關(guān)于內(nèi)蒙高職院校物流專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策研究

　　論文摘要：隨著高等教育的大眾化，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的縱深化，高等職業(yè)教育的發(fā)展面臨著重大機(jī)遇，也面臨著更多的挑戰(zhàn)，在實(shí)際教學(xué)過程中，挖掘高職人才培養(yǎng)中的問題，探索出適合地區(qū)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的高職的人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)成為了當(dāng)務(wù)之急。只有培養(yǎng)出理論素質(zhì)過硬、市場需求、企業(yè)滿意的高級技術(shù)人才，才能使內(nèi)蒙古高等職業(yè)教育立于不敗之地。本文探討的就是如何構(gòu)建適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的高職院校的物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

　　論文關(guān)鍵詞：高職院校；物流人才；培養(yǎng)現(xiàn)狀
　　
　　一、內(nèi)蒙高職院校物流專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀存在的不足

　　應(yīng)當(dāng)明確由于物流業(yè)在我國起步較晚，本身還在不斷發(fā)展中，所以難免存在這樣或那樣的問題，這都是正�，F(xiàn)象，關(guān)鍵是做到如何加快物流人才培養(yǎng)，消除物流發(fā)展瓶頸，以適應(yīng)瞬息萬變的物流業(yè)的發(fā)展，使學(xué)生達(dá)到學(xué)有所學(xué)，學(xué)有所用，學(xué)有所能。有數(shù)據(jù)顯示，83%的學(xué)生對物流管理專業(yè)的課程設(shè)置不是很滿意，認(rèn)為課程中的理論與實(shí)踐結(jié)合不是很密切。72%的學(xué)生認(rèn)為有些課程學(xué)起來有困難，50%左右的學(xué)生認(rèn)為原因是教學(xué)方法陳舊，缺少相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施，教材理論太多，技能太少，教材不切合學(xué)生實(shí)際，對學(xué)生沒有吸引力，教材聯(lián)系實(shí)際的案例太少。多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為專業(yè)課教師在教學(xué)過程中應(yīng)增加信息量，課程理論和實(shí)踐相結(jié)合要更為突出，應(yīng)增加物流專業(yè)的技能課。
　　可見，雖然內(nèi)蒙高職院校根據(jù)市場要求開設(shè)了物流管理專業(yè)，但缺乏規(guī)范化的物流人才培育途徑。學(xué)校自行籌劃設(shè)計(jì)課程與實(shí)踐，缺乏統(tǒng)一指導(dǎo)，在課程設(shè)置、教材選取、師資配備、培養(yǎng)方向等方面難免會有偏頗。目前內(nèi)蒙高職院校的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式還存在一定的問題，具體表現(xiàn)如下：
　�。ㄒ唬┪锪魅瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)不明確
　　由于內(nèi)蒙古自治區(qū)地理位置比較偏僻。就目前來看職業(yè)教育還處于名不符實(shí)階段，現(xiàn)行的一些內(nèi)容不能滿足實(shí)際需要。高等職業(yè)教育應(yīng)該是培養(yǎng)物流應(yīng)用型、技能型人才的關(guān)鍵力量，但實(shí)際情況是，實(shí)踐性教學(xué)投入不夠，沒有真正突出職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的特色。內(nèi)蒙高職院校物流管理教育從當(dāng)前看這種教育是現(xiàn)代物流理論中某一部分，否則會使物流人才的培養(yǎng)及就業(yè)受到一定的局限。
　�。ǘ�）教學(xué)內(nèi)容與物流業(yè)發(fā)展差距較大
　　現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容多為理論內(nèi)容，很少有物流案例，學(xué)生課外知識更多的是從網(wǎng)絡(luò)中獲得，缺少對物流業(yè)的直觀認(rèn)識，導(dǎo)致本來應(yīng)當(dāng)操作實(shí)踐性很強(qiáng)的物流管理專業(yè)教學(xué)變成了平面教育，學(xué)生缺少感官上的認(rèn)識，這在某種程度上使學(xué)生對此專業(yè)學(xué)習(xí)失去了興趣。物流管理專業(yè)教學(xué)必須要及時轉(zhuǎn)變觀念、更新教學(xué)管理思想，不能還是按老一套來進(jìn)行教學(xué)。
　�。ㄈ�）教學(xué)方法和教學(xué)手段簡單
　　主要是課堂授課，注重理論上的傳授，忽視了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，具體表現(xiàn)就是學(xué)生動手能力、思維能力比較差。具體到教學(xué)中往往就是老師在課堂上理論講述多，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐少。理論與實(shí)踐存在著嚴(yán)重的脫節(jié)。
　�。ㄋ模┱n程設(shè)置不科學(xué)
　　具體表現(xiàn)在授課內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用需要存在一定程度上的脫節(jié)，課程偏重于理論及概念的解釋和分析，缺乏對企業(yè)物流管理實(shí)際案例的素材，導(dǎo)致部分課程缺乏其實(shí)用性。內(nèi)蒙高職院校的物流教學(xué)大多由于缺乏對物流的廣泛的、深入的了解和理解，課程設(shè)置的隨意性很大。其主要問題是一方面是強(qiáng)于書本而弱于實(shí)務(wù)，缺乏必要的案例教學(xué)和實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)；另一方面是將現(xiàn)有的有關(guān)技術(shù)和物流方面的課程簡單堆砌在一起，缺乏有機(jī)結(jié)合的系統(tǒng)特性。
　　（五）經(jīng)費(fèi)投入不足
　　經(jīng)費(fèi)投入不足仍然是制約物流專業(yè)教育發(fā)展的重要因素，現(xiàn)在有很多人錯誤地認(rèn)為：辦物流專業(yè)門檻低，不必過多投入教學(xué)設(shè)施。由于物流產(chǎn)業(yè)本身從總體上還處于起步階段，所以在實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)方面存在一定的實(shí)際困難，這就會影響實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以至于培養(yǎng)出來的學(xué)生與市場吻合性較差。

　　二、改進(jìn)內(nèi)蒙高職院校物流人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的對策

　�。ㄒ唬┐_定適合地區(qū)物流經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)
　　物流是最近幾年才興起的一門新學(xué)科，從目前調(diào)查數(shù)據(jù)顯示可以看出學(xué)生對其并沒有全面的了解和認(rèn)識，因此需要讓學(xué)生多參加一些企業(yè)實(shí)習(xí)，這就要求學(xué)校的課程設(shè)置時要考慮讓學(xué)生增加對物流業(yè)務(wù)流程及物流設(shè)備設(shè)施的感性認(rèn)識。同時物流技術(shù)及理論的不斷更新也需要學(xué)生通過實(shí)踐來進(jìn)一步認(rèn)識。
　　以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)高職教育快速健康持續(xù)發(fā)展，不僅是我國倡導(dǎo)的職業(yè)教育觀，也是被世界高職教育發(fā)達(dá)國家驗(yàn)證過的成功經(jīng)驗(yàn)。內(nèi)蒙高職院校物流專業(yè)培養(yǎng)模式的構(gòu)建，應(yīng)在認(rèn)真考證國內(nèi)外已有的高職教育人才培養(yǎng)模式特色的基礎(chǔ)上，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變單一的技能觀，加強(qiáng)與企業(yè)界的合作，將培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力作為主要目標(biāo)。以滿足社會需求為培養(yǎng)目標(biāo)，遵循企業(yè)需求設(shè)置課程和改革教學(xué)方法，實(shí)施案例教學(xué)，依據(jù)自身?xiàng)l件改革創(chuàng)新，才能打造適合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。
　�。ǘ�）加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德教育
　　從大量走訪調(diào)查中我們看到：現(xiàn)在大多數(shù)企業(yè)對高職畢業(yè)生的第一要求并非知識和技能，而是職業(yè)道德方面的水準(zhǔn)，包括人品、敬業(yè)精神、責(zé)任感等，職業(yè)道德素質(zhì)已經(jīng)成為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的第一質(zhì)量。所以職業(yè)道德培養(yǎng)已成為當(dāng)務(wù)之急。
　　高等職業(yè)院校的學(xué)習(xí)不能簡單地理解成是崗前培訓(xùn)。因?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)后并不是一直在一個企業(yè)或一個專業(yè)領(lǐng)域工作即崗位終身制，所以技能培養(yǎng)是重要的一方面，但不是主要的，重要的培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)，忠于職守，樂于奉獻(xiàn)，團(tuán)隊(duì)合作的精神。這樣才能使學(xué)生適應(yīng)瞬息萬變的社會變化能力，在未來的人生道路上能越走越好。道路越走越寬廣。
　　（三）改變教學(xué)方式培養(yǎng)應(yīng)用型物流人才
　　物流專業(yè)的學(xué)生可依據(jù)自己的喜好及將來的擇業(yè)方向，在學(xué)好本專業(yè)課程基礎(chǔ)上，利用有限的時間，有目的的選擇和將來職業(yè)有關(guān)的課程學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生在校期間只有兩年多，如何能在短短的兩到三年間拿到更多的證書，為將來就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備，關(guān)鍵是正確引導(dǎo)物流專業(yè)的學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。自己選修課程，考取相關(guān)資格證書。職業(yè)資格證書制度將會使大學(xué)生們不再因?yàn)闆]有“相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)”而被企業(yè)拒之門外，取得職業(yè)資格證書的同學(xué)極大提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力，會普遍受到用人單位的青睞。
　�。ㄋ模�實(shí)現(xiàn)校企合作改善經(jīng)費(fèi)投入不足
　　“校企合作”這一辦學(xué)模式是新世紀(jì)培養(yǎng)人才實(shí)施開放式教學(xué)的比較有效的模式�！靶Ｆ蠛献鳌鞭k學(xué)模式同是雙是一種“三贏”的教學(xué)管理模式，將學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生這三者有機(jī)地結(jié)合，通過在他們之間搭建合理有效的合作平臺，從而將三方資源進(jìn)行有效整合，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方開放式合作。
　　“校企合作“的“三贏”教學(xué)管理模式是教學(xué)改革的一種大膽創(chuàng)新，是教育教學(xué)與企業(yè)用工需求相結(jié)合的一種科學(xué)的合作形式。學(xué)校組織經(jīng)驗(yàn)豐富的教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參與實(shí)踐，通過在企業(yè)建立長期實(shí)踐基地，調(diào)查研究企業(yè)經(jīng)營管理現(xiàn)象，分析物流企業(yè)的許多熱點(diǎn)問題，從而為企業(yè)經(jīng)營管理提供有效服務(wù)。在“校企合作”的“三贏”教學(xué)管理模式中，學(xué)生獲得了實(shí)踐能力的鍛煉和創(chuàng)新能力的提升，企業(yè)也可以得到新的管理理念和管理方法的指導(dǎo)，這不僅有利于實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生由校門到企業(yè)的“零距離”就業(yè)，而且還由此形成了一種“學(xué)校-企業(yè)-學(xué)生”均收益的良性循環(huán)局面。俗語講：有了好的巢，就不怕沒鳳凰！
　　內(nèi)蒙高職院校開設(shè)的物流管理專業(yè)，旨在培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代物流發(fā)展需要，具備一定的基本知識，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代物流管理理念、專業(yè)知識與相關(guān)技能，能夠把握物流及相關(guān)行業(yè)的發(fā)展方向，運(yùn)用國內(nèi)外先進(jìn)物流技術(shù)和管理方法從事供應(yīng)鏈與物流策劃、物流系統(tǒng)設(shè)計(jì)與運(yùn)營、物流企業(yè)管理及企業(yè)物流運(yùn)營等工作的復(fù)合型人才。學(xué)校教育，育人為本。今后要在職業(yè)道德教育上做工作，建立職業(yè)道德的全員、全方位教育機(jī)制，將職業(yè)道德教育貫穿整個教育的始末。因此，必須改進(jìn)物流人才培養(yǎng)模式，提高物流人才的培養(yǎng)質(zhì)量，增加有效的人才輸出能力，促進(jìn)我國物流業(yè)加速發(fā)展，以適應(yīng)國民經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展對物流業(yè)的需求。在這一形勢的感召下制定出能夠反映特色、發(fā)揮優(yōu)勢的物流管理專業(yè)培養(yǎng)方案。初步建立起適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制與市場需求和勞動就業(yè)緊密結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、靈活開放、特色鮮明、自主發(fā)展的現(xiàn)代物流職業(yè)教育體系，為物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)。

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