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試論中等職業(yè)教育語文教學之我見
【論文關(guān)鍵詞】中職語文 注重人文性 實用性 與專業(yè)相結(jié)合 手段的靈活多樣
【論文摘要】 中職語文教學存在較多弊端，很難適應(yīng)新形勢下的發(fā)展需要。如何進行大膽的改革創(chuàng)新，以更好的滿足社會的需要和學生的學習，以顯得十分重要。文章就現(xiàn)代中職語文教學存在的弊端及如何改革和創(chuàng)新淺談幾點看法。
《中等職業(yè)學校語文教學大綱》指出：中等職業(yè)學校語文課程要在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情，使學生進一步提高正確理解與運用祖國語言文字的能力，提高科學文化素養(yǎng)，以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的新形勢下，我覺得中職語文教學如何適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要，如何進行大膽改革和創(chuàng)新，以更好的滿足社會的需要和學生的學習已顯得十分重要。而我們現(xiàn)在的中職語文教學存在很多的弊端，很難適應(yīng)新形勢下的發(fā)展需要。針對這種情況，結(jié)合自己的語文教學實踐，談一點粗略的看法，以求與廣大同仁探索一些語文教學的新思路。
一、語文教學存在的問題
長期以來，由于受社會、學校、學生等因素的影響，傳統(tǒng)教育，應(yīng)試教育觀念制約著語文教師教學觀念的更新和發(fā)展。重知識輕能力，重傳統(tǒng)輕探究，重認識輕情感，重課本輕課外，重智育輕德育等傳統(tǒng)教學固有的弊端依然普遍存在。語文教學缺乏創(chuàng)新，教學模式固定化，教學方法老套，教學手段單一，不顧學生的實際情況（進入職業(yè)學校的學生，大多數(shù)是經(jīng)過普高“過濾”后的弱勢群體，語文基礎(chǔ)薄，語文素養(yǎng)不高，沒有養(yǎng)成良好的語文學習習慣。），以普高的教學標準來衡量和約束職校學生，缺乏職教特色。以至學生對語文學科認識不足，輕視語文課，學習興趣不高。
二、對中等職業(yè)學校語文教學的幾點建議：
（一）轉(zhuǎn)變教育觀念突出職業(yè)教育特點
職業(yè)教育不同于普高教學，它不必圍繞高考這根指揮棒，其最大的特點就是對學生技能的培養(yǎng)，而且有相當大的靈活性，那么職業(yè)教育中的語文教學也應(yīng)突出其職業(yè)特點，確立“以就業(yè)為導向，以能力為本位”的課程理念，保持“以學生發(fā)展為核心”的教育思想，注重人文科學、改革教學內(nèi)容以突出能力扶植，改變教學方式、方法、手段以完成因材施教。
�。ǘ┌l(fā)揮語文課程的育人功能，重視語文教學的人文性，塑造學生完整的人格
前面提到進入職業(yè)學校的學生大多是被普高“過濾”過的學生，他們往往有自卑感，對自己沒有信心學習沒有毅力、散漫、缺乏上進心。因此面對學生的思想實際，職業(yè)學校的教師不僅要“授業(yè)”、“教書”，更要強調(diào)突出“傳道”、“育人”，而中職語文教學最典型的體現(xiàn)了人文教育的特征。課本選文中所含的人文之美，（如語文課本中，有“天行健，君子以自強不息”的奮發(fā)精神，有“先天下之憂而憂，而后天下樂而樂”的愛國精神，有“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”的傳統(tǒng)美德，有“修身齊家，治國平天下”的士人思想，有“生當為人杰，死亦為鬼雄”的英雄主義，有“之其不可為而為之”的執(zhí)著精神，有“天生我材必有用，千金散盡還復來”的豁達價值觀，有“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的自信——在這些中國傳統(tǒng)文化中所體現(xiàn)的精神內(nèi)涵正是當代學生所缺失和需要的。）對培養(yǎng)和提高學生的審美能力、道德情操，形成科學的人生觀與價值觀等方面，有著自身獨特的優(yōu)勢。所以中職語文教師在“授業(yè)”時應(yīng)根據(jù)不同文體的特點，深入專研教材，發(fā)掘隱含在教材中的思想教育因素，用心收集語文書本以外相關(guān)的信息，給學生提供豐富的精神食糧。在德與智的結(jié)合中塑造學生完整的人格和美好的心靈，潛移默化地融于自由的認知活動中，讓學生在掌握知識技能的同時也能擁有一個健康的精神世界。
�。ㄈ┝⒆�語文教學的實用性，與專業(yè)學習相結(jié)合。
職業(yè)教育培養(yǎng)的是同21世紀我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的、直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的重點應(yīng)用型專門人才和勞動者，因此中職語文教學在實施《中等職業(yè)學校語文教學大綱》的過程中，一個重要方面就是要更加重視讓學生掌握可見可測的知識技能技巧，“使學生在掌握必要的語文知識和技能的基礎(chǔ)上提高語文應(yīng)用能力”。所以從學生就業(yè)的角度出發(fā)，語文教學必須突出實用性，注意聽說訓練，強化應(yīng)用寫作。
聽說能力對中職學生十分重要，是日后就業(yè)的需要，而中職學生在口語表達與交際上普遍較差。根據(jù)這一情況，教師可在語文課上進行“課前三分鐘演講”訓練，與學生的專業(yè)相聯(lián)系（學生用與專業(yè)相關(guān)的材料練習聽說能力會感到有話可說），設(shè)置情境進行訓練。在具體的實施過程中則以禮節(jié)性的交際口才，自薦求職的說服口才，與專業(yè)對口的行業(yè)口才，展示才能的演講辯論口才為重點，循序漸進，加強訓練，促使中職學生做到“認真聽別人講話”、“有表達的自信心”、“與別人交談態(tài)度自然大方”，從說清楚完整的句子開始到基本準確連貫得體的講明白完整的語段和全篇，從而為寫作及今后適應(yīng)社會需要打下一定的表達基礎(chǔ)。在培養(yǎng)學生的寫作能力時，中職語文教學應(yīng)從學生的專業(yè)課程的角度開設(shè)相近的應(yīng)用文體寫作課程。要切實訓練學生寫好申請書、求職信、總結(jié)、產(chǎn)品說明書、消息等實用文以強化培養(yǎng)學生的從業(yè)技能。
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