試論中等職業(yè)教育就業(yè)質(zhì)量問題
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 就業(yè)質(zhì)量 提高
論文摘 要：本文就中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)質(zhì)量不高的問題做了初步的分析，針對原因在微觀上提了幾點對策建議。
改革開放以來，國家經(jīng)濟有了進一步的發(fā)展，尤其近幾年來，隨著城市化和工業(yè)化的快速推進，特別是制造業(yè)和服務(wù)業(yè)的發(fā)展，為社會提供了大量的就業(yè)機會，為職業(yè)教育的進一步發(fā)展提供廣闊的前景。而市場經(jīng)濟的發(fā)展，也為農(nóng)村大批的“剩余”勞動力提供了就業(yè)的機會，大批農(nóng)村“剩余”勞動力的涌入，也給近幾年緊張的勞動力市場帶來了更多的壓力，不規(guī)范的就業(yè)市場，使職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高，就業(yè)初期的離崗率也特別高。盡管大約八成的中職生愿到一線工作，但有關(guān)專家認為，中職生的就業(yè)質(zhì)量并不樂觀。學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，是衡量我國職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的一條重要標(biāo)準(zhǔn)，因此，研究職業(yè)學(xué)校學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，對于提高職業(yè)教育的水平，提升職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量具有現(xiàn)實意義。
1原因分析
造成中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高的主要原因有來自社會環(huán)境、政策措施、學(xué)校培養(yǎng)和家庭個人等方面的因素。
首先是社會環(huán)境和政策措施方面的原因。應(yīng)該看到，一些地方和部門在人力資源開發(fā)中仍存在忽視技能人才培養(yǎng)和使用的傾向，推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的措施力度不夠，導(dǎo)致生產(chǎn)服務(wù)一線技能人才特別是高技能人才嚴重短缺。同時，職業(yè)教育也一直被人忽視，許多中國人認為這類教育是用來培養(yǎng)工人的。事實上，我們的經(jīng)濟建設(shè)不僅需要高科技高素質(zhì)人才，更需要大量熟練的技術(shù)工人，這才是我們經(jīng)濟快速健康發(fā)展的基石。目前，我國進入職業(yè)學(xué)校的適齡學(xué)生只有不到40%，遠低于發(fā)達國家的比例。而技能型人才的價值無論是從薪資上還是晉升通道上都未能得到充分的體現(xiàn)和保障。目前大多職校畢業(yè)生工作環(huán)境和工資待遇與初中畢業(yè)生沒多大差異。在我校畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，有一半更換工作崗位的畢業(yè)生就是由于受待遇低和對個人發(fā)展不利等綜合因素影響最終選擇離開的；同時，仍留在原單位的畢業(yè)生中，已得到提升或晉級的人員也寥寥無幾。
重學(xué)歷教育的現(xiàn)實也導(dǎo)致了職業(yè)學(xué)校的生源素質(zhì)大幅下降，這也直接影響到畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。隨著近些年高校本�？茢U招制度的實行，越來越多的學(xué)生有了上大學(xué)的機會，這極大調(diào)動了廣大家長和學(xué)生選擇普通高中和高等教育的熱情，也使職業(yè)教育更加成為學(xué)生選擇的劣勢。據(jù)我市入學(xué)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的調(diào)查，其平均入學(xué)成績與普通高中學(xué)生相比少則相差100多分，多則相差400~500分。而目前市場上的一些用人單位也表示基本不需要中職畢業(yè)生，其原因除單位自身的需求外，主要是對目前中職生的綜合素質(zhì)和動手能力方面有顧慮。
其次是職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)方面的原因。目前部分職業(yè)學(xué)校正面臨著“結(jié)構(gòu)性失業(yè)”。一方面，某些專業(yè)的學(xué)生比較難對口就業(yè)；而另一方面，許多技能型職位卻長期空缺，無人問津。這些空缺的職位主要集中在制造類和部分現(xiàn)代服務(wù)類行業(yè)。造成這一現(xiàn)象的主要原因：一是目前的職業(yè)教育與市場對人才的實際需求存在一定的脫節(jié)。部分中等職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置還難以跟上社會對人才要求的新變化。畢業(yè)生到用人單位發(fā)現(xiàn)學(xué)校所學(xué)的知識一點用武之地都沒有；一些用人單位的反饋信息中，也有三分之二的用人單位認為專業(yè)課程設(shè)置或技能教育是職業(yè)學(xué)校最薄弱的環(huán)節(jié)。二是由于傳統(tǒng)觀念的原因，很大一部分家長都不愿自己的孩子以后從事服務(wù)業(yè)工作，比如我校的賓館服務(wù)和服裝工藝這兩個專業(yè)每年最多招一兩個班的學(xué)生，而學(xué)數(shù)控、機電、建筑的學(xué)生達到每年新生人數(shù)的一半。三是職業(yè)教育與社會需求的不適應(yīng)性，這表現(xiàn)在相當(dāng)部分職業(yè)學(xué)校走了普高教育的路線，學(xué)生在教室上理論課的時間多，而動手的機會很少，導(dǎo)致這些學(xué)生到用人單位還需培訓(xùn)一段時間才能上崗。
再次是家庭或?qū)W生自身方面的原因。受社會大環(huán)境的影響，許多家長和學(xué)生自身看不起職業(yè)教育或所從事的技術(shù)工作。目標(biāo)定位不準(zhǔn)，現(xiàn)實情況與期望值往往相去甚遠。相當(dāng)部分職業(yè)學(xué)校學(xué)生，尤其是制造加工類專業(yè)學(xué)生，畢業(yè)后不愿到一線崗位就業(yè)。另外，目前的學(xué)生多為獨生子女，其在處理人際關(guān)系的能力、遇到挫折的心理承受能力等方面也比較脆弱。在上述更換工作崗位的313名畢業(yè)生中，除工資待遇太低和對個人發(fā)展不利的原因外，另有47%的學(xué)生是由于對單位性質(zhì)不滿意、工作強度過大、人際關(guān)系緊張以及單位所在地太遠等原因。
2對策建議
2.1加強就業(yè)和擇業(yè)指導(dǎo)
學(xué)校要加強就業(yè)和擇業(yè)指導(dǎo)，正確引導(dǎo)職校生在全面、深入地分析和了解自我的基礎(chǔ)上，結(jié)合客觀實際需求，確立職業(yè)方向和職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，并采取積極的具體行動去努力實現(xiàn)這一目標(biāo)。這不僅有助于他們發(fā)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)，平衡工作和個人愛好之間的需求，還有助于他們做出更好的職業(yè)選擇，主動迎接各種挑戰(zhàn)，更有助于他們在今后的職業(yè)變動過程中，面對已經(jīng)變化的個人需求及工作需求，進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
2.2調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念
由中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所和中青世嘉教育機構(gòu)實施的2007年全國職校就業(yè)質(zhì)量調(diào)查報告認為，“求職心態(tài)平穩(wěn)”、“能夠正視挫折”的務(wù)實擇業(yè)觀是職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率較高的一個主要原因。而現(xiàn)在大多職校學(xué)生的心態(tài)表現(xiàn)為：盲目與人攀比、目標(biāo)過高、自卑或依賴、急功近利、患得患失、一勞永逸等。市場的就業(yè)機制，迫使職校生必須調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生了解就業(yè)的嚴峻形勢，正確認識自己，認識社會，認識職業(yè)，樹立自主就業(yè)、多次就業(yè)、多渠道就業(yè)、創(chuàng)業(yè)謀職的新理念，從興趣、性格、專業(yè)技能與特長、缺點與不足諸方面分析評價自己，選準(zhǔn)發(fā)展“坐標(biāo)”，找準(zhǔn)職業(yè)天地，以主動的態(tài)度對待就業(yè)，及時調(diào)整職業(yè)意向，進一步強化先就業(yè)、后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)的觀念。
2.3強化技能教學(xué)
高質(zhì)量的就業(yè)是以培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生為前提的。職業(yè)教育主要是技能訓(xùn)練，如果學(xué)生掌握的技能多，動手能力強，就業(yè)情況就會好。因此，在平時進行技能訓(xùn)練時，應(yīng)著力讓學(xué)生掌握過硬的基本功，循序漸進，反復(fù)強化，一招一式都要符合規(guī)范。就業(yè)前則有針對性地進行觀察能力、協(xié)調(diào)能力等方面的訓(xùn)練，使學(xué)生做到有備無患，既能文，又能武，以達到用人單位認可的目的。這就需要培養(yǎng)一批既能從事理論教學(xué)，也能從事實踐教學(xué)的“雙師型”隊伍，職業(yè)學(xué)校也需加強與相關(guān)企業(yè)的聯(lián)絡(luò)與溝通，不定期聯(lián)系具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員對有關(guān)教師進行技術(shù)培訓(xùn)，實施“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合，密切跟蹤高新技術(shù)。
2.4注重品德修養(yǎng)和職業(yè)道德教育
具有教育特殊性的中等職業(yè)學(xué)校，更應(yīng)該堅持以育人為本、德育為先的原則，學(xué)校是對學(xué)生進行思想道德教育的主渠道、主課堂。而現(xiàn)在的企業(yè)也更注重員工是否具有健全的人格、良好職業(yè)道德和社會責(zé)任感。所以為了保證學(xué)生高質(zhì)量地就業(yè)，學(xué)校必須加強職校生的德育工作，注重學(xué)生的品德修養(yǎng)，使他們能夠嚴守社會公德，按照符合職業(yè)心理和習(xí)慣的職業(yè)道德要求來待人、處事、接物，把個人利益同整個社會、人民的利益結(jié)合起來，養(yǎng)成熱愛勞動、熱愛專業(yè)、熱愛本職工作，盡職盡責(zé)的良好品質(zhì)，真正成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的受企業(yè)歡迎的勞動者。
隨著國家職業(yè)教育的大力發(fā)展，尤其是職業(yè)院校的快速發(fā)展，職業(yè)院校的畢業(yè)生會越來越多，這對發(fā)展國民經(jīng)濟有利的同時，也為職業(yè)學(xué)校的發(fā)展帶來了很大的壓力，學(xué)校與畢業(yè)生之間的矛盾和問題愈來愈尖銳，很可能直接影響到職業(yè)教育的發(fā)展，由之引發(fā)的社會矛盾已經(jīng)有極端的表現(xiàn)形式，有必要制訂職業(yè)教育就業(yè)法，既能保護取得職業(yè)資格的畢業(yè)生的合法權(quán)益，也能保護用人單位合理的用人自主權(quán)。職業(yè)教育就業(yè)法的作用只是在于對用人單位與勞動者之間權(quán)利的強制調(diào)整分配。因此，制訂職業(yè)教育就業(yè)法的價值重心不在于經(jīng)濟目的，重要的價值更體現(xiàn)在法律對知識和技能等尊重和保障。通過規(guī)范保證人才的有序流通，確實體現(xiàn)國家尊重知識、尊重人才政策。即使將來我國經(jīng)濟高度發(fā)達，鼓勵開展職業(yè)教育和發(fā)展職業(yè)教育也將是一個永恒的主題。
參考文獻：
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