淺析大學(xué)生體育選修項(xiàng)目與人格特征的適合度研究
【論文關(guān)鍵詞】大學(xué)生 人格特征 體育選修項(xiàng)目 適合度
【論文摘要】本研究旨在探究大學(xué)生對(duì)體育選修項(xiàng)目的喜好以及選修項(xiàng)目與人格特征的適合度，以便為高校體育選修課的改革和完善提供參考，更大地發(fā)揮體育選修課在人格塑造方面的作用。研究結(jié)果表明：大學(xué)生對(duì)小球項(xiàng)目的喜愛程度高于大球項(xiàng)目，選修不同體育項(xiàng)目的大學(xué)生在人格特征上差異不顯著。高校在開設(shè)體育選修課及指導(dǎo)學(xué)生選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)可針對(duì)這些特點(diǎn)，從人格塑造的角度出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)建選修條件、提供科學(xué)建議。
“人格是一個(gè)人內(nèi)部決定他對(duì)其環(huán)境獨(dú)特地適應(yīng)的心身系統(tǒng)的動(dòng)力組織”。人格具有穩(wěn)定性，在一定時(shí)期內(nèi)不會(huì)發(fā)生很大的變化。同時(shí)人格也具有可塑性，隨著生理的成熟和環(huán)境的變化，人格有可能產(chǎn)生或多或少的變化。也正因?yàn)槿烁窬哂锌伤苄�，才能通過一些途徑來培養(yǎng)和塑造人格。體育教育作為現(xiàn)代教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，其目標(biāo)不僅是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，還包括對(duì)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。體育選修課是大學(xué)體育教育的一種形式，其特點(diǎn)是學(xué)生可自由選擇不同的項(xiàng)目。而不同內(nèi)容、形式和強(qiáng)度的體育項(xiàng)目對(duì)個(gè)體能力和性情的陶冶也有所不同，從而對(duì)人格特征產(chǎn)生不同影響�；诖�，本研究通過對(duì)大學(xué)生體育選修項(xiàng)目的調(diào)查及其人格特征的測(cè)量，了解大學(xué)生對(duì)體育選修項(xiàng)目的喜好以及選修各項(xiàng)目的大學(xué)生在人格特征上的差異，探討不同體育項(xiàng)目對(duì)人格的塑造作用。
一、研究方法
1.研究對(duì)象。本研究選取重慶文理學(xué)院的200名大二學(xué)生（重慶文理學(xué)院在大二年級(jí)開設(shè)體育選修課）進(jìn)行問卷調(diào)查，其中男、女生各100名。回收190份，篩選出有效問卷177份（有效率為88.5%），其中，男生90人（50.8%），女生87人(49.2%)。
2.研究工具。本研究采用的問卷包括兩個(gè)部分。第一部分為自己所選修的體育項(xiàng)目、對(duì)學(xué)校開設(shè)的六種選修項(xiàng)目（羽毛球、乒乓球、籃球、足球、健美操、跆拳道）的喜好排序。排序方法為從1-6為“最喜歡”到“最不喜歡”。第二部分為艾森克人格問卷（精簡(jiǎn)版）。該問卷包括內(nèi)外傾（E）、神經(jīng)質(zhì)（N）、精神質(zhì)（P）、掩飾性（L）四個(gè)分量表共48個(gè)題項(xiàng)，每個(gè)題項(xiàng)均為二級(jí)計(jì)分（是、否）。
3.施測(cè)與數(shù)據(jù)處理。本研究采用集體施測(cè)的方式，使用統(tǒng)一指導(dǎo)語，當(dāng)場(chǎng)施測(cè)當(dāng)場(chǎng)收回。對(duì)搜集到的數(shù)據(jù)利用EXCEL軟件進(jìn)行整理，并用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，主要統(tǒng)計(jì)方法為方差分析。
二、研究結(jié)果
1.大學(xué)生體育選修課的喜好排序
統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，大學(xué)生對(duì)六個(gè)選修項(xiàng)目（羽毛球、乒乓球、籃球、足球、健美操、跆拳道）的喜好程度從最喜歡到不喜歡的排序?yàn)椋河鹈�、乒乓球、藍(lán)球、跆拳道、足球、健美操，排序分?jǐn)?shù)依次為：452、506、534、684、743、802，排序分越低表明大學(xué)生對(duì)此體育選修項(xiàng)目越喜歡。此外，在對(duì)這177名學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其選修項(xiàng)目在喜好排序前三位的有148人，所占比例為83.6%。
2.不同項(xiàng)目選修學(xué)生在人格特征上的差異
�、俨煌�(xiàng)目選修學(xué)生在內(nèi)外傾上的差異
采用方差分析對(duì)不同選修項(xiàng)目學(xué)生的內(nèi)外傾特征進(jìn)行差異檢驗(yàn)，結(jié)果如表1所示。由此可知，不同選修項(xiàng)目學(xué)生的內(nèi)外傾特征差異不顯著。
表1 不同項(xiàng)目選修學(xué)生在內(nèi)外傾上的差異
�、诓煌�(xiàng)目選修學(xué)生在神經(jīng)質(zhì)上的差異
采用方差分析對(duì)不同選修項(xiàng)目學(xué)生的神經(jīng)質(zhì)特征進(jìn)行差異檢驗(yàn)，結(jié)果如表2所示。由此可知，不同選修項(xiàng)目學(xué)生的神經(jīng)質(zhì)特征差異不顯著。
表2 不同項(xiàng)目選修學(xué)生在神經(jīng)質(zhì)上的差異
③不同項(xiàng)目選修學(xué)生在精神質(zhì)上的差異
采用方差分析對(duì)不同選修項(xiàng)目學(xué)生的精神質(zhì)特征進(jìn)行差異檢驗(yàn)，結(jié)果如表3所示。由此可知，不同選修項(xiàng)目學(xué)生的精神質(zhì)特征差異不顯著。
表3 不同項(xiàng)目選修學(xué)生在精神質(zhì)上的差異
三、討論分析
1.大學(xué)生對(duì)體育選修課的喜好排序分析
通過對(duì)學(xué)校開設(shè)的這六門選修項(xiàng)目進(jìn)行排序，可以看出在球類項(xiàng)目上，羽毛球和乒乓球的排序優(yōu)于籃球和足球，反映出學(xué)生們對(duì)小球項(xiàng)目的喜愛程度高于大球項(xiàng)目。這與已有研究結(jié)果相一致。從我國(guó)群眾體育運(yùn)動(dòng)的普及來看，羽毛球、乒乓球在我國(guó)有著良好的群眾基礎(chǔ)，人們從小就有機(jī)會(huì)接觸到羽毛球和乒乓球，因而羽毛球和乒乓球無疑是學(xué)生們最為熟悉，也是難度最小的項(xiàng)目。
健美操和跆拳道的排序位置相對(duì)靠后，一方面與這兩個(gè)項(xiàng)目在大學(xué)校園里普及率低于傳統(tǒng)體育項(xiàng)目有關(guān)，另一方面也與項(xiàng)目自身的特點(diǎn)有關(guān)。在健美操和跆拳道中，運(yùn)動(dòng)者要充分調(diào)動(dòng)肢體，對(duì)肢體的協(xié)調(diào)性要求較高。健美操的運(yùn)動(dòng)者往往擔(dān)心自己的動(dòng)作不夠優(yōu)美，而跆拳道還涉及勝敗問題，較為內(nèi)向敏感、自尊心強(qiáng)而自信心弱的大學(xué)生參加這類項(xiàng)目時(shí)會(huì)有一定顧慮。
統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，83.6%的學(xué)生選修的項(xiàng)目排在自己喜歡項(xiàng)目的前三位，說明大部分同學(xué)是根據(jù)自己的喜好來選擇體育選修項(xiàng)目的，并且喜好基本得到了滿足。
2.不同項(xiàng)目選修學(xué)生在人格特征上的差異
方差分析表明，不同選修項(xiàng)目大學(xué)生在內(nèi)外傾、神經(jīng)質(zhì)、精神質(zhì)上均沒有顯著差異。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，說明體育選修項(xiàng)目與人格特征的適合度較低，體育選修課在人格塑造方面尚未充分發(fā)揮作用。
3.不同人格特征適宜選擇的體育項(xiàng)目
艾森克人格問卷將人格特征劃分為內(nèi)外傾（E）、神經(jīng)質(zhì)（N）、精神質(zhì)（P）三個(gè)維度。從內(nèi)外傾特征來看，高分者較外向，具有喜歡交際、渴望冒險(xiǎn)和刺激、情緒易激動(dòng)、做事粗心大意等特點(diǎn)。這類大學(xué)生適宜選擇的體育項(xiàng)目應(yīng)能獨(dú)立進(jìn)行，強(qiáng)度較小、節(jié)奏舒緩安靜，能促進(jìn)內(nèi)省、平復(fù)情緒，培養(yǎng)獨(dú)立性、耐受性和自控力。例如，瑜珈運(yùn)動(dòng)需要個(gè)體平心靜氣、循序漸進(jìn)、持之以恒，能明顯調(diào)節(jié)人的情緒狀態(tài)，訓(xùn)練細(xì)膩的感知感覺，有效幫助當(dāng)代大學(xué)生抵制浮躁的心理，我國(guó)的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目太極拳也有類似的作用。低分者較內(nèi)向敏感，喜歡獨(dú)處、好安靜，除了親密朋友之外，對(duì)一般人較為冷淡，喜歡有秩序的生活方式。這類大學(xué)生的人際交往狀況往往不太理想，對(duì)于環(huán)境變化適應(yīng)較慢，適宜選擇的體育項(xiàng)目應(yīng)是與他人合作進(jìn)行，有一定強(qiáng)度，能鍛煉個(gè)體對(duì)刺激變化的應(yīng)對(duì)能力，增強(qiáng)人際溝通的意識(shí)和技巧。例如，籃球運(yùn)動(dòng)具有合作性、集體性、道德性、榮譽(yù)感等特點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)過程中個(gè)體需要隨情況的變化在防守者與進(jìn)攻者、主角與配角之間變換，這種扮演不同角色的意識(shí)和能力通過長(zhǎng)期練習(xí)，對(duì)人的心理健康和人格完善有促進(jìn)作用，為適應(yīng)社會(huì)工作、生活等方面提供了條件。類似的集體項(xiàng)目如足球、排球等，都有助于個(gè)體形成利于社會(huì)化的人格特征。
從神經(jīng)質(zhì)特征來看，高分者常常是焦慮、擔(dān)憂、喜怒無常，情緒反應(yīng)迅速而強(qiáng)烈。這類大學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉若遇困難易產(chǎn)生消極情緒，難以堅(jiān)持，適宜選擇娛樂性較強(qiáng)、能起到放松心情、改善情緒作用的項(xiàng)目。例如，體育舞蹈和健美操運(yùn)動(dòng)在優(yōu)美振奮的音樂氛圍下，運(yùn)動(dòng)者的心境也受到潛移默化的影響，朝著積極豁達(dá)的方向發(fā)展。低分者則是穩(wěn)重、性情溫和、情緒反應(yīng)緩慢且輕微。這類大學(xué)生適宜選擇變化豐富、節(jié)奏緊湊，能鍛煉敏捷性、果斷性的體育項(xiàng)目。例如，乒乓球和羽毛球運(yùn)動(dòng)要求個(gè)體在瞬間做出判斷和反應(yīng)，能很好地喚起運(yùn)動(dòng)激情。
從精神質(zhì)特征來看，高分者常常表現(xiàn)為孤僻、倔強(qiáng)、不關(guān)心他人、遇事冷靜等。這類大學(xué)生適宜選擇吸引力強(qiáng)、能促使其與同伴搭檔進(jìn)行，從而改善人際交往的體育項(xiàng)目。例如，已有研究表明，長(zhǎng)期進(jìn)行網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的大學(xué)生更易于樹立正確的自我意識(shí)，人際關(guān)系也更加和諧。低分者則表現(xiàn)為敏感、順從、容易與人相處、處事較為猶豫等。這類大學(xué)生適宜選擇的體育項(xiàng)目應(yīng)具有較強(qiáng)的對(duì)抗性，能培養(yǎng)堅(jiān)毅品質(zhì)和無畏精神。例如，跆拳道運(yùn)動(dòng)注重精神力量，以氣催力、快打、快收，通過大聲吶喊能幫助學(xué)生戰(zhàn)勝恐懼、克服懦弱、增強(qiáng)自信。
要注意的是，個(gè)體不可能僅具有一種人格特質(zhì)，而是多種人格維度的復(fù)合體，有的個(gè)體幾種維度發(fā)展較為平衡，有的個(gè)體則是某種維度上的特質(zhì)較為突出。因此，大學(xué)生在選修體育項(xiàng)目時(shí)，可針對(duì)自己較突出且有礙人格完善的特征選擇一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目。高校在設(shè)置體育選修項(xiàng)目時(shí)，在師資、場(chǎng)地、設(shè)備等教學(xué)條件允許的情況下，應(yīng)盡可能使備選項(xiàng)目的特點(diǎn)多樣化，以滿足不同人格特征大學(xué)生的選修需求。
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