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淺談藝術(shù)院校中建筑設(shè)計(jì)課程的課程解讀及設(shè)置特點(diǎn)分析
論文關(guān)鍵詞:藝術(shù)院校 建筑設(shè)計(jì)課程 課程解讀 課程設(shè)置 特點(diǎn)分析
論文摘要: 從藝術(shù)院校學(xué)生的基本特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),分析建筑設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的原因,對(duì)課程設(shè)計(jì)的每個(gè)階段進(jìn)行解讀,探討其課程設(shè)置的特點(diǎn),得出藝術(shù)院校設(shè)計(jì)教育應(yīng)以技能培訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、教學(xué)研究、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)為中心,促進(jìn)設(shè)計(jì)教育的實(shí)際可操作性。
0引言
建筑設(shè)計(jì)是目前我國(guó)藝術(shù)院校中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)普遍開(kāi)設(shè)的一門基礎(chǔ)必修課,與建筑院校所不同的是,藝術(shù)院校中的學(xué)生感性意識(shí)強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)而理性思維相對(duì)欠缺。針對(duì)這一特性,藝術(shù)院校的建筑設(shè)計(jì)其課程設(shè)置的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立有關(guān)建筑的基本概念,逐步建立對(duì)建筑空間與建筑構(gòu)造的理性認(rèn)識(shí),系統(tǒng)縝密的思維方式、扎實(shí)的空間設(shè)計(jì)基本功、提高學(xué)生的空間想象能力及設(shè)計(jì)水平。
1課程設(shè)置的原因分析
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與建筑設(shè)計(jì)有著密不可分的聯(lián)系,建筑設(shè)計(jì)課程應(yīng)當(dāng)說(shuō)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)性課程,對(duì)其他課程具有重要的指導(dǎo)作用。建筑設(shè)計(jì)課程開(kāi)設(shè)的成功與否對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中無(wú)論是室內(nèi)設(shè)計(jì)還是室外景觀設(shè)計(jì)等其他課程都具有重要影響。
建筑設(shè)計(jì)追求科學(xué)與藝術(shù)的完美結(jié)合,其建筑空間除滿足正常的功能需求外,還應(yīng)當(dāng)追求科學(xué)和理性的建筑結(jié)構(gòu),節(jié)能環(huán)保和物美價(jià)廉的建筑材料,此外,建筑設(shè)計(jì)還應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)出時(shí)代的審美特征與地域風(fēng)格;體現(xiàn)建筑本身室內(nèi)室外與周邊環(huán)境的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中建筑設(shè)計(jì)課程是將各門相關(guān)聯(lián)課程進(jìn)行緊密聯(lián)系的橋梁和紐帶,對(duì)其他相關(guān)課程有著全局性和指導(dǎo)性的意義。
藝術(shù)院校中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所開(kāi)設(shè)的建筑設(shè)計(jì)課程,首先應(yīng)當(dāng)是圍繞對(duì)建筑設(shè)計(jì)的理性分析和解讀,摒棄傳統(tǒng)藝術(shù)院校中感性過(guò)多,任由學(xué)生自由發(fā)揮的教學(xué)特點(diǎn),必須將建筑設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)和細(xì)致特點(diǎn)貫穿整個(gè)教學(xué)的始終。首先,強(qiáng)化對(duì)建筑基礎(chǔ)知識(shí)的解讀,每一項(xiàng)與建筑及其相關(guān)常用元素尺寸都應(yīng)反復(fù)解讀、熟記于心,對(duì)近代經(jīng)典建筑案例要反復(fù)解讀、熟記于心。其次,在課堂教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)針對(duì)藝術(shù)院校學(xué)生的特點(diǎn),循序漸進(jìn)的通過(guò)課堂講解及課題練習(xí),在具體的課程講解中應(yīng)當(dāng)從建筑設(shè)計(jì)的最基本知識(shí)學(xué)起,從研究建筑的選址到建筑設(shè)計(jì)本身,從建筑造型到建筑材料、從室內(nèi)到室外等必須嚴(yán)格全面系統(tǒng)的了解和掌握。在對(duì)建筑形態(tài)的講解中應(yīng)當(dāng)從研究平面形的組合開(kāi)始,逐步過(guò)渡到立體空間形的研究。由淺入深,了解建筑設(shè)計(jì)的基本操作方法和技巧,體會(huì)空間組織在環(huán)境設(shè)計(jì)中的重要性。此外,藝術(shù)院校的建筑設(shè)計(jì)課程更應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng),在作業(yè)練習(xí)的過(guò)程中更加注重對(duì)學(xué)生手頭功夫的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生觀察、理解、塑造空間形體的能力,并能夠熟練運(yùn)用建筑制圖手段將構(gòu)思準(zhǔn)確反映到圖紙上。手頭功夫的訓(xùn)練和培養(yǎng)是藝術(shù)類院校學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng),必須借助建筑設(shè)計(jì)課程強(qiáng)化學(xué)生的手頭變現(xiàn)能力。
2課程設(shè)計(jì)的階段解讀
根據(jù)藝術(shù)院校的學(xué)生特點(diǎn)和普通建筑院校建筑設(shè)計(jì)課程的設(shè)置特征,在藝術(shù)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的建筑設(shè)計(jì)課程當(dāng)中,一般分為理論教學(xué)和設(shè)計(jì)實(shí)踐兩大塊。綜合普通建筑院校中建筑設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn),藝術(shù)院校中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的建筑設(shè)計(jì)課程主要應(yīng)當(dāng)分為對(duì)建筑圖紙的精讀、對(duì)建筑模型的構(gòu)建、對(duì)建筑周邊環(huán)境的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)以及通過(guò)對(duì)居住類建筑空間設(shè)計(jì)等實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目和案例的實(shí)際訓(xùn)練來(lái)達(dá)到建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)的目的。并且嚴(yán)格的、系統(tǒng)性強(qiáng)的手頭功夫的培養(yǎng)和訓(xùn)練體系要貫穿整個(gè)教學(xué)的始終。
2.1 精讀圖紙,強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練水平。這一階段課程訓(xùn)練的主要目的和重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑圖紙的讀圖能力。作為一名設(shè)計(jì)師,無(wú)論是從事建筑設(shè)計(jì)還是室內(nèi)設(shè)計(jì)或是景觀設(shè)計(jì),對(duì)建筑圖紙的讀圖和識(shí)圖能力是設(shè)計(jì)的基本功,只有對(duì)建筑的平面圖、立面圖、剖面圖等有較強(qiáng)的識(shí)別能力才能認(rèn)識(shí)建筑、感受建筑空間。對(duì)建筑造型的把握、對(duì)建筑各構(gòu)成要素如形體、線條、質(zhì)感等形式要素的觀察和理解,其最直接和最有效的手段就是通過(guò)對(duì)各種設(shè)計(jì)圖紙的觀察和識(shí)別。
教師以建筑制圖的手法講授建筑圖紙,從對(duì)平、立、剖等圖紙的精讀和講解使學(xué)生認(rèn)識(shí)和體會(huì)建筑。對(duì)平、立、剖等圖紙的觀察、理解,對(duì)各種透視手段的講解和比較等是進(jìn)行實(shí)際操作和練習(xí)的基礎(chǔ)性內(nèi)容。精讀過(guò)后的大量練習(xí)才是真正掌握建筑制圖的關(guān)鍵。通過(guò)練習(xí)使得學(xué)生將平、立、剖等建筑圖和基本透視手法的表現(xiàn)手段等內(nèi)容完整的體現(xiàn)出來(lái),在師生交流和互動(dòng)中使得學(xué)生掌握建筑圖紙繪制的基本形式規(guī)律和一般性方法。如我院環(huán)藝課程的教學(xué)過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)對(duì)世界經(jīng)典建筑圖紙的解讀,如美國(guó)著名現(xiàn)代建筑師賴特的“流水別墅”,教師在課程的講解過(guò)程中,對(duì)原版英文圖紙進(jìn)行一一講解,包括流水別墅周邊景觀環(huán)境在內(nèi)的平面分析圖等內(nèi)容都進(jìn)行了深入分析與講解,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既練習(xí)了專業(yè)外語(yǔ),又熟悉了建筑周邊環(huán)境并且對(duì)建筑構(gòu)造、室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑用材等內(nèi)容都有了系統(tǒng)性的學(xué)習(xí),一舉多得。
2.2 制作模型,提升空間理解水平。建筑設(shè)計(jì)課程的另一項(xiàng)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)空間的想象和理解能力,對(duì)建筑的“實(shí)體”和“虛體”能夠融會(huì)貫通,對(duì)建筑空間的形式和功能劃分能夠熟練掌握。而對(duì)這些知識(shí)的掌握初對(duì)建筑圖紙的精讀之外,最直接和最有效的方法就是制作建筑模型。
從最基本的空間幾何形體的拼接到經(jīng)典建筑模型的制作。通過(guò)對(duì)建筑空間圍合與開(kāi)啟的解讀使學(xué)生對(duì)空間的限定方式有直觀和深刻的理解。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中使學(xué)生體會(huì)開(kāi)啟與圍合程度的不同,可以形成形式多樣、層次豐富的開(kāi)放或封閉的建筑空間。而建筑設(shè)計(jì)形式的復(fù)雜和多樣,就是通過(guò)各種建筑構(gòu)件利用其圍合和開(kāi)啟手段所表現(xiàn)出來(lái)的。
在建筑模型的制作過(guò)程當(dāng)中,發(fā)揮藝術(shù)院校學(xué)生的手頭功夫較強(qiáng)的特性,前期大量設(shè)計(jì)草圖的臨摹與繪制,方案的不斷完善與修訂,師生之間不斷的互動(dòng)和交流,制作小組成員之間的協(xié)作與配合,也使得建筑設(shè)計(jì)課程的形式與內(nèi)容更加豐富,在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生和老師都能夠受益匪淺。
我院在這一環(huán)節(jié)更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),我們?cè)谶@一階段仍然選擇的是對(duì)世界經(jīng)典建筑的分析與解讀,選取的是法國(guó)著名現(xiàn)代建筑師勒.柯布西耶的薩伏伊別墅的模型制作及其內(nèi)部空間分析,通過(guò)對(duì)圖紙的解讀到設(shè)計(jì)圖的繪制以及建筑模型材料的購(gòu)置等各個(gè)環(huán)節(jié),教師與學(xué)生一起全程參與,學(xué)生在制作過(guò)程中有問(wèn)題隨時(shí)與老師溝通,這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)的幫助是最大和最直接的,學(xué)生普遍反映對(duì)建筑空間概念的把握更加直觀和清晰,對(duì)空間與圍合的關(guān)系把握更加深刻,教學(xué)也取得了良好的效果。
2.3 設(shè)計(jì)環(huán)境,凸顯環(huán)藝專業(yè)特點(diǎn)。作為藝術(shù)院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),其專業(yè)特點(diǎn)更加強(qiáng)調(diào)建筑與周邊環(huán)境的協(xié)調(diào)與一,更加強(qiáng)調(diào)對(duì)建筑實(shí)體空間室內(nèi)環(huán)境及其外部景觀的設(shè)計(jì)與完善。因此,形式服務(wù)于功能,一切從人的實(shí)際需求出發(fā),從人的活動(dòng)規(guī)律出發(fā),將人體工程學(xué)、環(huán)境心里學(xué)的專業(yè)知識(shí)和材料搭配、色彩搭配、植物及綠化配比、室內(nèi)外家具的風(fēng)格與配置等設(shè)計(jì)原則體現(xiàn)在環(huán)境設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中。
通過(guò)對(duì)建筑的室內(nèi)及室外環(huán)境的設(shè)計(jì),將內(nèi)外部環(huán)境與建筑本身能夠和諧統(tǒng)一,空間的劃分、人流的組織、風(fēng)格的定位、細(xì)節(jié)處理的方法、新材料的應(yīng)用、虛實(shí)空間的布置與分隔等建筑設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性知識(shí)和設(shè)計(jì)常識(shí)等內(nèi)容都能在教學(xué)過(guò)程中得到應(yīng)用的體現(xiàn)。此外,通過(guò)教學(xué)實(shí)踐還能夠擴(kuò)大學(xué)生對(duì)于空間設(shè)計(jì)思考的范圍,使學(xué)生能真正抓住空間設(shè)計(jì)這條主線,培養(yǎng)其更有效率的空間塑造和功能定位與布置的能力。
這一環(huán)節(jié)我們普遍采用真題真做的形式,讓學(xué)生直接到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研,將現(xiàn)狀圖紙和場(chǎng)區(qū)環(huán)境等現(xiàn)狀資料交給學(xué)生,將設(shè)計(jì)要求布置完后,學(xué)生實(shí)地進(jìn)行調(diào)研,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行方案設(shè)計(jì),我們以南京某市民廣場(chǎng)的改造作為課題,學(xué)生再也不是紙上談兵式的去做設(shè)計(jì)了,他們?cè)谶M(jìn)行廣場(chǎng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中,要對(duì)現(xiàn)場(chǎng)情況進(jìn)行反復(fù)調(diào)研,對(duì)周邊的居民進(jìn)行訪談甚至要進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,這樣才能掌握和了解使用者的第一手資料,才能清楚諸如廣場(chǎng)正常的客流情況、廣場(chǎng)使用群體的年齡構(gòu)成、休息座的設(shè)置情況、相關(guān)配套服務(wù)設(shè)施的設(shè)置情況等直接影響到設(shè)計(jì)平面布局的信息,對(duì)過(guò)這種訓(xùn)練,學(xué)生從頭至尾真正體會(huì)到了什么才是設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)的內(nèi)涵是什么,什么樣的設(shè)計(jì)才是好的設(shè)計(jì),在后期的過(guò)程中指導(dǎo)教師對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行一一點(diǎn)評(píng),學(xué)生普遍反映收獲頗豐。
2.4 居住空間,掌握住宅設(shè)計(jì)要領(lǐng)。通過(guò)對(duì)具體的居住空間案例的設(shè)計(jì),使學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中更深刻的體會(huì)形式美感的基本要素,即點(diǎn)、線、面、體的組合與搭配,從完善功能、滿足實(shí)際需求的角度在更加理性的層面上激發(fā)出學(xué)生更多創(chuàng)新靈感,從而能夠更好的加深對(duì)基本空間設(shè)計(jì)要素的理解。
在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生了解居住空間設(shè)計(jì)的基本概念和居住空間的歷史發(fā)展,以及居住空間室內(nèi)的設(shè)計(jì)內(nèi)容、相關(guān)知識(shí);初步掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)的基本原理和程序,并通過(guò)設(shè)計(jì)課題掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)工作方法;理解居住空間與建筑、室內(nèi)家具、戶外庭院的基本構(gòu)成關(guān)系,以及人們生活方式與居住空間室內(nèi)設(shè)計(jì)的關(guān)系。
重點(diǎn)讓學(xué)生理解和掌握居住空間室內(nèi)設(shè)計(jì)與建筑設(shè)計(jì)、外部環(huán)境設(shè)計(jì)之間的關(guān)系;居住空間與人們的生活方式之間的內(nèi)在聯(lián)系;居住空間室內(nèi)設(shè)計(jì)的平面布局與功能組織;居住空間與文化、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)等相關(guān)領(lǐng)域之間的關(guān)系等。
從歷史發(fā)展、設(shè)計(jì)概況和優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品分析等方面入手了解居住空間設(shè)計(jì)的發(fā)展歷程。從功能分區(qū)、室內(nèi)空間特征與結(jié)構(gòu)、空間類型設(shè)計(jì)要點(diǎn)、構(gòu)成原則、空間性格等方面入手熟悉和掌握居住空間的設(shè)計(jì)原理。此外,在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)掌握居住空間與建筑、室內(nèi)家具、戶外庭院的基本構(gòu)成關(guān)系,以及人們生活方式與居住空間的關(guān)系等知識(shí)。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生的課題作業(yè),使其掌握從創(chuàng)作構(gòu)思到最終方案表達(dá)的工作方法和設(shè)計(jì)程序。
與室內(nèi)設(shè)計(jì)公司進(jìn)行聯(lián)合設(shè)計(jì)培訓(xùn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生,一直以來(lái)是我校環(huán)藝專業(yè)在這一教學(xué)階段的教學(xué)特點(diǎn),我們與南京市的知名設(shè)計(jì)企業(yè)合作,將學(xué)生分組直接參與到公司的室內(nèi)設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)中去,學(xué)生從跟甲方第一次見(jiàn)面談判開(kāi)始就進(jìn)入到一線狀態(tài),由師傅帶徒弟性質(zhì)的在現(xiàn)場(chǎng)手把手的去教學(xué)生,重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握住宅設(shè)計(jì)的要領(lǐng)、住宅施工的程序流程以及工程造價(jià)預(yù)決算等內(nèi)容,通過(guò)公司化運(yùn)作的培訓(xùn)方式,學(xué)生真正的了解了社會(huì)的需求和當(dāng)今的設(shè)計(jì)風(fēng)格,一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練使他們普遍覺(jué)得專業(yè)水平得到了很大提高。
3課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)分析
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是比較雜的專業(yè),專業(yè)課程面廣量大,而作為其基礎(chǔ)性課程,建筑設(shè)計(jì)課程在其中所發(fā)揮的作用顯得尤為突出。和其他課程相比,它更加看出對(duì)建筑基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)和在設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題能力的提高。環(huán)藝專業(yè)的建筑設(shè)計(jì)課程與普通建筑院校的建筑課程相比,具有如下特點(diǎn):
3.1 更加注重對(duì)建筑環(huán)境空間形態(tài)的觀察及理解能力的培養(yǎng)。環(huán)境藝術(shù)的建筑設(shè)計(jì)課程中所研究的是建筑環(huán)境的空間物象,而建筑環(huán)境空間形體是處于大尺度的三度空間的立體狀態(tài),要在一個(gè)固定的角度獲得其總體的、復(fù)雜多變的形體構(gòu)造認(rèn)識(shí)是很難的。對(duì)于建筑環(huán)境空間形態(tài)的必須進(jìn)行多角度的、多方位的、多層次的解讀與分析。在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中更加注重對(duì)學(xué)生綜合性觀察、分析、判斷建筑環(huán)境空間形態(tài)的觀察和理解能力的培養(yǎng)。在授課過(guò)程中,無(wú)論是對(duì)建筑圖紙的解讀、對(duì)建筑模型的制作還是對(duì)實(shí)際經(jīng)典建筑案例的觀察與分析都能夠較明顯的提高學(xué)生觀察、分析及理解能力。
3.2 更加注重對(duì)建筑及其周邊環(huán)境整體空間形態(tài)能力的提升。藝術(shù)院校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生普遍具有藝術(shù)素養(yǎng)較高、造型及形體把握能力較強(qiáng)的特點(diǎn)。因此在建筑設(shè)計(jì)課程當(dāng)中更加注重對(duì)于學(xué)生空間形態(tài)能力的培養(yǎng);又由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)所研究的是建筑及其周邊環(huán)境的整體空間,因此,環(huán)藝專業(yè)的建筑設(shè)計(jì)更強(qiáng)調(diào)建筑及其周邊環(huán)境空間整體能力的把握與提升。在建筑設(shè)計(jì)過(guò)程中綜合運(yùn)用解構(gòu)、重構(gòu)、變形、夸張等造型技法,創(chuàng)造空間形體。利用諸如空間形態(tài)、體量、明暗等因素表現(xiàn)不同性質(zhì)與類別的空間。提升對(duì)于建筑中的材質(zhì)、肌理、色彩等構(gòu)成要素等的理解和運(yùn)用能力。
3.3 更加注重對(duì)建筑環(huán)境空間形式與風(fēng)格的設(shè)計(jì)能力的把握。環(huán)藝專業(yè)的建筑設(shè)計(jì)課程是培養(yǎng)學(xué)生的空間設(shè)計(jì)能力、造型把握能力、形式與風(fēng)格的變現(xiàn)能力。在教學(xué)過(guò)程中將不同培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于不同形式與風(fēng)格的建筑環(huán)境空間的理解與把握,從而使學(xué)生逐步掌握對(duì)于不同類型和風(fēng)格空間設(shè)計(jì)的一般性規(guī)律及設(shè)計(jì)原則。使學(xué)生逐步強(qiáng)化對(duì)不同建筑環(huán)境設(shè)計(jì)空間形態(tài)形式與風(fēng)格的感性性思考;從而增強(qiáng)其對(duì)不同建筑環(huán)境空間形體的風(fēng)格的視覺(jué)感受與理性認(rèn)識(shí)。在處理今后的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐問(wèn)題時(shí)能夠從容應(yīng)對(duì),得心應(yīng)手。
3.4 更加注重對(duì)建筑環(huán)境空間的理性思維與創(chuàng)新能力的提高。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生普遍具有感性思維強(qiáng)、缺乏系統(tǒng)性和理性把握及理解空間的能力和水平,設(shè)計(jì)往往流于形式而忽視最基本的功能,針對(duì)這一特點(diǎn),在建筑設(shè)計(jì)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)強(qiáng)化對(duì)其理性思維與創(chuàng)新型能力的提高和培養(yǎng)。我們所設(shè)計(jì)的環(huán)境,以功能的實(shí)用性為基本宗旨,以滿足人的實(shí)際需求為基本目標(biāo),因此在教學(xué)過(guò)程中必須使端正學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范的設(shè)計(jì)態(tài)度,在理性和規(guī)范的基礎(chǔ)上,拓寬其空間造型的設(shè)計(jì)能力,逐步提高其理性思維與創(chuàng)新能力。
4結(jié)論
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的建筑設(shè)計(jì)課程的開(kāi)設(shè),應(yīng)更加注重符合時(shí)代需求的新技術(shù)、新思維、新材料的應(yīng)用。把握國(guó)際最新建筑設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài),以創(chuàng)造和諧生活及有利于生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的理念貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。而未來(lái)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的目標(biāo),應(yīng)置于創(chuàng)造多樣性、綜合性、環(huán)境價(jià)值相互和諧的人類生活體系,為人類創(chuàng)造宜居、舒適的生活環(huán)境。
為達(dá)到這個(gè)目標(biāo),需要把藝術(shù)設(shè)計(jì)教育方向轉(zhuǎn)變?yōu)橐约寄芘嘤?xùn)、社會(huì)實(shí)踐、教學(xué)研究、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)為中心,促進(jìn)設(shè)計(jì)教育的實(shí)際可操作性。這樣才能真正找準(zhǔn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展方向。
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