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談初中政治教學(xué)生活化的案例教學(xué)法
【摘 要】現(xiàn)在，生活化是政治教學(xué)改革的一個(gè)重要要求。政治教學(xué)生活化把課堂延伸到學(xué)生的生活中去，很好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)與其生活和社會(huì)的相融。為此，教學(xué)既要依據(jù)教材，又要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從而更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。【關(guān)鍵詞】初中；政治教學(xué)；生活化；案例策略
一、什么是案例教學(xué)法？
當(dāng)前，隨著中小學(xué)新課程的全面實(shí)施和素質(zhì)教育的切實(shí)推進(jìn)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，掌握新理念，研究新方法，已成為基礎(chǔ)教育界的一大亮點(diǎn)。伴隨著對(duì)“新課標(biāo)、新理念、新方法”的學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐，我們深感：案例教學(xué)法是中學(xué)思想政治課教學(xué)的一種好方法，值得全面推廣。
二、為什么 推廣 案例教學(xué)法？
案例教學(xué)法就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，選取典型案例，將學(xué)生引入具體的生活事件中，分析、研究和討論案例，使學(xué)生領(lǐng)悟書本知識(shí)，陶冶 情感 意志，開(kāi)啟創(chuàng)新思維，提升綜合能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法，最早興起于20世紀(jì)初的美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院，然后在醫(yī)學(xué)和工商管理界教學(xué)領(lǐng)域得到推廣，現(xiàn)已在世界范圍內(nèi)大多數(shù)學(xué)科中廣泛 使用 。全面推廣案例教學(xué)，是中學(xué)新課改、教學(xué)新理念的要求，是思想政治課教學(xué)遵循其自身規(guī)律的客觀要求，是推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則、教育回歸生活、 開(kāi)展 主體性教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要舉措，顯示出巨大的優(yōu)越性：
第一、高度情境性。案例教學(xué)以案例為載體，將典型生活事件 真實(shí) 再現(xiàn)或模擬出來(lái)，可以將書本的抽象內(nèi)容還原為生動(dòng)具體、豐富多彩的生活情境，使課堂真正回歸生活，讓學(xué)生身臨其境，觸景生情，激發(fā)學(xué)生的形象思維，縮小理論與實(shí)踐的差距�！ �
第二、主體參與性。案例教學(xué)是互動(dòng)式的教學(xué)。案例以生動(dòng)典型的生活事件為題材，其直觀性、非理性降低了教學(xué)起點(diǎn)，使班上不同層次的學(xué)生都有能力真正參與教學(xué)活動(dòng)，都能找到釋放自身思維潛能的空間。其真實(shí)性、趣味性能吸引學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，輕松愉快地積極探索和思考蘊(yùn)寓其中的抽象知識(shí)，促進(jìn)了由“苦學(xué)”到“樂(lè)學(xué)”、由“厭學(xué)”到“愿學(xué)”、由“被動(dòng)學(xué)”到“主動(dòng)學(xué)”的轉(zhuǎn)變�！ �
第三，深刻啟發(fā)性。我國(guó)最早論述教育的專著《學(xué)記》就指出：“君子之教，喻也”，“導(dǎo)而弗牽，開(kāi)而弗達(dá)”，案例教學(xué)正體現(xiàn)了這一啟發(fā)式教學(xué)思想。案例教學(xué)以逼真的事例支撐抽象理論，寓理于事，寓情于理，可以有效克服傳統(tǒng)思想政治教學(xué)中的理論灌輸。學(xué)生可以多角度的觀察、分析、判斷、推理。發(fā)散性思維與抽象邏輯思維的培養(yǎng)都可以在案例教學(xué)中有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)�！ 〉谒摹⑼怀龅膶�(shí)踐性。案例教學(xué)把課堂融于社會(huì)實(shí)踐，融于學(xué)生生活，可以讓學(xué)生更深刻地體驗(yàn)到：實(shí)踐是真理的唯一來(lái)源，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，真理需要在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)和發(fā)展，掌握真理的最終目的在于指導(dǎo)實(shí)踐，書本知識(shí)總是真理的絕對(duì)性和相對(duì)性的統(tǒng)一。案例教學(xué)可以讓學(xué)生潛移默化地感知上述道理，開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐熱情。
三、怎樣用好案例教學(xué)法？
教學(xué)實(shí)踐證明，做好案例的遴選和教學(xué)設(shè)計(jì)，是案例教學(xué)達(dá)到好的效果的關(guān)鍵�！ �
（一）如何精選案例？
1、注重方向性。選用案例應(yīng)以正面教育為主，反面教育為輔。有些揭露社會(huì)陰暗面、丑惡面的案例并不是不能用，而應(yīng)慎用、少用�！ �
2、注重啟發(fā)性。案例既要有對(duì)實(shí)際情況的描述，又要包含一定的問(wèn)題，要讓學(xué)生通過(guò)這些問(wèn)題的判斷、推理、論證，尋求問(wèn)題的答案，從而啟迪和 開(kāi)發(fā) 學(xué)生的潛能。
3、注重實(shí)踐性。注重引導(dǎo)學(xué)生 關(guān)注 現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，關(guān)注人類生存與發(fā)展進(jìn)程中的重大問(wèn)題，盡可能貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際并體現(xiàn)政治課特點(diǎn)。這樣才能讓學(xué)生始終意識(shí)到學(xué)有所用，能應(yīng)用于實(shí)踐，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力�！ �
4、注重時(shí)效性。引用的案例不應(yīng)全是陳年舊事，應(yīng)緊跟形勢(shì)，把握時(shí)代特征�！ �
5、注重趣味性。所舉案例應(yīng)生動(dòng)有趣，生活化、通俗化，適應(yīng)學(xué)生的接受水平。只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生輕松掌握知識(shí)。
如在講到“公民要依法同違法犯罪行為作斗爭(zhēng)”時(shí)，可舉“老鼠過(guò)街，人人喊打”的故事。通過(guò)一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事例，使學(xué)生感到看起來(lái)深?yuàn)W難懂的知識(shí)，其實(shí)也親切有趣，易于理解，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣和信心�！ �
6、注重精確性。引用案例應(yīng)盡量講明事件發(fā)生的具體時(shí)間、地點(diǎn)、人物、過(guò)程，結(jié)果以及此案引自何處，做到真實(shí)可信，現(xiàn)實(shí)感強(qiáng)。
7、注重本地性。引用的案例最好是學(xué)生身邊發(fā)生的事情，與己有關(guān)，而不是遙不可及、關(guān)系不大。如講普高思想政治必修4----生活與哲學(xué)部分，可舉班內(nèi)、校內(nèi)自尊、自信、自強(qiáng)同學(xué)的事例。通過(guò)這些典型，使學(xué)生感到榜樣就在身邊，并不是高不可攀、無(wú)法趕超的。只要自己努力也可做到。這樣會(huì)收到很好的效果�！ �
（二）如何搞好教學(xué)設(shè)計(jì)？
1. 呈現(xiàn)案例，提出問(wèn)題。教師可以將事先印制好的案例分發(fā)給學(xué)生，或運(yùn)用投影儀、多 媒體 呈現(xiàn)案例；也可以當(dāng)堂敘述案例，或讓學(xué)生自己表演案例，進(jìn)行課堂模擬，教師再提出問(wèn)題和教學(xué) 要求。
2、學(xué)生思考，分析案例。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立閱讀案例，瀏覽教材，深入思考案例；運(yùn)用相關(guān)理論，分析問(wèn)題，得出自己的解決方法。 3、集體交流，討論案例。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，展開(kāi)雙方或多方的探討。此時(shí)，教師也要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。第一，提出討論的基本要求。第二，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的氛圍。教師要讓學(xué)生充分發(fā)表不同觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義理論全面、辯證分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。第三，組織和吸引學(xué)生積極 參加 討論。教師應(yīng)有民主意識(shí)，以平等的身份組織和參與討論，特別要啟發(fā)引導(dǎo)不愛(ài)發(fā)言或極少發(fā)言的學(xué)生，開(kāi)拓其思維，消除其自卑感，使其產(chǎn)生積極參與意識(shí)，確保案例分析和交流有效進(jìn)行。第四，采用靈活的教學(xué)策略。
四、搞好案例教學(xué)法的策略
生活化是政治教學(xué)改革的一個(gè)重要要求，因?yàn)榻逃齺?lái)源于生活，并服務(wù)于生活，教育只有滿足了生活的需要，才具有真正的價(jià)值和意義。在新一輪的基礎(chǔ)教育改革過(guò)程中，新德育標(biāo)準(zhǔn)更具有時(shí)代性、實(shí)踐性，體現(xiàn)了生活化和人文化，強(qiáng)調(diào)了德育素質(zhì)培養(yǎng)與人文素養(yǎng)的辯證統(tǒng)一。因此，就課程本身而言，政治教學(xué)要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊。下面，筆者試圖通過(guò)一些成功的實(shí)踐案例分析，對(duì)初中政治教學(xué)生活化的策略做一個(gè)探討。
教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)：講求生活性與實(shí)踐性 政治課是一門生活性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于開(kāi)展生活實(shí)踐活動(dòng)，特別要以生活主題為基礎(chǔ)統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容，積極體現(xiàn)和反映時(shí)代特征，使學(xué)生通過(guò)生活化的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及參加實(shí)踐活動(dòng)獲得相關(guān)知識(shí)，提高自身的修養(yǎng)和能力。政治教學(xué)的生活化和實(shí)踐活動(dòng)的形式多種多樣：即把教學(xué)內(nèi)容寓于生活主題之中，也就是以學(xué)生熟悉的生活原型、感興趣的社會(huì)問(wèn)題等設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)來(lái)分析生活事件和社會(huì)現(xiàn)象，學(xué)有所悟，學(xué)有所用，也可以采用社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)、模擬聽(tīng)證會(huì)等，教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的需要選擇合適的形式開(kāi)展生活實(shí)踐活動(dòng)。
課堂的立足點(diǎn)：密切聯(lián)系學(xué)生的生活 課堂教學(xué)過(guò)程是師生的生活過(guò)程，課堂教學(xué)必須密切聯(lián)系學(xué)生的生活。只有這樣，才能使學(xué)生在與生活世界的溝通中體驗(yàn)生活、感悟人生。為此，教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造和諧的生活化教學(xué)氛圍，著力構(gòu)建與社會(huì)、世界和日常生活的廣泛聯(lián)系，特別是從平凡又廣泛的生活之中挖掘出具有思想政治教育價(jià)值的素材，使教材與鮮活的現(xiàn)實(shí)成為一個(gè)充滿生機(jī)的統(tǒng)一體，讓學(xué)生去感悟、理解、想象，從而提高其學(xué)習(xí)的積極性。例如，在上《生命的林子》時(shí)，筆者采用了這樣的步驟：①導(dǎo)入課題：組織學(xué)生看故事“滅狼護(hù)鹿”，小組討論：我們從中得到什么啟示？②看圖片：《生命的林子》、聽(tīng)音樂(lè)，談感受。
③小組討論：我們的社會(huì)生活中還存在哪些競(jìng)爭(zhēng)？④通過(guò)小組討論得出結(jié)論。這節(jié)課告訴我們：教學(xué)生活化往往能使課堂中洋溢著生活化的氣息，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而完成教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)的切入點(diǎn)：注重生活化情境的創(chuàng)設(shè) 思想政治課最主要的目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，而正確的思想形成的行之有效的方法是陶冶教育法。即通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，發(fā)揮各種教育誘因作用，使學(xué)生在潛移默化中受到教育影響。一般而言，現(xiàn)行初中教材幾乎都屬于課程資源中的文本資源，它根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求編寫。這樣，教師在教學(xué)過(guò)程中既要以教材為依據(jù)，但又不能完全依賴教材，而要根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要整合其內(nèi)容，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的切入點(diǎn)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。特別要以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。例如，在教學(xué)“政府的職能：管理與服務(wù)”內(nèi)容時(shí)，筆者利用２０１１年初我國(guó)的搶購(gòu)食鹽風(fēng)波，收集相關(guān)資料制作成多媒體課件，在課堂播放并呈現(xiàn)如下情境：（１）喧鬧恐慌的購(gòu)鹽人群、大街小巷紛紛議論的人們、商店里空空如也的貨架……（２）商務(wù)部的承諾；（３）國(guó)家發(fā)改委的緊急通知；（４）工商行政管理局、物價(jià)局、鹽務(wù)局發(fā)布的公告。最后，讓學(xué)生合作探究以下問(wèn)題：①?gòu)膿岥}事件中體現(xiàn)出政府的哪些職能？②政府應(yīng)對(duì)這類事件應(yīng)該強(qiáng)化哪些職能？③公民應(yīng)該怎樣依靠政府？④公民應(yīng)該怎樣對(duì)待這類現(xiàn)象？因?yàn)閾屬?gòu)食鹽風(fēng)波是剛剛發(fā)生的事件，而且很多同學(xué)都記憶猶新。因此問(wèn)題一提出來(lái)，課堂就呈現(xiàn)出濃郁的討論氛圍，被情景激發(fā)起來(lái)的學(xué)生也很快進(jìn)入良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。
教學(xué)的實(shí)效性： 政治知識(shí)來(lái)源于生活，但是政治的教學(xué)內(nèi)容卻高于生活又回歸生活。
一般而言，學(xué)生對(duì)于家鄉(xiāng)都有一定的了解，甚至有著特殊的情感，所以講求生活化，鄉(xiāng)土資源可提高教學(xué)的實(shí)效性。這就需要教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，構(gòu)建富有鄉(xiāng)土特色的政治課堂教學(xué)模式。這樣，教學(xué)由熟悉的生活現(xiàn)象開(kāi)始，由淺入深，循序漸進(jìn)，而鄉(xiāng)土資源與學(xué)生生活緊密相連，從而深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)理解。
總之，思想政治課是素質(zhì)教育的前沿陣地，是確立學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的主陣地。政治教學(xué)的生活化，把課堂延伸到學(xué)生的生活中去，很好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)與自己的生活和社會(huì)相融，讓其既真正體會(huì)到生活的樂(lè)趣，又充分發(fā)揮思想政治課育人的功能，既真正感受到學(xué)習(xí)與生活的意義和價(jià)值，又獲得個(gè)體的自由發(fā)展。為此，教師既要依據(jù)教材，又要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。筆者認(rèn)為，政治課教學(xué)采用案例教學(xué)法，其教學(xué)的具體 程序 、實(shí)施策略并不是統(tǒng)一的、固定不變的。只要教師堅(jiān)定不移地用新課程的基本理念指導(dǎo)教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思，在教學(xué)研究中不斷探索，在教學(xué)總結(jié)中不斷完善，案例教學(xué)法一定能成為受教師歡迎的中學(xué)思想政治課教學(xué)的一種好方法，一定能得到全面推廣。
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