理順各節(jié)課文的知識脈絡(luò),抓住知識的重點進行歸納綜合,將知識點轉(zhuǎn)換成題目。課文有重點和難點,作為以疏通書本內(nèi)容為目的的《預(yù)習(xí)題》更應(yīng)注意題目的覆蓋面,不能遺漏細枝末節(jié)的知識點,因為它們都是化學(xué)體系的一部分,只有密而不漏的編題,才能讓學(xué)生全面地系統(tǒng)地獲得化學(xué)的基本知識。
如“氫氣的性質(zhì)和用途”一節(jié),筆者編制了14條題目。
其內(nèi)容是:
1、氫氣有哪些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)?
2、純凈的氫氣在空氣中點燃時的現(xiàn)象和產(chǎn)物是什么?如果氫氣不純,混有空氣(或氧氣),點燃時的現(xiàn)象和產(chǎn)物是什么?
3、上述實驗中為什么會出現(xiàn)兩種不同的現(xiàn)象呢?
4、氫氣的爆炸極限是多少?還有哪些物質(zhì)跟空氣充分混合也可能發(fā)生爆炸?
5、點燃氫氣時,一定要進行什么操作?為什么要如此操作?敘述用排水集氣法和向下排空氣集氣法檢驗氫氣純度的操作過程。用后一方法若經(jīng)檢驗不純再檢驗時為什么用拇指堵住試管口一會兒? 6、氫氣還原氧化銅的實驗:
(1)通入氫氣前是否要檢驗氫氣純度?為什么?
(2)為什么試管底部的CuO要鋪成一薄層?
(3)為什么試管口略向下傾斜?
(4)為什么先通入氫氣,后給氧化銅加熱?為什么導(dǎo)氣管要仲到CuO的正上方?
(5)為什么停止加熱后仍繼續(xù)通氫氣,直到試管冷卻?
(6)敘述實驗現(xiàn)象。
7、什么叫氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)?
8、在氫氣和氧化銅的反應(yīng)中什么是氧化劑?什么是還原劑?什么被還原?什么被氧化?
9、根據(jù)氫氣的性質(zhì)敘述氫氣的用途。
這14條題目按課文順序編排,為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)這一節(jié)的程序和提綱。預(yù)習(xí)題的內(nèi)容包括了了解、理解、掌握和操作注意等一系列問題,學(xué)生在自學(xué)中,隨著這些問題的解決,有關(guān)“氫氣的性質(zhì)和用途”這一節(jié)知識也就基本掌握了。
三、題目的對比性
隨著學(xué)到的知識增多,學(xué)生在各知識點之間的混淆和模糊的現(xiàn)象也隨之而產(chǎn)生,要清晰理解逐漸增加的知識,有必要將有聯(lián)系的知識點進行縱向或橫向?qū)Ρ取?
當教學(xué)至某章節(jié)時,可以將本章節(jié)內(nèi)的或本章與前幾章的有關(guān)聯(lián)的概念、定律、性質(zhì)、制法、用途等內(nèi)容進行比較。把這些關(guān)聯(lián)內(nèi)容設(shè)計成各種對比形式的題目。
1、相似類對比。如分子、原子、電子;如溶解性和溶解度;如百分比濃度和體積比濃度等。
2、對立類對比。如陽離子和陰離子;氧化和還原;分解和化合;酸和堿等,
3、綜合類對比。如H2和O2的性質(zhì)、制法和用途,如酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)等。比較性題目可設(shè)計成問題,也可以設(shè)計成表格式或圖解式。在運用中,后者更加明確和直觀。
如:溶解度和百分比濃度可以從意義、溫度要求、溶劑要求、是否飽和、單位、關(guān)系七個方面比較,學(xué)生從七個方面去認識這兩個概念的區(qū)別,對比度清晰,對比操作方便,既溫故知新,又增強了分析概括能力。
復(fù)習(xí)某一章節(jié)知識前,也可先設(shè)計題目引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),這類題目以更能體現(xiàn)綜合性和對比性的圖解式為最好。如在復(fù)習(xí)第四章前,可以用圖表對比O2和H2的有關(guān)內(nèi)容,讓學(xué)生填寫下圖中的空格。
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