淺析中等職業(yè)教育相關問題的研究與思考

　　論文關鍵詞：中等職業(yè)教育　鑒定標準　培養(yǎng)周期　教學法

　　論文摘 要：文章通過對目前我國中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀分析，并對職業(yè)鑒定、培養(yǎng)方法、培養(yǎng)周期等幾個關鍵因素進行深入研究，提出了新的思考。
　　
　　引言
　　職業(yè)教育不是我國獨有的，更不是我國創(chuàng)造的。是世界各國都有的一種教育方式，職業(yè)教育存在的歷史非常悠久，應該說，原始社會進入石器時代，狩獵需要一定技能，她不是人類天生的，是靠人類后天學習得來的，這時就開始了“職業(yè)教育”，當然這種職業(yè)教育是零碎的，是個別的。自從人類進入工業(yè)時代以后，各種技能相繼出現(xiàn)，技能種類相當多而且復雜。技能人才需要越來越多，技能水平要求越來越高，傳授技能、技能深化作為一種獨立的新型的教育形式誕生了。隨著工業(yè)化的深入，職業(yè)教育更是世界各種教育方式中不可或缺的方式，人類還會將這一種方式繼續(xù)下去。
　　一、職業(yè)教育的概念
　　職業(yè)教育概念有廣義和狹義之分。2001年聯(lián)合國教科文組織在《修訂的關于技術與職業(yè)教育的建議》中指出：“技術與職業(yè)教育還進一步被理解為a.普通教育的一個組成部分；b.準備進入某一就業(yè)領域以及有效加入職業(yè)界的一種手段；c.終身學習的一個方面以及成為負責任的公民的一種準備；d.有利于環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展的一種手段；e.促進消除貧困的一種方法”。這顯然是對職業(yè)教育的廣義的理解。狹義的職業(yè)教育是以各級職業(yè)學校為載體的職業(yè)教育，探討狹義的職業(yè)教育概念對我們在基層從事職業(yè)教育工作的同行具有更大的理論和實踐意義。黃炎培是我國現(xiàn)代職業(yè)教育的首創(chuàng)者，他在《中華職業(yè)教育者宣言》中指出“用教育方法，使人人一方獲得生活之供給與樂趣，一方盡其對群之義務”。并認為“職業(yè)教育，則凡學成后可以直接的謀生者皆是”。北京師范大學高奇教授在其《職業(yè)技術教育概論》一書中認為“狹義的職業(yè)教育系指對全體勞動者在不同水平的普通教育的基礎上，所給予的不同水平的專業(yè)知能教育，培養(yǎng)能夠掌握特定勞動部門的基礎知識、實用知識和技能技巧人才的教育”。顧明遠、梁忠義在其主編的《世界教育大系——職業(yè)教育》中指出“職業(yè)教育的基本涵義是什么呢？簡單地說職業(yè)教育就是為了培養(yǎng)職業(yè)人的，以傳授某種特定職業(yè)所需的知識、技能和職業(yè)意識的教育”。
　　以上種種對“職業(yè)教育”的概括，雖然表述各不相同，但它們的含義大體上還是一致的。
　　第一，職業(yè)教育從屬于“教育”這一概念，是作為教育的一類活動�！奥殬I(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，是促進經(jīng)濟社會發(fā)展和勞動就業(yè)的重要途徑”。所以它必然具有教育的特性。
　　第二，職業(yè)教育的獨特性在于其“職業(yè)性”。職業(yè)教育既然從屬于“教育”這一概念，那么它與其他類別的教育當然有相通的地方。但是它的獨特性應該是其“職業(yè)性”。職業(yè)教育的教育目的是為社會培養(yǎng)從事某種職業(yè)的、應用型的專業(yè)技術人才，使具有某方面職業(yè)興趣的個人學一技之長用于謀生與發(fā)展。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是使受教育者通過一定時期的職業(yè)教育與培訓，掌握某種職業(yè)所需的知識、技能和職業(yè)意識，成為社會所需的高素質(zhì)勞動者。顧明遠、粱忠義認為，職業(yè)教育作為社會所特有的活動，起源于人類社會營謀物質(zhì)生活資料的需要和人類自身生產(chǎn)的需要；職業(yè)教育是和社會生活緊密聯(lián)系在一起的，是以傳授生產(chǎn)、勞動經(jīng)驗和技術為主要內(nèi)容的教育，也是一種使人由自然人轉變?yōu)樯鐣�人的教育。杜威認為職業(yè)教育就是為從事職業(yè)工作作準備的教育。斯內(nèi)登也認為，凡是為生活做準備的教育都可稱為職業(yè)教育。梅斯在《職業(yè)教育的原理和實踐》中同樣指出，職業(yè)教育是為學生將來從事某種特定職業(yè)作準備的教育。
　　二、我國職業(yè)教育的現(xiàn)實狀況及幾個方面的分析
　　1.我國職業(yè)教育的現(xiàn)實狀況。職業(yè)教育在我國納入正式的教育形式時間很短，需要不斷深入地研究，因此，我國非常有必要投入人力、物力深入研究職業(yè)教育這種新的教育形式，切實搞好我國的職業(yè)教育，為我國的社會主義建設提供強大的人才保證。
　　我國的職業(yè)教育已開展近20年，在沿海地區(qū)，開展得更早，目前來看也是比較成熟的。我國自2001年開始設立中等職業(yè)院校，目的在于培養(yǎng)一大批高級技能人才，為社會主義建設更好地服務。絕大多數(shù)中等職業(yè)學院一旦從中等學校轉變過來，名稱很快變更過來了，經(jīng)過這么多年，許多職業(yè)學院仍沿襲過去中等教育的模式，從領導到教師的觀念沒多大變化，教學內(nèi)容、教學方法、教學手段和培養(yǎng)模式都未發(fā)生變化，這樣下去，顯然與我國教育改革不符合。
　　我國教育規(guī)模在飛速擴大，尤其是中等職業(yè)教育規(guī)模擴大更為明顯，這當然是好事，但關鍵是中等職業(yè)教育必須從外表到本質(zhì)，她就必須是真正意義上的職業(yè)教育。

　　2.幾個方面的分析。職業(yè)教育是一種特殊的教育形式，有自身的規(guī)律和特點。
　�。�1）技能性：中等職業(yè)教育目的是培養(yǎng)具有高級專門技能的人才，因此，技能教育的教學內(nèi)容是其主要內(nèi)容。
　�。�2）實踐性：要培養(yǎng)能夠直接從事工作的技能，顯然必須強調(diào)教學手段的實踐性，只有利用大量的時間才能不斷提高技能，積累工作經(jīng)驗。
　�。�3）專業(yè)設置的動態(tài)性：社會的需求是變化的，我們培養(yǎng)的專業(yè)是為了滿足社會需要的，必須適應社會的變化，因此專業(yè)的設置的是動態(tài)的。
　　（4）教學內(nèi)容的動態(tài)性：職業(yè)教育的最大特點是沒有一成不變的教學內(nèi)容，沒有嚴格的教學體系，而重點是強調(diào)技能。因此教學內(nèi)容、教學計劃、教案、教學進度都是動態(tài)的。
　�。�5）教學方式的靈活性：可以是現(xiàn)場式，可以是課堂加現(xiàn)場，可以是實驗室式，也可以是實驗室加課堂室，還可以是課堂式等等。
　�。�6）教學內(nèi)容沒有系統(tǒng)性、完整性：教學內(nèi)容與中等教育、研究性教育完全不同，不注重知識的系統(tǒng)性和完整性。
　　依據(jù)上述分析，我國目前的中等職業(yè)技術教育適應新形勢并進一步發(fā)展具有重要且深遠的意義，我們有必要對中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標和教學實施，進行深入的分析和嚴格的界定。通過對此問題的分析研究，以期引起社會及廣大中等職業(yè)教育同行的思考，明確中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，突出中等職業(yè)教育的教學實施特點，恢復中等職業(yè)教育的本來面目，使之為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)千千萬萬的中初級、專業(yè)技術人才�！拔ㄓ忻褡宓�，才是世界的”。中等職業(yè)教育唯有堅持自己的特色，才有可能在市場經(jīng)濟的大潮中生存、發(fā)展、壯大。
　　三、對我國職業(yè)教育情況的幾點思考
　　從以上分析，結合我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀，因此有以下一些思考：
　　1.關于職業(yè)教育的“產(chǎn)品”。工廠的產(chǎn)品最重要的就是質(zhì)量，產(chǎn)品質(zhì)量的好壞，通過檢驗便可知曉。職業(yè)教育的最終產(chǎn)品是技能型人才，但他又不同于產(chǎn)品，兩者有著很多相似的地方，技能水平的高低比較好鑒定，實際上我國推行的職業(yè)技能鑒定考試是一種很好的方式，也比較成熟。大力推行職業(yè)技能鑒定，注重技能等級的統(tǒng)一標準，鑒定應主要以鑒定實際技能為主，以理論知識的考試為輔。
　　2.關于中等職業(yè)教育基礎設施的建設。中等職業(yè)學�；�礎設施的建設，應特別注重實驗室、實訓室、實訓基地、實習工廠的建設，著眼于我國未來建設所需求的人才。
　　3.關于中職教育的培養(yǎng)周期。進一步規(guī)范學制，普通專業(yè)在校一年半或兩年時間完成，高級專業(yè)在二半年或三年時間內(nèi)完成。學制可由學校根據(jù)專業(yè)、對象和鑒定標準確定。
　　4.關于中職教育的培養(yǎng)內(nèi)容。教學內(nèi)容標準化，教學手段多元化。教學內(nèi)容必須標準化，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一考核。教學手段可根據(jù)專業(yè)情況和教學環(huán)境選擇不同方式，比如學校實驗室、實訓基地或?qū)嵙暪�廠。
　　5.關于中職教育的教學進度，教學進度可由各學校自由掌控，不作統(tǒng)一要求，可以根據(jù)對象，也可根據(jù)專業(yè)或教學內(nèi)容進行設置。
　　結語
　　中等職業(yè)教育起步晚，研究的人力與物力匱乏，可能存在一些問題，所以，我國的職業(yè)教育必須結合我國實際，吸收國內(nèi)外先進的職業(yè)教育經(jīng)驗，真正搞好我國的中等職業(yè)教育。
　　
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