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如何激發(fā)幼兒美術興趣促進幼兒個性發(fā)展
魯迅先生曾說:“沒有興趣的學習,無異于一種苦役,沒有興趣的地方,就沒有智慧和靈感”。對幼兒園的孩子們來說,美術活動是一種特殊的游戲,孩子們喜歡在游戲中自由的探索,大膽的表達,不斷的創(chuàng)造。而在傳統(tǒng)的美術教學模式往往只注重訓練幼兒的技能技巧。在這樣的模式中,幼兒不需要開動腦筋,只需要模仿老師的畫法。新《綱要》中提出:“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術活動的結果,而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向”,“應支持富有個性和創(chuàng)造性的表達,克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向”,因此我們現(xiàn)在需要做的就是充分利用美術活動促進幼兒個性的發(fā)展,那么如何激發(fā)幼兒的美術興趣,使其有利于幼兒個性的發(fā)展呢?筆者在教學活動中做了以下嘗試。一、讓幼兒想畫
(一)提供豐富的材料讓幼兒從中體驗美術活動的樂趣
興趣是幼兒參與任何活動的首要前提,但興趣又是短暫的,易受條件的變化而不斷變化。如果只是單一的美術材料往往使幼兒感覺單調乏味,也無法使其對美術活動保持長久而濃厚的興趣。因此我在美術區(qū)域活動中改變傳統(tǒng)的教學模式,讓幼兒體驗到了豐富的生活材料所帶來的快樂。如在活動區(qū)為幼兒準備豐富多樣的繪畫工具,除了各種紙張、彩筆、油畫棒、顏料、剪刀、固體膠、橡皮泥、牙簽、棉簽等之外,還提供各種廢舊材料如:碎布、毛線、吸管、蛋殼、水果網(wǎng)袋、紙杯、泡沫板等。幼兒可以在活動區(qū)自由選擇各種材料,充分表達自己的想法,盡情創(chuàng)作出千姿百態(tài)的作品,如在“娃娃”的主題活動中,有的幼兒會用彩筆,油畫棒畫出可愛的娃娃,有的幼兒會用橡皮泥捏出憨頭憨腦的小娃娃,有的用廢舊紙杯、毛線做出紙杯娃娃等。由于材料的豐富性和多樣性,使幼兒的想法不受材料的限制,這也在無形中增強了幼兒對藝術活動的創(chuàng)作興趣。
(二)運用富有童趣的語言激發(fā)幼兒作畫的欲望
在活動中運用富有童趣的語言會讓孩子產生輕松愉悅的游戲心理,使他們更加喜歡參與活動,輕松大膽的表達自己的意愿。我在教學活動中經常會用講故事、說兒歌、猜謎語等方式引導幼兒作畫。在活動開始時,我總會站在孩子的角度去觀察和捕捉充滿情趣的點,用充滿童趣的語言激發(fā)幼兒活動的欲望。如在教小班孩子畫欄桿時,我先出示了一幅小雞圖片,畫面上一群毛茸茸、圓滾滾的小雞一下子吸引了孩子的視線,這時我驚訝地喊:“哎喲,這么可愛的小雞,離開了溫暖的家,它們會走丟的,怎么辦呀?” 隨后引出了主題 ,讓小朋友學習畫大欄桿,將可愛的小雞圍起來。畫裝飾畫《裙子》時我對孩子們說:“唉!小兔子要去參加一個聚會,可是它的衣服太舊了,它看到我們小朋友穿的裙子這樣漂亮,心里好難過,小朋友愿意不愿意幫小兔子做一件花裙子呀?”這些話會在無意之中讓孩子產生了作畫的欲望。
(三)利用生動活潑的游戲形式激發(fā)幼兒畫畫的興趣
游戲是孩子的天性,游戲是孩子的精神,在游戲中孩子是快樂的,開心的,滿足的,開放的,孩子們暢游在赤橙黃綠中游戲 ,穿梭在橫豎曲直間游戲,用他們天真無邪的目光欣賞解讀生活的美好,用稚嫩的筆觸揮灑著對世界的體驗,在游戲中我們看到了豐富多彩的兒童世界。比如在涂色練習中,小班幼兒缺乏耐心,往往是只涂一點兒就不想繼續(xù)下去了,為了讓他們掌握涂色的方法,我便教他們用擦桌子的方法涂色,擦桌子時一定要慢慢擦,從左到右,從上到下,一點一點都擦到,擦干凈,才會看到漂亮的桌布。有些孩子涂的時侯就會在嘴里嚷嚷:“快!快!我快看到漂亮的桌布了 ”。在染紙活動中,我準備了不同顏色的彩筆水,然后拿出折疊好的宣紙,告訴小朋友:“我現(xiàn)在是魔術師,法力無邊,變—變—變”,看到各種不同的顏料在我手中的宣紙上慢慢的滲透,融合,他們好奇地睜大了眼睛,等我展開宣紙之后,看到了眼前色彩斑斕的畫面,孩子們都歡呼起來 :“老師,真漂亮,我也要當魔術師”,染紙的技能就在孩子們“變、變、變”的叫聲中不知不覺中學會了。
二、讓幼兒會畫
(一)引導幼兒在觀察的基礎上展開豐富的想象
所謂想象,想即是動腦筋,象即是圖像畫面,想象的空間具有無限性,不受知識觀念、習慣、制度的限制,也可以打破現(xiàn)實生活的限制。陳鶴琴先生的“活教育”原則中認為“凡是兒童自己能夠做的,應該讓他自己去做。凡是兒童自己能夠想得,應該讓他自己想。兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、自己所求來的知識,才是真知識,他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界”。
想象也不是憑空想象,它要在幼兒已有經驗的基礎上,通過想象,將頭腦中的原始材料重新加工、改造、組合,產生新的形象、新的構思,在幼兒的作品中,不需要求色彩配置的考究,不需形象逼真,強調的是想象的翅膀自由自在地飛翔。孩子頭腦中都是對客觀世界帶有兒童色彩的反映,他們見過很多有趣好玩的人和事,這些經驗都需要老師用一句帶有兒童色彩的語言或一個形象的動作去激發(fā)出來,讓孩子們在他們獨有的想象空間中暢游,甚至天馬行空。因此我經常組織孩子聽故事,欣賞各種圖片,到大自然中去欣賞自然界的美……利用各種形式不斷積累形象素材。經常讓幼兒對同一圖案從不同角度去觀察、去想象,幼兒的思路打開了,就會創(chuàng)作出各不相同的作品。在一次半圓形添畫的活動中,我首先出示了半圓形,讓他們從橫放、豎放、斜放等不同角度去觀察,孩子們七嘴八舌,說出了太陽、雨傘、烏龜、刺猬、老鼠、降落傘、搖搖船、公雞、母雞、小猴、孔雀、西瓜船等等各具特色的東西。如在組織繪畫活動《傘》時,我事先讓孩子們收集各種顏色、圖案、形狀的大傘小傘,各種有關傘的圖片,活動開始時,讓孩子們伴著輕松愉快的樂曲轉動小傘歡快的舞蹈,讓幼兒在充分欣賞的基礎上利用我們學過的線條、圖案、動手繪制各具特色的花傘,在活動中滲透了聽、說、做、看多種感官。由于有了畫之前的一系列鋪墊,孩子們畫出來的花傘的確是不拘一格,各具特色。
(二)根據(jù)幼兒的年齡特點和表現(xiàn)能力選擇有趣的方式
在美術活動中,若只是單純的繪畫形式會讓孩子們覺得單調失去興趣,于是我會選擇吹畫、添畫、圖形想象畫、撕貼想象畫、毛線合印想象添畫、樹葉粘貼、紙團印畫等多種形式,讓孩子們在邊玩邊畫中完成作品。在一次吹畫活動中,我先出示了一張對折好的紙,然后打開在紙的另一半滴上幾滴彩筆水,用嘴吹開,接著合上另外半張紙,輕輕按一下,最后打開讓孩子們觀察想象這個圖案像什么,孩子們有的說像娃娃,有的說像奧特曼,有的說像花。于是我便讓一個孩子添畫,沒畫幾下,旁邊的孩子就嚷嚷起來:“奧特曼”,我又在一旁啟發(fā)孩子:“奧特曼在哪兒呀?他在干什么?他周圍還有誰呀?”孩子們又在紙上添畫了幾個奧特曼、怪獸、星球,沒多久一幅生動豐滿的畫面就展現(xiàn)在孩子們面前。圍觀的孩子們都躍躍欲試,由于操作方法簡單,容易掌握,再加上濃厚的興趣,孩子們都全身心投入到活動之中了,畫出了奇怪的鳥、漂亮的花仙子、花蝴蝶等等有趣的畫面。因此我們所要做的就是解放孩子的頭腦,鼓勵每個孩子奔向創(chuàng)作想象的海洋,只要讓孩子們用心去感受,用心去想象,用心去描繪,不用和大師去比較,孩子們個個都是小畫家。
實踐使我認識到“興趣是最好的老師”,老師要在美術教學活動中運用多種手段引導幼兒對所學內容產生“興趣”,想方設法激發(fā)幼兒的興趣,充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力,給予每個幼兒被肯定的快樂,幫助他們獲得成功的體驗,用心去呵護、發(fā)展幼兒的興趣,使他們感受到美術活動的樂趣,自由的探索,大膽的表達,不斷的創(chuàng)造,從而不斷增強幼兒的自信心, 促進幼兒個性的發(fā)展。
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