讓每個(gè)學(xué)生在希望中茁壯成長(zhǎng)
摘要：班主任在班級(jí)教育教學(xué)管理中起著舉足輕重的作用。一個(gè)優(yōu)秀的班主任一定能夠?qū)⒁粋�(gè)個(gè)新班級(jí)打造成有凝聚力和戰(zhàn)斗力的班集體，讓每一個(gè)學(xué)生都能在充滿陽(yáng)光雨露的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：班主任；學(xué)生；希望；愛(ài)心；信心
班主任在班級(jí)教育教學(xué)管理中起著舉足輕重的作用，一個(gè)優(yōu)秀的班主任一定能夠?qū)⒁粋�(gè)個(gè)新班級(jí)打造成有凝聚力和戰(zhàn)斗力的班集體，讓每一個(gè)學(xué)生都能在充滿陽(yáng)光雨露的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。筆者在近十年普通班班主任工作中深深體會(huì)到：只有讓每一個(gè)學(xué)生都對(duì)未來(lái)充滿期待，才有可能去談?wù)撊绾螛?gòu)建一個(gè)良好的班集體。為此，筆者做了一點(diǎn)有益的探索。
一、把希望留給學(xué)生，讓他們感到前途光明
“老師，我想把孩子轉(zhuǎn)入重點(diǎn)班……”每當(dāng)在新生報(bào)到時(shí)，總會(huì)有一些家長(zhǎng)懇求筆者，只因?yàn)楣P者接手的班級(jí)是普通班。每每碰到這樣的“請(qǐng)求”，筆者會(huì)一一給每一位家長(zhǎng)送上自己的承諾名片，上面寫(xiě)有筆者的聯(lián)系地址及一句貼心的話：“把孩子交給我請(qǐng)您放心，我會(huì)讓你的孩子看到明天的希望！”
“良好的開(kāi)端是成功的一半”。組建新班級(jí)，工作千頭萬(wàn)緒，需要班主任科學(xué)決策，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牟呗砸龑?dǎo)來(lái)自不同家庭文化背景的學(xué)生步入正確軌道。對(duì)于普通班新生來(lái)說(shuō)，剛?cè)雽W(xué)就面臨分層次編班。成績(jī)中上者感到灰心失望；中者自卑、自暴自棄；下者破罐子破摔，并且對(duì)學(xué)校、教師產(chǎn)生排斥逆反心理。因此，一些家長(zhǎng)會(huì)千方百計(jì)讓自己的小孩轉(zhuǎn)向重點(diǎn)班。
筆者的做法是：一是新生報(bào)到時(shí)準(zhǔn)備好貼心的名片方便與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，以取得家長(zhǎng)的信任。二是把新教室重新布置一番，掛標(biāo)語(yǔ)，貼新生花名冊(cè)，黑板正中畫(huà)一個(gè)大大的“心”形字。三是新生進(jìn)入教室前自行找同桌搭檔，班主任親自在教室門口笑臉迎接每一位新生，當(dāng)學(xué)生兩兩拉手進(jìn)門時(shí)，與之擊掌表示祝賀，諸如“歡迎你加入我們大家庭”、“祝賀你升上中學(xué)”、“邀請(qǐng)你加入我們的團(tuán)隊(duì)”等，溫馨的話語(yǔ)一下子拉近了師生的距離，也對(duì)新班級(jí)有了家的感覺(jué)和溫暖。
接下來(lái)開(kāi)學(xué)初的一段時(shí)間里，筆者會(huì)教學(xué)生唱?jiǎng)?lì)志歌，講講丑小鴨的故事，利用班會(huì)課讓學(xué)生談?wù)勛约旱膬?yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。讓每一位學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己，并給自己定位。這樣，每一位新生會(huì)對(duì)未來(lái)重新燃起希望。
二、把愛(ài)心遞給學(xué)生，讓他們感到溫暖
“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育的源泉。教師心里只有裝著愛(ài)與責(zé)任，才會(huì)用自己的一顆慧心以無(wú)痕的育人藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)懷與呵護(hù)�！睘榱俗寣W(xué)生感受“大家庭”的溫暖，班主任要經(jīng)常深入學(xué)生當(dāng)中去，了解學(xué)生的家庭狀況、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等方面的情況，善于傾聽(tīng)學(xué)生的心里話，讓他們敢于并愿意向班主任訴說(shuō)自己的憂愁。班主任還應(yīng)在學(xué)習(xí)上、生活上細(xì)心觀察并敏銳發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)在臉上的喜怒哀樂(lè)，及時(shí)為他們排憂解難，甚至伸出關(guān)愛(ài)之手，幫助他們渡過(guò)難關(guān)。
趙若蘭是一位來(lái)自最邊遠(yuǎn)山區(qū)的女生，生性靦腆，上課從不主動(dòng)回答問(wèn)題，下課總是一個(gè)人靜靜發(fā)呆，憂郁的眼神常常流露出幾分傷感和無(wú)奈。筆者幾次找他談話，總是避而不答。后來(lái)筆者到她家去家訪，這是一件搖搖欲墜的瓦房，那天剛好沒(méi)人在家。
筆者通過(guò)鄰居了解到趙玉蘭不幸的身世：原來(lái)，趙玉蘭三歲時(shí)被親生父母拋棄，是趙玉蘭養(yǎng)父撿來(lái)?yè)狃B(yǎng)成人的，由于養(yǎng)父身體殘疾，每天放學(xué)回來(lái)趙玉蘭還要幫父親做一大堆家務(wù)活。升上初中后，趙玉蘭不得不離開(kāi)父親在校住宿，因此，她常常因?yàn)橄肽罡赣H而暗自流淚。回來(lái)后，筆者與幾個(gè)班干部商量，決定在班上發(fā)動(dòng)同學(xué)為她捐款，并指派兩名班干輔導(dǎo)她的功課。在全班師生的關(guān)照下，趙玉蘭順利地完成了初中學(xué)業(yè)。現(xiàn)在她已經(jīng)是某公司的一名主管。
“愛(ài)是一縷金色的陽(yáng)光”。普通班學(xué)生平時(shí)成績(jī)不是很理想，極少得到父母和教師的關(guān)愛(ài)。他們渴望了解，渴望愛(ài)的滋潤(rùn)。班主任要有一顆博愛(ài)的心，把愛(ài)的陽(yáng)光播撒在每一位學(xué)生的心田上。你的不經(jīng)意的舉動(dòng)會(huì)溫暖他們一生。 三、把信心交給學(xué)生，讓他們頑強(qiáng)拼搏
普通班學(xué)生成績(jī)平平，在思想上認(rèn)為自己是一個(gè)無(wú)望的群體；在學(xué)習(xí)上得過(guò)且過(guò)，不求上進(jìn)；在行為上出現(xiàn)盲從，甚至我行我素或自暴自棄，這種消極的做法會(huì)讓學(xué)生喪失拼搏向上的斗志。班主任可用激將法和循循善誘法激活他們的學(xué)習(xí)信心，然后在生活上關(guān)心他們，使他們深感到自己仍然是有用的，那么換來(lái)的是學(xué)生信心滿滿的努力奮斗。
89班周榮煌，理科成績(jī)較好，但語(yǔ)文欠佳，每一次模擬考試中，語(yǔ)文科總是拉后腿，筆者很著急，多次給他開(kāi)小灶，但收效甚微，中考前最后一個(gè)月他產(chǎn)生了絕望情緒，他甚至悲情地對(duì)筆者說(shuō)“老師，我僅是一名中等生，請(qǐng)別再為我浪費(fèi)時(shí)間，好嗎？”“老師相信你一定成功的！”筆者給他講保爾、丑小鴨、貝多芬等主人公不屈服于命運(yùn)的故事。日常生活中，一條短信，一枚書(shū)簽，一張便條……，筆者都會(huì)用各種法式告訴他：無(wú)論結(jié)局如何，你的背后都有教師的支持。在筆者的傾情鼓勵(lì)下，周榮煌重新燃起必勝的信心，投入新一輪復(fù)習(xí)當(dāng)中，在中考中一舉奪取了全A+的佳績(jī)，并考上了崇左高中宏志班。前不久，筆者收到他寄來(lái)的賀卡：“老師，您用執(zhí)著的關(guān)愛(ài)鑄就了我永不言敗的信心，是您幫我撥開(kāi)重重迷霧，讓我看到輝煌燦爛的明天！假如當(dāng)初我選擇放棄，一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的孩子可能就給毀了�！�
四、把快樂(lè)帶給學(xué)生，讓他們健康成長(zhǎng)
普通班學(xué)生同樣活潑好動(dòng)，處處洋溢著青春的氣息，他們有自己的閃光點(diǎn)和可愛(ài)之處。盡管每一次考試后會(huì)失落一段時(shí)間，但他們也是一群快樂(lè)的天使。筆者深知分?jǐn)?shù)在我們班是一個(gè)敏感的話題。每次考前，筆者要求學(xué)生努力做到最好，考中認(rèn)真答題，考后以平常心對(duì)待，不過(guò)多關(guān)心分?jǐn)?shù)�？己罂偨Y(jié)會(huì)遵循三原則：不宣讀分?jǐn)?shù)，不給考生排隊(duì)，不公布最高分。在我們班，同學(xué)之間是平等的、和睦的、融洽的。為讓每一個(gè)學(xué)生體會(huì)到“家”的快樂(lè)，筆者常常深入學(xué)生當(dāng)中，教室走廊里、操場(chǎng)邊上、宿舍門前隨處可看到筆者與學(xué)生一起談笑風(fēng)生，那一聲聲“頭兒，我認(rèn)為……”消除了我們之間的代溝(“頭兒”是學(xué)生給筆者的昵稱)。筆者儼然成為學(xué)生一個(gè)無(wú)所不談的鐵哥們。為了增進(jìn)班級(jí)的凝集力和戰(zhàn)斗力，筆者和全班學(xué)生一起制訂了班歌，他們一致選定《隱形的翅膀》作為班歌，當(dāng)他們一起動(dòng)情地演繹“每一次都在徘徊孤單中堅(jiān)強(qiáng)，每一次就算很受傷也不閃淚光……”時(shí)，筆者知道這種內(nèi)在的力量已經(jīng)化為同學(xué)自覺(jué)的行動(dòng)。筆者相信他們一定會(huì)有一片蔚藍(lán)的天空。
十年來(lái)，盡管筆者一直擔(dān)任普通班班主任，但筆者從不拋棄、不放棄每一個(gè)學(xué)生，也沒(méi)有一個(gè)學(xué)生因?yàn)槭x開(kāi)，更沒(méi)有一個(gè)班級(jí)紀(jì)律散漫而拆散。雖然筆者的學(xué)生還沒(méi)有多少個(gè)考上“一本和二本”的大學(xué)，但當(dāng)看到他們已在社會(huì)上自食其力，用自己勤勞的雙手為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富時(shí)，筆者依然欣慰地說(shuō)：“只要能讓每一個(gè)學(xué)生在希望中成長(zhǎng)為社會(huì)用的人，再辛苦也值得！”
參考文獻(xiàn)：
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[2]丁錦輝.有效上課的師德修煉[M].西安：陜西師范大學(xué)出版社，2009.
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