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淺談運(yùn)用心理學(xué)原理創(chuàng)新高校思想政治教育論文（通用11篇）
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，許多人都有過(guò)寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對(duì)論文都不陌生吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。相信許多人會(huì)覺(jué)得論文很難寫(xiě)吧，下面是小編為大家收集的淺談運(yùn)用心理學(xué)原理創(chuàng)新高校思想政治教育論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
淺談運(yùn)用心理學(xué)原理創(chuàng)新高校思想政治教育論文 篇1
關(guān)鍵詞：
心理學(xué)原理；高校；思想政治教育；實(shí)效性
摘要：
在新的形勢(shì)下，增強(qiáng)高校思想政治教育的實(shí)效性離不開(kāi)心理學(xué)有關(guān)原理的運(yùn)用和創(chuàng)新。這是當(dāng)前學(xué)生思想實(shí)際的必然要求，也是當(dāng)代學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的客觀要求，同時(shí)傳統(tǒng)思想政治教育工作的不足也迫切需要高校引進(jìn)心理學(xué)有關(guān)原理進(jìn)行創(chuàng)新。在實(shí)際運(yùn)用中，就是要運(yùn)用心理學(xué)理論正確區(qū)分心理問(wèn)題與思想問(wèn)題、改進(jìn)高校思想政治教育方法、運(yùn)用個(gè)體差異理論加強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性。
思想政治教育與心理學(xué)原理均以人及人的內(nèi)心活動(dòng)為研究對(duì)象，二者之間具有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。在我國(guó)社會(huì)全面轉(zhuǎn)型的新時(shí)期，如何在思想政治教育中運(yùn)用心理學(xué)原理，將二者結(jié)合為有機(jī)的整體，賦予思想政治教育以新內(nèi)容、新手段、新形式，充分發(fā)揮其整體綜合優(yōu)勢(shì)，是高校在創(chuàng)新與完善新時(shí)期思想政治教育的工作中，需要認(rèn)真加以探討解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
一、思想政治教育與心理學(xué)原理之間的關(guān)系
從理論上來(lái)講，思想政治教育是思想政治教育者按照一定社會(huì)、階級(jí)的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的思想觀念施加系統(tǒng)影響的過(guò)程。具體表現(xiàn)為教育者將一定的社會(huì)思想、道德、觀念轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)體的思想意識(shí)和道德品質(zhì)的系統(tǒng)教育。可見(jiàn)，思想政治教育是將人的思想觀念作為研究和工作對(duì)象，并緊緊圍繞人的思想觀念具體開(kāi)展的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。而心理學(xué)是專門(mén)研究、揭示人的心理現(xiàn)象及其活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)體系。心理學(xué)原理基本研究對(duì)象是人及其人的心理活動(dòng)、是從人類參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的角度去探尋人的心理活動(dòng)現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律。
一般來(lái)說(shuō)，思想政治教育大多表現(xiàn)在具體的實(shí)踐層面上，更多的是教育者針對(duì)受教育者已經(jīng)表現(xiàn)出來(lái)的思想言行進(jìn)行教化、引導(dǎo)、幫助的實(shí)際行為過(guò)程。思想政治教育的特殊性要求教育者必須始終堅(jiān)持從理想、信念層面入手實(shí)施教育活動(dòng)，必須深入受教育者的內(nèi)心世界，避免隔靴搔癢、治標(biāo)不治本的現(xiàn)象，這就使思想政治教育與心理學(xué)產(chǎn)生了密不可分的聯(lián)系。而心理學(xué)原理則更多地側(cè)重于對(duì)受教育者尚未完全表露出來(lái)、處于內(nèi)隱狀態(tài)的內(nèi)心世界進(jìn)行預(yù)測(cè)、梳理、推導(dǎo)的具體分析過(guò)程，這有助于教育者探尋、了解受教育者的思想、情感等內(nèi)心世界。由此可見(jiàn)，運(yùn)用心理學(xué)原理、方法可以更好地為思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)提供方法論的指導(dǎo)，二者有機(jī)融合可以較好地取得相得益彰的整體綜合成效。
二、運(yùn)用心理學(xué)原理創(chuàng)新高校思想政治教育的必要性
思想政治教育作為人才培養(yǎng)的重要組成部分，在學(xué)校教育中始終處于主導(dǎo)地位，對(duì)于學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀以及公民責(zé)任感的形成，都起著十分重要的作用。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，在思想政治教育的過(guò)程中，人們往往只關(guān)注社會(huì)對(duì)學(xué)生的思想政治道德規(guī)范方面的要求，而忽視了學(xué)生的心理素質(zhì)教育，有的甚至把學(xué)生的許多心理問(wèn)題都誤認(rèn)為是思想政治問(wèn)題，用解決思想政治問(wèn)題的方法來(lái)解決學(xué)生的一切問(wèn)題。因此，運(yùn)用心理學(xué)原理創(chuàng)新學(xué)校思想政治教育，不斷增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，從而增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性就顯得尤為重要。
第一，運(yùn)用心理學(xué)原理創(chuàng)新高校思想政治教育是當(dāng)前學(xué)生思想實(shí)際的必然要求。當(dāng)前，我國(guó)正處于社會(huì)的全面轉(zhuǎn)型期，在經(jīng)濟(jì)體制深刻變革、社會(huì)結(jié)構(gòu)深刻變動(dòng)、利益格局深刻調(diào)整、思想觀念深刻變化的新形勢(shì)下，高校學(xué)生在這紛繁復(fù)雜的環(huán)境中經(jīng)常感到迷茫，加之他們本身又正值心理波動(dòng)極大的青春期，因此使得高校學(xué)生的人生問(wèn)題和心理問(wèn)題日益增多，道德實(shí)踐中知與行脫節(jié)，多元化的價(jià)值觀顯現(xiàn)。事實(shí)上，這些問(wèn)題很大一部分是心理問(wèn)題。有調(diào)查表明，我國(guó)高校約20％以上學(xué)生存在不同程度的心理障礙和心理疾病，而且隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生的思想日趨活躍，心理上的困惑也不斷加劇。在這種情況下，單純依靠思想政治教育已無(wú)法有效解決學(xué)生的思想和心理問(wèn)題，這就要求高校在開(kāi)展思想政治教育中必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)、正視現(xiàn)實(shí)，在保證學(xué)生心理健康的前提下進(jìn)行思想政治教育工作，才能達(dá)到預(yù)期的效果。
第二，運(yùn)用心理學(xué)原理創(chuàng)新高校思想政治教育是當(dāng)代學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的客觀要求。當(dāng)代高校學(xué)生，政治狀況總體上是良好的，主流價(jià)值觀積極向上，成長(zhǎng)成才愿望也很迫切，但在一些方面卻存在著不同程度的問(wèn)題：如政治態(tài)度端正，但認(rèn)識(shí)上難免存在偏差；理想信念明確，但價(jià)值觀明顯趨于多元；道德觀念向善，但道德素質(zhì)有待提升；個(gè)性特點(diǎn)鮮明，但集體意識(shí)淡薄，等等。針對(duì)這些特點(diǎn)，教育者必須深入了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，掌握其發(fā)展規(guī)律，才能將思想政治工作扎實(shí)展開(kāi)，受到學(xué)生的歡迎、得到學(xué)生的認(rèn)可并最終取得實(shí)質(zhì)性的成效。
第三，傳統(tǒng)思想政治教育工作的不足也迫切需要高校引進(jìn)心理學(xué)有關(guān)原理進(jìn)行創(chuàng)新。思想政治教育對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展作出了突出貢獻(xiàn)，但也必須注意到，進(jìn)入新時(shí)期，在新形勢(shì)下高校思想政治教育工作也面臨著一些問(wèn)題。主要是長(zhǎng)期以來(lái)教育者往往重視思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，卻忽略了教育對(duì)象人格和心理素質(zhì)的培養(yǎng)；重視理論說(shuō)教和灌輸，而忽略了具體指導(dǎo)和教育對(duì)象的自身感受。這些問(wèn)題導(dǎo)致部分學(xué)生不能很好地融入和適應(yīng)社會(huì)，如果不加以適時(shí)創(chuàng)新就會(huì)跟不上時(shí)代發(fā)展的.潮流。這就迫切需要高校在實(shí)際工作中改進(jìn)不足，而要深入扎實(shí)地開(kāi)展思想政治工作，就必須探索新的方法，這自然需要將心理學(xué)原理引入思想政治教育領(lǐng)域，切實(shí)改善高校學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀。
三、運(yùn)用心理學(xué)原理，增強(qiáng)高校思想政治教育的實(shí)效性
第一，運(yùn)用心理學(xué)理論正確區(qū)分心理問(wèn)題與思想問(wèn)題
一般來(lái)說(shuō)，心理和思想對(duì)人的行為的影響力不同，心理對(duì)行為的支配范圍較窄，作用時(shí)間也較短，而思想對(duì)行為的影響則較為深刻持久，作用范圍較大。在現(xiàn)實(shí)生活中，思想問(wèn)題與心理問(wèn)題往往交織在一起，許多思想問(wèn)題的背后有著復(fù)雜的心理因素，正因?yàn)槿绱�，某些心理�?wèn)題可以通過(guò)思想教育的方式來(lái)解決，某些思想問(wèn)題也可以通過(guò)心理咨詢來(lái)改變。同時(shí)，有的思想問(wèn)題，僅靠心理咨詢是無(wú)法解決的，還必須依靠思想政治教育的理論灌輸來(lái)實(shí)現(xiàn)，如愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義的價(jià)值觀等。心理問(wèn)題處理不好與及時(shí)可演變?yōu)樗枷雴?wèn)題，而思想問(wèn)題又可能加重心理問(wèn)題。因此，在實(shí)踐中，思想政治教育工作者應(yīng)具備一定的心理學(xué)知識(shí)，正確區(qū)分心理問(wèn)題與思想問(wèn)題，并理解兩者的關(guān)系、找準(zhǔn)它們的結(jié)合點(diǎn)，充分運(yùn)用心理學(xué)的有關(guān)原理與方法增強(qiáng)思想政治教育的效果。
第二，運(yùn)用心理學(xué)原理改進(jìn)高校思想政治教育方法
在新時(shí)期大學(xué)生的自我意識(shí)與主體意識(shí)都大大增強(qiáng)。如何避免大學(xué)生對(duì)抗心理，而將思想意識(shí)傳遞給學(xué)生是當(dāng)前思想政治教育的一大任務(wù)。在思想政治教育中要尊重大學(xué)生的主體地位：首先是要相信大學(xué)生的接受能力和思想覺(jué)悟。要實(shí)事求是地將大學(xué)生看成是一個(gè)不斷追求成長(zhǎng)與進(jìn)步并能不斷克服失誤而又不斷完美自身思想政治修養(yǎng)的個(gè)體。相信我們大學(xué)生整體的思想是積極向上的，不要把一些個(gè)別的事情整體化。其次是要以平等民主的態(tài)度對(duì)待大學(xué)生(心理咨詢理念的應(yīng)用)。要改變以前思想政治工作盛氣凌人的毛病。要明白思想政治工作的有效性體現(xiàn)在大學(xué)生能產(chǎn)生歸屬感、認(rèn)同感。所以我們的正面灌輸要允許大學(xué)生提出不同的意見(jiàn)，要以一種平和的心態(tài)去與學(xué)生溝通與交流，教育者要學(xué)會(huì)運(yùn)用生活的實(shí)際情況將學(xué)生不能理解的思想理論、意識(shí)淺顯化，達(dá)到相互認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一。不能給提不同意見(jiàn)的學(xué)生上綱上線，這樣又會(huì)回到與學(xué)生對(duì)立的境地。
第三，運(yùn)用個(gè)體差異理論加強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性
心理學(xué)研究表明，由于人的先天素質(zhì)、生活環(huán)境和教育條件不同，個(gè)體差異不僅是客觀存在的，有些還相當(dāng)懸殊。承認(rèn)個(gè)體的差異性，思想政治教育工作就能做到因人而異，使教育更富有針對(duì)性和實(shí)效性。與個(gè)體差異理論相匹配的教學(xué)方法是因材施教。因材施教是指在教學(xué)中遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)這一規(guī)律。在教育教學(xué)過(guò)程中，雖然學(xué)生的身心發(fā)展在一定年齡階段上具有一定的穩(wěn)定性和普遍性，但由于每個(gè)人的素質(zhì)、環(huán)境和所受教育的影響不同，以及主觀努力等諸方面的差異，使處在同一年齡階段中的不同學(xué)生的身心發(fā)展水平又表現(xiàn)出其特殊性和差異性。即使是同一個(gè)學(xué)生，能力不同的方面、不同時(shí)間的體現(xiàn)也是不一樣的，所以思想政治教育中要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異對(duì)具體的人和具體的問(wèn)題用不同的工作方式，做到一把鑰匙開(kāi)一把鎖，并注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，把處在不同狀態(tài)下具有不同能力的學(xué)生的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)。
參考文獻(xiàn)：
�。�1］教育部.關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見(jiàn)［S］.2001.
�。�2］謝軍波.高校思想政治工作有效性的心里機(jī)制研究［J］理論探索，2004.
淺談運(yùn)用心理學(xué)原理創(chuàng)新高校思想政治教育論文 篇2
摘要：
高校思想政治教育中合理運(yùn)用心理學(xué)是時(shí)代發(fā)展的必然要求，能夠促進(jìn)高校學(xué)生全面發(fā)展，增強(qiáng)高校思想政治教育的實(shí)效性。但是，由于受多方面因素的影響，當(dāng)前心理學(xué)在高校思想政治教育中仍存在一些問(wèn)題。積極進(jìn)行高校思想政治教育的心理學(xué)探究，是思想政治教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。
關(guān)鍵詞：
思想政治教育；心理學(xué)；探究策略
信息化和經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，給高校思想政治教育提出了更高、更新的要求。新形勢(shì)下，將心理學(xué)有效地運(yùn)用于高校思想政治教育中，能夠增強(qiáng)思想教育的科學(xué)性、預(yù)見(jiàn)性以及針對(duì)性。本文針對(duì)高校思想政治教育心理學(xué)的內(nèi)涵特征、重要意義等內(nèi)容進(jìn)行全面分析，積極探究出高校思想政治教育與心理學(xué)有效結(jié)合的主要途徑
一、思想政治教育心理學(xué)的科學(xué)內(nèi)涵及特征
心理學(xué)是專門(mén)研究人的心理現(xiàn)象和心理規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。思想政治教育心理學(xué)顧名思義就是由思想政治教育學(xué)和心理學(xué)融合而成的一門(mén)新興的應(yīng)用型學(xué)科，主要研究人在思想政治教育過(guò)程中的心理現(xiàn)象和心理規(guī)律。具體而言，思想政治教育心理學(xué)就是依據(jù)心理學(xué)的基本原理和基本知識(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育過(guò)程中，把心理學(xué)融于思想政治教育之中的一門(mén)新學(xué)科。思想政治教育心理學(xué)是心理學(xué)基本原理應(yīng)用于實(shí)踐的產(chǎn)物，是思想政治教育的重要組成部分，以人的心理規(guī)律和思想政治教育的規(guī)律作為研究對(duì)象，具有交叉性、應(yīng)用性、實(shí)踐性等諸多特點(diǎn)。
二、高校思想政治教育中心理學(xué)的重要意義
1、心理學(xué)不斷地充實(shí)思想政治教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高校的培養(yǎng)目標(biāo)
高校培養(yǎng)目標(biāo)不僅僅是為社會(huì)培養(yǎng)大量的高素質(zhì)的專業(yè)人才，更重要的是培養(yǎng)具有健全人格和健康心理的全面發(fā)展的人才。傳統(tǒng)高校思想政治教育過(guò)分重視學(xué)生的思想道德方面的教育，忽視了心理教育，通過(guò)這種方式培養(yǎng)了一大批具有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和高尚的道德品質(zhì)的專業(yè)人才，但是在心理健康方面存在缺陷。因此，只有在高校思想政治教育中合理運(yùn)用心理學(xué)，才能夠豐富高校思想教育的內(nèi)容，使教育內(nèi)容更加符合學(xué)生的實(shí)際需求，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和完整的人格。
2、心理學(xué)能夠提升思想政治教育的預(yù)見(jiàn)性與目的性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的因材施教
高校思想政治教育的對(duì)象是有思想、有主見(jiàn)的大學(xué)生，要充分發(fā)揮思想政治教育的特點(diǎn)，就要全面了解和掌握大學(xué)生的心理狀態(tài)和心理特征。因此，在進(jìn)行高校思想政治教育工作之前，就要運(yùn)用心理學(xué)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全方位分析，這樣可以準(zhǔn)確地掌握學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律以及思想發(fā)展?fàn)顩r，為開(kāi)展思想政治教育奠定基礎(chǔ)，使思想政治教育具有預(yù)測(cè)性和主動(dòng)性。同時(shí)，在進(jìn)行高校思想政治教育過(guò)程中，也可以根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際心理狀況進(jìn)行因材施教，合理有效運(yùn)用心理學(xué)，使思想政治教育具有目的性。
3、心理學(xué)能夠增強(qiáng)思想政治教育的科學(xué)性，實(shí)現(xiàn)教師的有效管理
心理學(xué)是高校思想政治教育中一門(mén)重要學(xué)科，是以人的思想動(dòng)態(tài)和心理活動(dòng)為重要研究?jī)?nèi)容。思想政治教育就是依據(jù)人的思想活動(dòng)與規(guī)律，在思想政治教育工作中，充分發(fā)揮心理學(xué)自身的優(yōu)勢(shì)，使思想政治教育的方法與措施更加科學(xué)合理，從而在思想上產(chǎn)生明顯的效果。因此，借助于心理學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，能夠使高校教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地思想管理。
三、心理學(xué)在高校思想政治教育中存在的問(wèn)題
1、心理學(xué)的應(yīng)用范圍狹小，缺乏針對(duì)性
隨著信息化社會(huì)的快速發(fā)展，高校已經(jīng)深刻地認(rèn)識(shí)到進(jìn)行思想政治教育具有重要意義，因此，許多高校積極轉(zhuǎn)變思想觀念，不斷加強(qiáng)高校思想政治教育。但是，在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，很少高校能夠在思想政治教育中運(yùn)用心理學(xué)，即使有些高校在積極探索心理學(xué)理論知識(shí)，只不過(guò)處于初級(jí)階段，沒(méi)有形成理論體系，并不真正懂得如何運(yùn)用心理學(xué)。
2、缺乏心理學(xué)專業(yè)人員
高校思想政治教育中，存在心理專業(yè)人員缺失現(xiàn)象。當(dāng)前，多數(shù)高校思想政治教育工作者的配備數(shù)量不足，尤其是心理學(xué)方面的人才缺乏，難以滿足學(xué)生的實(shí)際需求，同時(shí)，高校思想政治教育教師專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力參差不齊，大都是沒(méi)接受過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練的非心理學(xué)專業(yè)人員，心理學(xué)水平較低，這種狀況嚴(yán)重影響了思想政治教育的有效開(kāi)展。
3、心理學(xué)課程建設(shè)滯后
當(dāng)前高校思想政治教育中，還沒(méi)有建立完整統(tǒng)一的心理學(xué)教學(xué)與指導(dǎo)體系，思想政治教育心理學(xué)還沒(méi)有達(dá)成共識(shí)，這就導(dǎo)致了高校思想政治教育工作者在具體實(shí)施過(guò)程中缺乏必要的理論依據(jù)，難以熟練地掌握學(xué)生的心理狀況與規(guī)律。同時(shí)，由于思想政治教育心理學(xué)仍處于初級(jí)水平，心理學(xué)課程建設(shè)滯后，實(shí)用性不強(qiáng)，這都在一定程度上影響了思想政治教育特點(diǎn)的有效發(fā)揮。
4、缺乏關(guān)注學(xué)生的心理
由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，當(dāng)前高校思想教育中仍存在重知識(shí)輕能力和重思想教育輕心理教育的現(xiàn)象。高校思想政治教育過(guò)分注重學(xué)生的政治、思想以及道德方面的教育，忽視學(xué)生的心理教育，對(duì)于學(xué)生的心理狀態(tài)和心理活動(dòng)規(guī)律缺乏全面的了解，學(xué)生心理方面出現(xiàn)的問(wèn)題難以針對(duì)性及時(shí)進(jìn)行解決，這樣很容易使學(xué)生形成各種心理問(wèn)題，影響了心理健康發(fā)展。
四、高校思想政治教育與心理學(xué)結(jié)合的必要性分析
高校思想政治教育能夠讓學(xué)生形成健全的人格、堅(jiān)強(qiáng)的意志和健康的心理素質(zhì)。由于大學(xué)生思想意識(shí)已經(jīng)趨于獨(dú)立，在這種情況下，借助于心理學(xué)的優(yōu)勢(shì)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，對(duì)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著重要的意義。
1、學(xué)生的特點(diǎn)決定了高校思想政治教育與心理學(xué)的結(jié)合
高校思想政治教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要渠道。當(dāng)前教育的對(duì)象大都是“80后”和“90后”，由于歷史和社會(huì)的原因，這些學(xué)生或多或少的都存在一些不利于其健康成長(zhǎng)的心理因素，諸如不善交往，獨(dú)立意識(shí)差，心理脆弱，缺乏社會(huì)責(zé)任感等。作為擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)合格人才的高校，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，努力完善思想政治教育工作的內(nèi)容、形式和方法，積極借助心理學(xué)的有關(guān)理論知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，能夠充分發(fā)揮心理學(xué)的積極作用，進(jìn)一步有效落實(shí)高校思想教育工作。
2、心理學(xué)自身的優(yōu)勢(shì)決定了高校思想政治教育與心理學(xué)的結(jié)合
高校思想政治教育的目的是通過(guò)運(yùn)用心理學(xué)教育，幫助學(xué)生形成高尚的品格和健全的人格，這決定了高校思想政治教育工作必須了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。而了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)僅僅靠觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要借助于心理學(xué)具有預(yù)測(cè)功能的優(yōu)勢(shì)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，科學(xué)合理地預(yù)見(jiàn)學(xué)生可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題，從而采用合適的方式，及時(shí)進(jìn)行思想政治教育，提前解決學(xué)生的心理和思想問(wèn)題。
3、思想政治教育的特點(diǎn)決定了高校思想政治教育與心理學(xué)的結(jié)合
針對(duì)性、科學(xué)性、預(yù)見(jiàn)性是高校思想政治教育的重要特點(diǎn)。在高校思想政治教育工作中要想遵循這些特點(diǎn)，就必須全面掌握學(xué)生的心理狀況和心理特征。只有了解了學(xué)生的性格、思想、愛(ài)好，才能有針對(duì)性、預(yù)見(jiàn)性地制定措施，解決在高校思想政治教育工作中出現(xiàn)的問(wèn)題。而學(xué)生的性格、思想、愛(ài)好等特征往往表現(xiàn)在學(xué)生的情緒和言行舉止上，因此，可以借助于心理學(xué)理論知識(shí)及時(shí)掌控好學(xué)生的情緒、言語(yǔ)和行動(dòng)，了解學(xué)生的`心理動(dòng)態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)因材施教，使高校思想政治教育發(fā)揮實(shí)效性。
五、實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育和心理學(xué)有效結(jié)合的措施
高校思想政治教育是為了滿足社會(huì)主義建設(shè)的需要，能為社會(huì)培養(yǎng)大量的高素質(zhì)的專業(yè)人才。在高校思想政治教育中運(yùn)用心理學(xué)，能夠使高校思想政治教育更趨向于科學(xué)化和合理化，更具有目的性。因此，要積極采取措施，努力實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育和心理學(xué)的有效結(jié)合。
1、積極轉(zhuǎn)變思想，對(duì)心理學(xué)教育進(jìn)行正確定位
傳統(tǒng)教育觀念過(guò)分重視教學(xué)內(nèi)容的傳授，忽視學(xué)生的心理學(xué)教育，這導(dǎo)致了思想政治教育工作效果不明顯。這種情況已引起了許多高校的重視，把心理學(xué)教育看成高校德育中不可分割的重要部分，積極運(yùn)用心理學(xué)進(jìn)行高校思想政治教育。因此，心理學(xué)教育是高校思想政治教育工作的重要內(nèi)容，是進(jìn)行思想政治教育的重要途徑，也是一種重要的思想觀念，因此，要使高校思想教育工作落到實(shí)處，必須對(duì)轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)心理學(xué)教育進(jìn)行正確定位。
2、加強(qiáng)心理學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)，提高心理健康教育能力
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)生的心理問(wèn)題日益突出，心理健康教育問(wèn)題已不僅僅是心理學(xué)專業(yè)教師的事情，而需要每一位高校教育工作者都具有一定的心理健康教育能力。這就需要高校領(lǐng)導(dǎo)加大人力、財(cái)力、物力的投資力度，讓每位高校教育工作者有機(jī)會(huì)參加有關(guān)心理學(xué)方面的培訓(xùn)，提高教師的心理健康教育能力，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題能夠及時(shí)解決，保證思想政治教育健康有序的進(jìn)行。
3、重視對(duì)學(xué)生的心理咨詢與疏導(dǎo)，加強(qiáng)思想政治教育
當(dāng)前高校學(xué)生常常會(huì)在生活和學(xué)習(xí)中遇到的困惑，如果不能及時(shí)地進(jìn)行心理疏導(dǎo)，長(zhǎng)時(shí)間就會(huì)形成心理問(wèn)題，因此高校教師要密切關(guān)注學(xué)生，對(duì)于出現(xiàn)的心理問(wèn)題及時(shí)解決。高校思想教育工作者可以利用課余時(shí)間，邀請(qǐng)一些專家開(kāi)設(shè)專題講座等形式開(kāi)展心理咨詢，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的心理疏導(dǎo)。同時(shí)，在高校思想政治教育中，開(kāi)展心理咨詢工作是非常有必要的。通過(guò)心理咨詢，能夠把心理健康輔導(dǎo)和思想教育有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)了思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。
結(jié)束語(yǔ)：
總之,高校思想政治教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)和復(fù)雜的育人工作。新形勢(shì)下，高校教師只有遵循學(xué)生的心理規(guī)律，采取多種有效心理策略，逐步實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育與心理學(xué)的有機(jī)結(jié)合，才能進(jìn)一步促進(jìn)高校思想政治教育的實(shí)效性，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的全面發(fā)展人才。
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淺談運(yùn)用心理學(xué)原理創(chuàng)新高校思想政治教育論文 篇3
摘 要：
積極心理學(xué)是20世紀(jì)末興起的一場(chǎng)心理學(xué)運(yùn)動(dòng)，積極心理學(xué)關(guān)注人所具有的種種美德、積極品質(zhì)、積極能力和積極潛力等人性中的積極方面，致力于使生活更加富有意義和幸福。積極心理學(xué)中那些體現(xiàn)人文關(guān)懷和代表時(shí)代精神的概念和理念對(duì)中國(guó)的大學(xué)生思想政治教育具有很大的啟示意義。高校思想政治教育應(yīng)該融入積極心理學(xué)，將積極心理學(xué)融入大學(xué)生思想政治教育學(xué)理念和實(shí)踐中，加入更多有關(guān)希望、快樂(lè)和幸福的要素。
關(guān)鍵詞：
積極心理學(xué)；融入；思想政治教育
幸福的生活都是相似的，不幸的生活各有各的不幸。積極心理學(xué)告訴人們幸福是有規(guī)律可尋的。積極、希望、快樂(lè)、幸福這些美好概念的出現(xiàn)，鮮明地反映了這門(mén)學(xué)科的主題---使一切生命過(guò)得更有意義和幸福。筆者試圖從積極心理學(xué)的主要思想出發(fā)，提出積極心理學(xué)融入當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育理念與實(shí)踐的一些啟示。
一、積極心理學(xué)及其基本思想
�。ㄒ唬┓e極心理學(xué)的興起背景。
20世紀(jì)90年代，在美國(guó)興起了一個(gè)新的心理學(xué)研究領(lǐng)域，這就是積極心理學(xué)。積極心理學(xué)是利用目前心理學(xué)中的較為完善和有效的測(cè)量手段和實(shí)驗(yàn)方法，來(lái)著重關(guān)注正常的人性、研究人類的力量、美德等積極方面的一個(gè)心理學(xué)思潮。在國(guó)際積極心理學(xué)網(wǎng)站的首頁(yè)上，明確的將積極心理學(xué)解釋為是一種以積極品質(zhì)和積極力量為研究核心，致力于個(gè)體和社會(huì)走向繁榮的科學(xué)研究。
（二）積極心理學(xué)的基本思想。
積極心理學(xué)的研究重點(diǎn)包括三個(gè)主要內(nèi)容：一是積極情緒的體驗(yàn)，主要是探討人類的滿足感、快樂(lè)感和幸福感，以構(gòu)建對(duì)于未來(lái)生活的樂(lè)觀主義態(tài)度。二是積極的人格特質(zhì)，積極心理學(xué)主要提供積極的心理特征，例如工作的能力、創(chuàng)造的勇氣、積極的人際關(guān)系、愛(ài)的能力、寬容和智慧靈性、審美體驗(yàn)等等。三是積極組織系統(tǒng)，積極心理學(xué)在這方面則主要研究怎樣建立積極的家庭、學(xué)校和社會(huì)等系統(tǒng)，從而使人的積極方面的潛力得到更充分發(fā)揮的同時(shí)也能感受到幸福。
二、積極心理學(xué)融入大學(xué)生思想政治教育學(xué)理念
高校思想政治教育不能遠(yuǎn)離幸福，捕捉住個(gè)人幸福的青鳥(niǎo)，也是現(xiàn)代思想政治教育的目標(biāo)追求。離開(kāi)了個(gè)人的希望、快樂(lè)、幸福，提高思想政治教育實(shí)效性不能不說(shuō)是一種奢談。積極心理學(xué)不僅僅發(fā)展了心理學(xué)理論，而且也體現(xiàn)了對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的更加關(guān)注，是更廣泛意義上的社會(huì)發(fā)展研究的一部分。積極心理學(xué)中那些體現(xiàn)人文關(guān)懷和代表時(shí)代精神的概念和理念很有必要走入思想政治教育的視野中，促進(jìn)思想政治教育的理念走向成熟。
（一）思想政治教育期待點(diǎn)燃希望。
思想政治教育應(yīng)著重于思想層面，關(guān)鍵在于思想上的交流與溝通。而現(xiàn)行的高校思想教育則還是相當(dāng)傳統(tǒng)的模式，即一味的給學(xué)生“灌輸”思想。思想要在相互交流和探討中方能進(jìn)步，而思想政治教育則正是缺乏這種老師與老師、老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流探討，考核也僅僅只是傳統(tǒng)的理論考核模式，這就讓大學(xué)生們錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)了思想政治教育的本質(zhì)，思想政治只是流于表面，而并未真正深入思想，所以大學(xué)生思想政治教育期待點(diǎn)燃希望。
�。ǘ┧枷胝谓逃碚搼�(yīng)該充滿快樂(lè)。
現(xiàn)在的大學(xué)生大多數(shù)都是90后，二十歲左右的他們大多數(shù)從小就生活在溫室里，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)風(fēng)吹雨打，所缺乏的正是實(shí)踐能力。而正是缺乏，他們對(duì)于社會(huì)實(shí)踐是抱有極大的興趣，很多的大學(xué)生都喜歡放假的時(shí)候到學(xué)校外面去找兼職，這不僅僅是緩解經(jīng)濟(jì)壓力，更是對(duì)社會(huì)的一種向往。所以，大學(xué)生思想政治教育如果能結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，在教學(xué)的同時(shí)，能夠讓他們感覺(jué)到社會(huì)實(shí)踐的快樂(lè)，我想這樣的教學(xué)是會(huì)取得事半功倍的效果的。因?yàn)檫@不僅僅是作用于他們的表面，更是深深的進(jìn)入了他們的內(nèi)心，讓他們體會(huì)到了思想政治教育理論的快樂(lè)。
�。ㄈ┧枷胝谓逃枰非笮腋�。
點(diǎn)燃希望是前提，充滿快樂(lè)是方式，而思想政治教育最終的目的是要追求幸福�，F(xiàn)在的大學(xué)生幾乎都是獨(dú)生子女，天之驕子，在常人眼中的幸福對(duì)于他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)是稀松平常，生活的優(yōu)越讓他們的思想也漸行漸遠(yuǎn)，大學(xué)思想政治教育應(yīng)該讓他們明白社會(huì)的現(xiàn)實(shí)一面，讓他們理解幸福的含義，在離開(kāi)家庭所給的關(guān)懷，自己要如何努力去追尋自己的幸福。
三、積極心理學(xué)融入大學(xué)生思想政治教育學(xué)實(shí)踐
�。ㄒ唬┳⒁馓岣叽髮W(xué)生積極情緒體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
思想政治教育從根本上講應(yīng)著重于人與人之間的交流和溝通，它是以人的需求為前提，通過(guò)滿足了人的這種需求而達(dá)到思想的形成的過(guò)程�，F(xiàn)代的思想政治教育不是對(duì)人的束縛，而是應(yīng)該要人解放，讓人體現(xiàn)出自身的價(jià)值，提出自己的訴求，滿足自己的需要。我們必須要轉(zhuǎn)變?cè)械挠^點(diǎn)，用平等的、明主的思維來(lái)與大學(xué)生交流和溝通，用真正的自己的思想去引導(dǎo)他們，感化他們，從而達(dá)到影響他們思想的目的。
�。ǘ┥朴谕诰虼髮W(xué)生身上積極的個(gè)體性質(zhì)。
古代先賢在《三字經(jīng)》開(kāi)篇語(yǔ)中就寫(xiě)到“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。茍不教，性乃遷。教之道，貴以專�！边@句話體現(xiàn)出了教育對(duì)一個(gè)人的.重要性。個(gè)體的人生下來(lái)都是具有善良的品質(zhì)的，后天的環(huán)境造就了不一樣的性格和品質(zhì)�，F(xiàn)在的大學(xué)生大多都是九零后，他們從小就在父母的精心呵護(hù)下長(zhǎng)大，基本上沒(méi)有被社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣所污染。據(jù)最近的大學(xué)生名義調(diào)查顯示，當(dāng)代大學(xué)生的主流思想還是健康、向上、積極的。在現(xiàn)行的教育體制下，大學(xué)生的積極情緒是并沒(méi)有被發(fā)掘和誘導(dǎo)，而是被打壓著。久而久之，負(fù)面的消極情緒就會(huì)占到主導(dǎo)地位，于是大學(xué)生就徹底淪為了大學(xué)制度下的奴役。所以我們要以挖掘和引導(dǎo)大學(xué)生本身所具有的積極品質(zhì)為主要工作。正所謂“少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)”大學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的棟梁，如果積極心理學(xué)能在大學(xué)時(shí)期把大學(xué)生們培養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)、守信、仁愛(ài)的人，那他日的中國(guó)必將屹立于世界民族之林而不倒。
�。ㄈ┲匾暊I(yíng)造大學(xué)生積極學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍。
環(huán)境造就一個(gè)人的品質(zhì)，中國(guó)有句古話“賊的兒子永遠(yuǎn)是賊”，雖不敢茍同，但是也確實(shí)道出了生活學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)的重要影響。好的環(huán)境能夠讓人樂(lè)觀向上，壞的環(huán)境卻讓人自甘墮落。因此，大學(xué)校園里必須要重視營(yíng)造大學(xué)生積極學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍。
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淺談運(yùn)用心理學(xué)原理創(chuàng)新高校思想政治教育論文 篇4
作為一門(mén)新興的交叉學(xué)科，思想政治教育心理學(xué)有著其立論的現(xiàn)實(shí)需要和理論基礎(chǔ)。它一方面屬于思想政治教育學(xué)這一學(xué)科；另一方面，它又不斷地借鑒和吸收著心理學(xué)的一些方法，以充實(shí)和完善自身。思想政治教育心理學(xué)自誕生以來(lái)，在學(xué)界的研究有所深化和發(fā)展，并初步建立了學(xué)科體系，但不成熟之處尚存，有爭(zhēng)議的方面仍需深入研究。
一、已取得的成果
在思想政治教育的實(shí)踐過(guò)程中，思想政治教育這門(mén)學(xué)科有了新的研究視角，即從心理現(xiàn)象、心理問(wèn)題以及心理規(guī)律入手，站在心理學(xué)的角度來(lái)探討涉及思想政治教育的問(wèn)題。此種研究方法既是促進(jìn)思想政治教育這門(mén)學(xué)科“科學(xué)化”的發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)又是其“科學(xué)化”的現(xiàn)實(shí)需要�？偟膩�(lái)說(shuō)，關(guān)于思想政治教育心理學(xué)的研究成果可以概括為以下方面：
首先，基礎(chǔ)理論研究取得了一定的成果。思想政治教育心理學(xué)誕生十多年來(lái)，學(xué)界對(duì)其基礎(chǔ)理論進(jìn)行了深入的不懈研究。有學(xué)者指出：“思想政治教育心理學(xué)的基礎(chǔ)理論包括思想政治教育心理學(xué)的研究對(duì)象、學(xué)科性質(zhì)、基本范疇、內(nèi)容體系、學(xué)科特點(diǎn)、研究意義、研究方法、理論基礎(chǔ)，等等�！盺學(xué)界對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了深入的探討，基本形成了共識(shí)。以其研究對(duì)象為例，學(xué)界看法大體一致，認(rèn)為思想政治教育心理學(xué)作為一門(mén)特殊的學(xué)科，有著特定的研究對(duì)象，在思想政治教育的實(shí)踐過(guò)程中，心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展及其變化的規(guī)律就是思想政治教育心理學(xué)的研究對(duì)象。胡凱、榮復(fù)康著的《思想政治教育心理學(xué)》指出思想政治教育心理學(xué)的研究對(duì)象是‘‘以人們的思想行為形成和發(fā)展的心理規(guī)律以及依據(jù)這種心理規(guī)律對(duì)人們進(jìn)行思想政治教育的規(guī)律”0。姜相志的《思想政治教育心理學(xué)》中是這樣來(lái)論述思想政治教育心理學(xué)的研究對(duì)象問(wèn)題：“思想政治教育心理學(xué)是研究人們?cè)谒枷胝谓逃^(guò)程中心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展及其規(guī)律的學(xué)科。”H郭崇岳主編的《思想政治教育心理學(xué)》認(rèn)為：“思想政治教育心理學(xué)是研究思想政治教育過(guò)程中人們心理活動(dòng)規(guī)律及如何遵循人們心理活動(dòng)規(guī)律去實(shí)施思想政治教育的—門(mén)科學(xué)。”4可以看出，關(guān)于思想政治教育心理學(xué)研究對(duì)象的問(wèn)題，表述雖然不盡相同，但是原則上大體沒(méi)有分歧。那么可以說(shuō)在思想政治教育心理學(xué)研究對(duì)象的基礎(chǔ)性問(wèn)題上，學(xué)界達(dá)成了普遍的共識(shí)，也取得了一定的理論成果。
其次，對(duì)教育者和受教育者的心理研究。思想政治教育者是思想政治教育實(shí)踐過(guò)程中教育的發(fā)起者、組織者，可以說(shuō)，教育者在思想政治教育實(shí)踐過(guò)程中起著舉足輕重的作用，教育者的心理會(huì)直接或間接地影響到受教育者所接受的教育，也事關(guān)思想政治教育過(guò)程中思想教育能否取得一定的實(shí)效。而受教育者是思想政治教育的接受者、踐行者，其教育的“好與壞’“成與敗”直接體現(xiàn)在受教育者的身上。所以從這個(gè)方面來(lái)說(shuō)，教育者和受教育者的心理都關(guān)乎思想政治教育的效果。學(xué)界關(guān)于教育者的心理研究中指出：其一，需要定位教育者在教育中的角色，提法有“政治的引路人’“精神的指導(dǎo)者’“心理的咨詢師’“人格的示范者”等。提法雖然不同，但是，可以看出這些不同的提法對(duì)教育者有了不同的定位，也提出了不同的要求。其二，從智力因素和非智力因素兩個(gè)方面來(lái)論述教育者的心理品質(zhì)。如智力方面的良好認(rèn)知能力、敏銳觀察能力、較強(qiáng)分析研究能力等，非智力方面的高尚的人格、頑強(qiáng)的意志力、良好的表達(dá)、決策及人際溝通能力等。其三，指出了改善和提高受教育者心理品質(zhì)的途徑，即通過(guò)后天的學(xué)習(xí)和實(shí)踐以及自我修養(yǎng)。關(guān)于受教育者的心理研究，主要有兩個(gè)方面：個(gè)體心理研究和群體心理研究。個(gè)體心理研究集中在個(gè)體的學(xué)習(xí)心理、接受心理、個(gè)性心理以及個(gè)體差異心理研究等方面。群體心理研究集中在兩個(gè)方面，一是群體對(duì)個(gè)體的影響；二是群體內(nèi)部成員之間的相互影響。對(duì)教育者和受教育者的心理研究也是思想政治教育心理研究成果的一個(gè)方面。
再次，心理學(xué)研究方法的引入。傳統(tǒng)思想政治教育方法比較單一，而思想政治教育實(shí)踐中引入心理學(xué)的研究方法，可以為思想政治教育提供多種研究手段，有利于加強(qiáng)、改進(jìn)和完善思想政治教育的研究。如心理學(xué)研究中的心理咨詢法、心理刺激法、心理誘導(dǎo)法等都對(duì)良好思想政治教育的開(kāi)展有所幫助。科學(xué)的方法及手段有利于科學(xué)教育的實(shí)施和開(kāi)展，思想政治教育也不例外。實(shí)踐表明，在開(kāi)展思想政治教育活動(dòng)的過(guò)程中，要擯棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教育方法。因?yàn)閷?shí)踐證明，這種忽視受教育者主體性的方法是有很大弊端的，同時(shí)，也會(huì)引起受教育者的抵觸和逆反心理，而只有引入尊重受教育者心理及其心理規(guī)律的方法，才會(huì)取得教育的效果。而心理學(xué)的一些方法能給思想政治教育活動(dòng)提供這種現(xiàn)實(shí)的需要。但是，需要注意的是，在思想政治教育的實(shí)踐中，借鑒和引入心理學(xué)的方法是有所批判和保留的引入，緣由是，思想政治教育作為一門(mén)特殊、獨(dú)立的學(xué)科，有其特殊的教育方法。如果毫無(wú)保留地、不加批判地全盤(pán)引入心理學(xué)的方法，那么就會(huì)喪失思想政治教育這門(mén)學(xué)科的獨(dú)立性。因此，在思想政治教育實(shí)踐中引入心理學(xué)的方法時(shí)，需事先把握好—個(gè)度，即引入的前提與目的是‘‘為我所用’以便‘‘充實(shí)和完善自我”。
最后，關(guān)于教育環(huán)境的研究。開(kāi)展思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，一方面離不開(kāi)社會(huì)環(huán)境，另一方面離不開(kāi)教育者和受教育者所處的自然環(huán)境。有學(xué)者指出，社會(huì)環(huán)境包括家庭、學(xué)校、社區(qū)等社會(huì)小環(huán)境，同時(shí)包括不同時(shí)代，不同國(guó)家、不同民族等社會(huì)大環(huán)境。自然環(huán)境有地理?xiàng)l件、氣候、季節(jié)等。從思想政治教育所面臨的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境入手，了解受教育者所處的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境，進(jìn)而研究受教育者的心理環(huán)境�？梢哉f(shuō)，思想政治教育心理學(xué)中關(guān)于教育環(huán)境的研究是思想政治教育的一大進(jìn)步。因?yàn)榻逃龑?duì)象的思想問(wèn)題，很大程度上與其所處的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境有關(guān)，而研究外在的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境，并進(jìn)一步研究受教育者內(nèi)在的心理環(huán)境，對(duì)確立思想政治教育的方法、實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目標(biāo)，并順利開(kāi)展思想政治教育活動(dòng)都有很大的益處。
二、面臨的難題
思想政治教育心理學(xué)這門(mén)新興的學(xué)科，自成立以來(lái)，其研究雖取得了一定的成果，但還面臨一系列的困惑與難題，等待研究者進(jìn)一步進(jìn)行研究。
難題一：思想政治教育心理學(xué)學(xué)科體系的構(gòu)建。關(guān)于思想政治教育心理學(xué)學(xué)科體系的構(gòu)建，學(xué)界主要有兩種傾向：一種是構(gòu)建心理學(xué)體系下的思想政治教育心理學(xué)，主要以童彭慶的《思想政治教育心理學(xué)》（高等教育出版社，1996年版）為代表，主張從教育對(duì)象的心理現(xiàn)象出發(fā)，探索思想政治教育的問(wèn)題；另一種是以思想政治教育為總綱，分析思想政治教育實(shí)踐過(guò)程中影響教育活動(dòng)的所有心理因素，以楊芷英、王希永的《思想政治教育心理學(xué)》（首都師范大學(xué)出版社，1999年版）為代表。第一種是站在心理學(xué)的角度，將思想政治教育納入心理學(xué)的研究范圍；第二種是站在思想政治教育的角度，探索影響思想政治教育活動(dòng)的各種心理因素。相比來(lái)說(shuō)，第二種比第一種更值得借鑒。因?yàn)樗枷胝谓逃睦韺W(xué)學(xué)科體系的建立，總的來(lái)說(shuō)，還是為了更好地實(shí)施思想政治教育活動(dòng)，所以思想政治教育心理學(xué)學(xué)科體系的構(gòu)建，也是為了更好的思想政治教育活動(dòng)的開(kāi)展。思想政治教育是一門(mén)獨(dú)立的特殊學(xué)科，不能將其納入心理學(xué)的研究范圍，否則將使這門(mén)學(xué)科失去其特有的'屬性。但是，可以借鑒吸收心理學(xué)研究中有益的東西來(lái)充實(shí)、完善思想政治教育活動(dòng)。
難題二：思想政治教育心理學(xué)研究范疇的確定。這個(gè)爭(zhēng)論主要是為了確定思想政治教育心理學(xué)研究的范疇和內(nèi)容‘‘是什么”的問(wèn)題。多數(shù)學(xué)者主張思想政治教育心理學(xué)研究的是思想政治教育過(guò)程中心理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展及其規(guī)律。同時(shí)，另有學(xué)者認(rèn)為，可以將思想政治教育心理學(xué)的研究范疇概括為四大領(lǐng)域：思想政治教育心理環(huán)境研究、思想政治教育者心理研究、思想政治教育對(duì)象心理研究、思想政治教育過(guò)程的心理研究。S可以看出，這種主張，從方方面面界定了思想政治教育心理學(xué)的研究范疇，除了研究教育者和受教育者心理外，還涉及教育環(huán)境、教育過(guò)程。但是，又有學(xué)者指出，思想政治教育心理學(xué)的研究范疇不應(yīng)該太寬泛，而是要深入研究，否則，思想政治教育心理學(xué)這門(mén)學(xué)科就會(huì)失去其特有的學(xué)科地位。無(wú)論哪種主張，都有其可借鑒之處，但是需要學(xué)者進(jìn)一步進(jìn)行研究討論，以達(dá)成一種普遍的共識(shí)，這對(duì)于構(gòu)建科學(xué)化的思想政治教育心理學(xué)學(xué)科體系大有裨益。
難題三：專業(yè)化思想政治教育心理學(xué)工作者隊(duì)伍的建立。思想政治教育心理學(xué)理論研究取得了一定的成果，但是，究竟這些理論成果能否稱之為科學(xué)的理論，就需要在實(shí)踐中去檢驗(yàn)。因?yàn)橹挥欣碚撚脕?lái)指導(dǎo)實(shí)踐并在實(shí)踐中得以驗(yàn)證，才能得知其是否為科學(xué)的、可行的理論，思想政治教育心理學(xué)所取得的理論成果也不例外，須由實(shí)踐來(lái)證明和驗(yàn)證。那么建立一支專業(yè)的思想政治教育心理學(xué)工作者隊(duì)伍是必要的，這樣也有利于教育者對(duì)思想政治教育心理學(xué)的實(shí)際操作。但是，遺憾的是，由于思想政治教育心理學(xué)學(xué)科建立時(shí)間不長(zhǎng)，使得學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)也比較滯后，思想政治教育工作者缺乏一定的心理學(xué)知識(shí)體系，導(dǎo)致專業(yè)化從業(yè)人員比較缺乏，從而也影響了思想政治教育的實(shí)效性，進(jìn)而使得思想政治教育心理學(xué)在實(shí)踐中困難重重。鑒于此，在未來(lái)研究中，大力推動(dòng)建立一支科學(xué)化、專業(yè)化的思想政治教育心理學(xué)工作者隊(duì)伍刻不容緩。
三、未來(lái)的發(fā)展構(gòu)想
結(jié)合當(dāng)前思想政治教育心理學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀和現(xiàn)實(shí)需求，對(duì)于思想政治教育心理學(xué)的未來(lái)發(fā)展構(gòu)想，著重從以下三個(gè)方面來(lái)論述：
第一，建立系統(tǒng)的思想政治教育心理學(xué)學(xué)科體系。作為一門(mén)成立不久的年輕學(xué)科，思想政治教育心理學(xué)面臨著學(xué)科體系方面不成熟、理論準(zhǔn)備不充分、理論整合不強(qiáng)等問(wèn)題。基于這樣的現(xiàn)狀，在思想政治教育心理學(xué)這門(mén)學(xué)科未來(lái)的發(fā)展中，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論研究，并與諸如教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等其他學(xué)科進(jìn)行整合，逐步完善其理論體系，形成自己完善的理論體系是當(dāng)務(wù)之急。
第二，加強(qiáng)實(shí)證研究。思想政治教育心理學(xué)是—門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，產(chǎn)生于思想政治教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要基礎(chǔ)上。應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)決定了其理論更多的是用以指導(dǎo)實(shí)踐，因此免不了注重實(shí)際操作的研究。同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)證研究，有助于推動(dòng)理論體系科學(xué)化。一個(gè)理論能否稱之為科學(xué)的理論，全仰仗于該門(mén)理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力。如果理論在實(shí)踐的檢驗(yàn)中被證明是可行的、正確的，那么理論才是可以被采納的。而對(duì)思想政治教育心理學(xué)的實(shí)證研究能推動(dòng)思想政治教育心理學(xué)理論的科學(xué)化和實(shí)踐的可操作化。
第三，學(xué)校、政府與社會(huì)的‘‘三方‘‘推動(dòng)。一方面，學(xué)校是思想政治教育的陣地，作為思想教育的服務(wù)機(jī)構(gòu)，學(xué)校對(duì)思想政治教育心理學(xué)專業(yè)人員的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。目前看來(lái)，從事思想政治教育的一些人員缺乏一定的專業(yè)知識(shí)水平，數(shù)量的“多”并不能代表質(zhì)量的“精”。因?yàn)橐恍⿵氖滤枷胝谓逃顒?dòng)的人員并不是專業(yè)的思想政治教育工作者，由不專業(yè)的思想政治教育工作者從事思想政治教育活動(dòng)，長(zhǎng)期以往，使得思想政治教育的效果不明顯，并在社會(huì)上受到了負(fù)面的評(píng)價(jià)，受教育者的抵觸、逆反心理更加嚴(yán)重。因此，學(xué)校在發(fā)揮思想政治教育前沿陣地作用的過(guò)程中，有必要進(jìn)一步改善這種狀況。另一方面，政府與社會(huì)是后備力量，思想政治教育心理學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)政府物力和財(cái)力上的扶持。學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展，更是需要政府財(cái)力上的支持，同時(shí)也需要社會(huì)力量的積極有效扶持。因?yàn)橹挥兴枷霊?zhàn)線這塊抓好了，解決了影響社會(huì)發(fā)展和政府管理的負(fù)面思想問(wèn)題，社會(huì)的全面進(jìn)步才有可能。綜上所述，思想政治教育心理學(xué)的發(fā)展雖取得了一些研究成果，但還面臨一系列的難題。在思想政治教育心理學(xué)的學(xué)科建設(shè)中，逐步克服其所面臨的難題，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)證研究，并在學(xué)校、政府與社會(huì)的“三方”推動(dòng)下，逐步建立科學(xué)、系統(tǒng)、完善的思想政治教育心理學(xué)學(xué)科體系，這個(gè)目標(biāo)不會(huì)太遙遠(yuǎn)。
淺談運(yùn)用心理學(xué)原理創(chuàng)新高校思想政治教育論文 篇5
一、當(dāng)前思想政治教育心理學(xué)研究的基本狀況
現(xiàn)有的研究，大多以演繹和歸納兩種方式為主要的手段對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行分析，理性思維和經(jīng)驗(yàn)在其中起到了重要作用，一定程度上能體現(xiàn)研究對(duì)象的部分根本規(guī)律和共性與特性。但是，過(guò)多地依賴于這兩種研究方法難免會(huì)對(duì)研究對(duì)象的特征概括不完全、不能充分發(fā)揮根本規(guī)律的功能，且較少對(duì)已有的研究成果和研究對(duì)象進(jìn)行跟蹤，實(shí)證的方法運(yùn)用少，缺乏對(duì)教育現(xiàn)象的觀察、實(shí)驗(yàn)、比較的研究。面對(duì)復(fù)雜多變的教育環(huán)境和教育對(duì)象的思想、心理狀態(tài)，提出的對(duì)策方案缺乏可操作性。
二、思想政治教育心理學(xué)研究中存在的爭(zhēng)議
思想政治教育心理學(xué)學(xué)科創(chuàng)建時(shí)間不長(zhǎng)，在許多研究領(lǐng)域存在較多爭(zhēng)議。
一是關(guān)于研究對(duì)象。學(xué)界普遍認(rèn)同“思想政治教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的原理和方法研究思想政治教育”，但對(duì)于研究對(duì)象未形成一致觀點(diǎn)。主要觀點(diǎn)概括為：
（1）研究教育過(guò)程中的心理現(xiàn)象的發(fā)生發(fā)展及其規(guī)律。胡凱指出“:以人們的思想行為形成和發(fā)展的規(guī)律以及依據(jù)這種規(guī)律對(duì)人們進(jìn)行思想政治教育的規(guī)律作為研究對(duì)象”；王新山、王玉婷認(rèn)為：“以思想政治教育活動(dòng)中的心理現(xiàn)象及其特殊規(guī)律為研究對(duì)象”；喬立騏、梁麗萍認(rèn)為：“研究思想政治教育過(guò)程中心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展及其規(guī)律�！惫P者認(rèn)為，如何把握一般心理過(guò)程來(lái)探究新的、更具實(shí)效性的思想政治教育模式是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。
（2）研究教育過(guò)程中的各種互動(dòng)因素的心理特征和規(guī)律。施春華認(rèn)為研究對(duì)象包括四個(gè)方面：社會(huì)環(huán)境、個(gè)體心理狀況、教育內(nèi)容和教育者的心理。針對(duì)第一種觀點(diǎn)，本學(xué)科要特別注重研究如何根據(jù)人的心理規(guī)律來(lái)實(shí)現(xiàn)政治立場(chǎng)、思想觀念和道德品質(zhì)的轉(zhuǎn)變和提高，若不能把握好“在思想政治教育框架中運(yùn)用心理學(xué)理論和方法”這一基本原則，將很容易被認(rèn)為是偷換普通心理學(xué)的概念、照搬其內(nèi)容體系。第二種觀點(diǎn)的范圍更加寬廣、全面，從某種意義上講更有利于學(xué)科的內(nèi)涵豐富、外延拓展。但可能會(huì)使研究范圍泛化，致使學(xué)科邊界模糊�，F(xiàn)有研究表明，對(duì)于研究對(duì)象的闡述已經(jīng)在對(duì)過(guò)程進(jìn)行“心理分析”、“心理研究”上保持了原則性的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)思想政治教育忽視教育對(duì)象和過(guò)程的突破。但是尚未形成定論，不夠清晰、明確。
二是關(guān)于研究?jī)?nèi)容。主要包括：
（1）對(duì)思想政治教育過(guò)程的心理學(xué)研究。包括思想政治教育過(guò)程心理學(xué)原理和方法的研究，對(duì)心理環(huán)境、心理效應(yīng)、心理機(jī)制與心理功能的研究。有學(xué)者認(rèn)為，應(yīng)根據(jù)思想政治教育的目的和任務(wù)，將思維、情緒、需要、動(dòng)機(jī)等內(nèi)容納入研究?jī)?nèi)容，形成具有內(nèi)在邏輯關(guān)系的知識(shí)體系。
（2）對(duì)思想政治教育參與者的心理學(xué)研究。致力于研究不同年齡階段和職業(yè)類別教育對(duì)象的心理過(guò)程和個(gè)性心理特征、其形成發(fā)展的影響因素、差異性及其對(duì)教育過(guò)程和教育效果的影響，并在此基礎(chǔ)上探尋針對(duì)性對(duì)策；研究教育者的角色定位、心理品質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的改善措施。學(xué)科的研究對(duì)象決定了其研究?jī)?nèi)容，上述研究?jī)?nèi)容符合學(xué)界對(duì)于本學(xué)科研究的普遍觀點(diǎn)。但是一定程度上也表明思想政治教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容沒(méi)有切實(shí)地體現(xiàn)思想政治教育自身的特點(diǎn)和規(guī)律，甚至是簡(jiǎn)單地借用心理學(xué)的研究成果，學(xué)科界限比較模糊，不利于確立其學(xué)科地位。三是關(guān)于學(xué)科歸屬。由于與思想政治教育學(xué)和心理學(xué)具有牽絲掛藤的聯(lián)系，學(xué)科歸屬問(wèn)題一直存在爭(zhēng)議。目前，代表性觀點(diǎn)有：
（1）歸屬于思想政治教育學(xué)。王瑞雪從學(xué)科成立的背景、研究對(duì)象和對(duì)思想政治教育的作用等方面論述，認(rèn)為應(yīng)歸屬于思想政治教育學(xué)；也有學(xué)者從“心理學(xué)”為“思想政治教育”服務(wù)角度出發(fā)，論證其學(xué)術(shù)立場(chǎng)。
�。�2）歸屬于思想政治教育學(xué)和心理學(xué)的分支學(xué)科。此觀點(diǎn)被普遍認(rèn)同，因?yàn)閷W(xué)科交叉，兼具了兩個(gè)學(xué)科的共同特點(diǎn)和性質(zhì)。胡凱，王希永、楊芷英從思想政治教育學(xué)和心理學(xué)的關(guān)系分析，指出，一方面，必須遵循思想政治教育的目標(biāo)、原則和內(nèi)容，以思想政治教育為出發(fā)點(diǎn)對(duì)教育過(guò)程進(jìn)行心理研究；另一方面，思想政治教育心理學(xué)研究的是人在思想政治教育過(guò)程中產(chǎn)生和發(fā)展的心理現(xiàn)象與特殊的心理規(guī)律，其范圍包括在一般的心理現(xiàn)象和規(guī)律之中。明晰學(xué)科歸屬問(wèn)題，是構(gòu)建和研究思想政治教育心理學(xué)的邏輯起點(diǎn)。思想政治教育學(xué)科的發(fā)展重要?jiǎng)恿κ情_(kāi)展多學(xué)科的協(xié)同研究，但必須以明確的學(xué)科歸屬為前提。目前對(duì)此缺乏權(quán)威性的論證，致使學(xué)科體系和內(nèi)容體系構(gòu)建方面也頗有分歧：主要是“以思想政治教育學(xué)為綱”與“以心理學(xué)為綱”的對(duì)峙。需要不斷深入研討，推動(dòng)其逐漸走向成熟。
三、思想政治教育心理學(xué)研究中存在的不足
思想政治教育心理學(xué)是新興學(xué)科，困難和不足尤為突出。主要面臨著一些在短時(shí)期難以得到完全解決的困境。
一是理論建構(gòu)不完備。
�。�1）研究的基本范疇存在較大爭(zhēng)議。學(xué)界普遍認(rèn)同本學(xué)科研究的是思想政治教育活動(dòng)過(guò)程中心理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展及其規(guī)律；也有學(xué)者從思想政治教育環(huán)境、相對(duì)主體、相對(duì)客體以及教育過(guò)程的心理研究來(lái)解釋其研究范疇。
�。�2）學(xué)科歸屬問(wèn)題存在較大爭(zhēng)議。大多學(xué)者認(rèn)為本學(xué)科具有思想政治教育學(xué)和心理學(xué)的部分共同的特點(diǎn)和內(nèi)容，應(yīng)歸屬于這兩門(mén)學(xué)科的分支學(xué)科；也有學(xué)者認(rèn)為，應(yīng)該歸屬于思想政治教育學(xué)。
�。�3）學(xué)科體系建構(gòu)存在較大爭(zhēng)議。有學(xué)者從心理學(xué)的視角出發(fā)，主張以心理學(xué)的理論框架來(lái)構(gòu)成學(xué)科體系；也有從影響思想政治教育實(shí)踐的因素出發(fā)，主張以思想政治教育學(xué)為綱。
�。�4）學(xué)科理論整合程度不夠。如何將思想政治教育學(xué)和心理學(xué)有機(jī)整合，構(gòu)建特有的理論體系是一個(gè)現(xiàn)實(shí)難題。首先，對(duì)于二者在理論、方法上的聯(lián)系和區(qū)別缺乏系統(tǒng)的論述，導(dǎo)致在理論建構(gòu)過(guò)程中存在一定程度的含混不清、特色不夠鮮明；其次，需要長(zhǎng)期探索如何有效地將心理學(xué)的方法、工具應(yīng)用于思想政治教育實(shí)踐。
二是缺乏科學(xué)的范式。具體表現(xiàn)在：
�。�1）在教育范式上，在以思想政治教育心理學(xué)為指導(dǎo)實(shí)施教育活動(dòng)過(guò)程中，教育者依然大量采用傳統(tǒng)文本教育范式，封閉、知識(shí)化、教條化以及一定程度的泛政治化，未能將心理健康教育的系統(tǒng)方法有效地應(yīng)用于思想政治教育的全過(guò)程，未能實(shí)現(xiàn)相對(duì)主體同相對(duì)客體的良好互動(dòng)；
�。�2）在研究范式上，高校具有廣泛的教育網(wǎng)絡(luò)和豐富的研究資源，是思想政治教育心理學(xué)實(shí)踐和研究的主要陣營(yíng)，其主導(dǎo)型研究范式是經(jīng)典教育學(xué)范式，以教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)以及倫理學(xué)等為主要理論資源，以演繹法和歸納法為主要思維特色。但是實(shí)證研究還不夠，其廣度和深度還不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的要求和學(xué)科自身發(fā)展的需求，有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
三是研究結(jié)構(gòu)不夠優(yōu)化。
（1）相對(duì)主體業(yè)務(wù)素質(zhì)有限、整體協(xié)作程度不夠。缺乏既能熟練掌握和運(yùn)用心理學(xué)系統(tǒng)理論知識(shí)、方法，又精通思想政治教育相關(guān)知識(shí)的復(fù)合型師資隊(duì)伍；同時(shí)，研究者缺乏聯(lián)系和溝通的氛圍和平臺(tái)，協(xié)作不夠，致使研究力量分散，學(xué)術(shù)觀點(diǎn)難以達(dá)成一致。
（2）相對(duì)客體覆蓋面不夠廣泛。研究人群主要是高校學(xué)生，較少涉及不同年齡層和其他行業(yè)的群體。
�。�3）動(dòng)態(tài)研究、對(duì)策性的研究有待加強(qiáng)。針對(duì)教育對(duì)象的心理發(fā)展和思想變化而進(jìn)行的動(dòng)態(tài)研究以及個(gè)案和小樣本的長(zhǎng)期、追蹤研究相對(duì)薄弱；同時(shí)，用于解決教育過(guò)程中不斷出現(xiàn)的新現(xiàn)象和新問(wèn)題的可操作性、對(duì)策性研究有待加強(qiáng)。
�。�4）對(duì)教育過(guò)程本身及其影響因素的`研究有待深入。當(dāng)前，較多關(guān)注于從理論上探討教育活動(dòng)的實(shí)施方法和效果，一定程度上忽視了教育過(guò)程；對(duì)于思想政治教育參與者的心理功能開(kāi)發(fā)、利用的研究鮮見(jiàn)，需要借鑒心理學(xué)的理論、方法和成果；此外，對(duì)于受教育者如何把在思想政治教育過(guò)程中獲取的信息外化為行為的研究少，不利于受教育者良好行為的強(qiáng)化與教育效果的反饋和改進(jìn)。
四、對(duì)思想政治教育心理學(xué)研究的建議及展望
思想政治教育心理學(xué)的存在和發(fā)展具有重大現(xiàn)實(shí)意義，應(yīng)該堅(jiān)定發(fā)展的信心，攻堅(jiān)克難�；趯�(duì)現(xiàn)狀和面臨困境的理性分析，筆者對(duì)思想政治教育心理學(xué)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行初步展望。
第一，推進(jìn)范疇及體系的理論完善和創(chuàng)新。對(duì)學(xué)科范疇及其體系進(jìn)行理論創(chuàng)新的一個(gè)重要途徑就是探索和提升一些新的范疇，使學(xué)科體系不斷完善和充實(shí)。
�。�1）推進(jìn)學(xué)科化建設(shè)。要?jiǎng)?chuàng)新理論體系，用思想政治教育的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和話語(yǔ)體系從本學(xué)科研究的“用心理學(xué)的原理和方法研究思想政治教育”這一特殊領(lǐng)域中概括、提升和創(chuàng)新范疇，避免從心理學(xué)中簡(jiǎn)單照搬、機(jī)械拼接；要整合學(xué)科資源，借鑒心理學(xué)的理論與方法，從最新成果中提煉思想政治教育與心理學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，如：以思想政治教育的接受心理為切入點(diǎn)，研究受教育者的需要、動(dòng)機(jī)、情緒情感、態(tài)度和行為，探討激發(fā)其興趣的方法與對(duì)策。
�。�2）推進(jìn)科學(xué)化建設(shè)。學(xué)科發(fā)展“科學(xué)化”的趨勢(shì)要求教育過(guò)程更加關(guān)注對(duì)教育對(duì)象和教育過(guò)程的研究。以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，運(yùn)用馬克思主義的世界觀和方法論，借鑒和運(yùn)用心理學(xué)甚至自然科學(xué)的研究工具和方法分析教育現(xiàn)象，作出能準(zhǔn)確反映思想政治教育心理學(xué)本質(zhì)和規(guī)律的概括。
�。�3）推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)。以教育實(shí)踐和理論研究并重的方式進(jìn)行新的理論分析，對(duì)本質(zhì)和規(guī)律進(jìn)行前瞻性的概括，總結(jié)出預(yù)見(jiàn)性的理論和應(yīng)對(duì)方法。對(duì)現(xiàn)有的范式理論框架加以檢驗(yàn)和論證，并根據(jù)思想政治教育實(shí)踐和思想政治教育心理學(xué)的學(xué)科發(fā)展，以新的觀點(diǎn)、范疇、原則加以補(bǔ)充；構(gòu)建既能夠充分反映科學(xué)發(fā)展的新成果和思想政治教育新理念，又適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、思想政治教育和心理健康教育新理念的學(xué)科理論體系。
第二，發(fā)展“人本”的研究范式。范式是學(xué)科共同體所擁有的共同的信念、遵循的一套共同的理論模型和解決問(wèn)題的框架與方法。
�。�1）要堅(jiān)持“以人為本”的理念�！耙匀藶楸尽保潜緦W(xué)科逐步向科學(xué)化和時(shí)代化發(fā)展的必然趨勢(shì)。人學(xué)范式強(qiáng)調(diào)以人為本，在保證思想政治教育的意識(shí)形態(tài)性的同時(shí)又要教育對(duì)象生存方式的優(yōu)化提升。在堅(jiān)持用心理學(xué)的方法，對(duì)教育現(xiàn)象和事實(shí)進(jìn)行客觀、數(shù)據(jù)型分析的基礎(chǔ)上，更加注重整體、系統(tǒng)的探究，重視受教育者的主體性，關(guān)注其心理特征和情感體驗(yàn)。
�。�2）要擴(kuò)大研究對(duì)象的覆蓋領(lǐng)域。研究的相對(duì)客體由以大學(xué)生為主，逐步涉及中學(xué)生、兒童、其他群體，如：少數(shù)民族地區(qū)、軍隊(duì)、企業(yè)、社區(qū)等群體。同時(shí)，群體與個(gè)體心理的比較研究，以及針對(duì)群體人際互動(dòng)、集體意識(shí)的研究將受到重視。
第三，擴(kuò)展新的載體和方法。
�。�1）在教育實(shí)踐方面，探索公共、虛擬空間的運(yùn)用。教育過(guò)程呈虛擬化和模糊化的發(fā)展趨勢(shì)，要突破以學(xué)校教育為主的形式，加強(qiáng)公共環(huán)境的開(kāi)發(fā)和利用；發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)和大眾傳媒的作用，提高無(wú)意識(shí)教育和隱性教育的能力，強(qiáng)化互動(dòng)性和滲透性。
�。�2）在研究方法方面，注重量與質(zhì)的研究相結(jié)合。研究教育過(guò)程的構(gòu)成要素、其相互關(guān)系及整體功能是思想政治教育心理學(xué)開(kāi)展過(guò)程研究的起點(diǎn)。在用實(shí)證方法進(jìn)行宏觀概括的同時(shí)，也要注重小樣本、個(gè)案研究，進(jìn)行深入、動(dòng)態(tài)的跟蹤。借鑒心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的實(shí)證研究范例的標(biāo)準(zhǔn)化工具、實(shí)驗(yàn)來(lái)研究心理學(xué)理論、方法與思想政治教育活動(dòng)進(jìn)行融合的具體途徑；研究已有的教育模式的具體實(shí)施方案，并用代表性的數(shù)據(jù)和研究結(jié)果為參考對(duì)實(shí)際效果進(jìn)行評(píng)估和驗(yàn)證。
第四，加強(qiáng)復(fù)合型的研究隊(duì)伍建設(shè)。
（1）從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)復(fù)合型人才的培訓(xùn)，針對(duì)研究者或教育者的實(shí)際情況，開(kāi)展思想政治教育學(xué)科相關(guān)知識(shí)和心理學(xué)知識(shí)、操作技術(shù)的培訓(xùn)，使其在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中既能夠熟練掌握思想政治教育的相關(guān)理論和方法，同時(shí)又能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用心理學(xué)的研究和心理健康教育、心理咨詢等方法。
�。�2）從短期來(lái)看，在教育研究實(shí)踐的過(guò)程中應(yīng)該優(yōu)化現(xiàn)有的人才結(jié)構(gòu)，在思想政治教育隊(duì)伍中引進(jìn)心理學(xué)專業(yè)人才，實(shí)行專、兼、聘相結(jié)合的模式，組成專門(mén)的研究小組，在加大信息交流、相互促進(jìn)的同時(shí)也將大大提高效率，節(jié)約成本。
淺談運(yùn)用心理學(xué)原理創(chuàng)新高校思想政治教育論文 篇6
時(shí)代在進(jìn)步，但育人成才的教育主旨是不變的。學(xué)校班主任的教育工作也要緊隨時(shí)代主旋律，全心全意地為教育大局服務(wù)，同時(shí)練好本領(lǐng)，夯就能力，發(fā)揮其不可或缺的關(guān)鍵作用。
一、助手作用
1.傳答指令的助手
校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的號(hào)召和指令，一般是直接和間接通過(guò)班主任傳達(dá)于學(xué)生。沒(méi)有班主任，“上情”便會(huì)失去“下達(dá)”的渠道。
2.落實(shí)工作的助手
班主任是校長(zhǎng)得力的助手，是執(zhí)行學(xué)校計(jì)劃，貫徹各項(xiàng)規(guī)章制度，完成學(xué)校教育活動(dòng)的領(lǐng)先力量。班主任積極性、熱情的調(diào)動(dòng)，對(duì)保證學(xué)校工作的順利開(kāi)展有著重要作用。班主任要與校長(zhǎng)上下同心，團(tuán)結(jié)一致，聽(tīng)從指揮，在班級(jí)管理中，竭盡全力做好本職工作，真正發(fā)揮校長(zhǎng)助手作用。
3.信息反饋的助手。
一是向校長(zhǎng)提供在落實(shí)執(zhí)行學(xué)校工作計(jì)劃的情況，班集體取得的成績(jī)及存在的問(wèn)題；二是班主任向校長(zhǎng)提供集體典型的人和事，使校長(zhǎng)占有具體資料，有的放矢進(jìn)行工作。
二、骨干作用
1.政治思想工作骨干
學(xué)校政治思想工作要靠班主任在班級(jí)里貫徹執(zhí)行；開(kāi)展的各項(xiàng)政治思想教育活動(dòng)，要靠班主任在班級(jí)里落實(shí)和給予保證；制定的政治思想工作要靠班主任在班級(jí)里督促、執(zhí)行。
2.樹(shù)立良好校風(fēng)骨干
首先就必須從樹(shù)立班風(fēng)抓起，從端正學(xué)風(fēng)入手，整頓教學(xué)秩序，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，克服消極散漫的不良風(fēng)氣。優(yōu)良的班風(fēng)，會(huì)使同學(xué)間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，彼此幫助，奮發(fā)學(xué)習(xí)，積極向上，能自覺(jué)地維護(hù)班集體的利益和榮譽(yù)。優(yōu)良班風(fēng)一旦形成、鞏固和持久，就能促進(jìn)校風(fēng)風(fēng)貌的根本改變�？梢�(jiàn)，班主任是樹(shù)立良好校風(fēng)的骨干。
三、紐帶作用
1.教與學(xué)的紐帶
學(xué)校統(tǒng)籌安排，由任課教師輪流交替上課。班主任要負(fù)責(zé)掌握班級(jí)的情況，平衡各任課教師給學(xué)生布置的作業(yè)量，統(tǒng)一安排第二課堂的教學(xué)活動(dòng)，在任課教師和學(xué)生之間起到紐帶作用，正確地解決教學(xué)過(guò)程中“教”與“學(xué)”的矛盾。
2.教與導(dǎo)的紐帶
班主任必須充分調(diào)動(dòng)積極因素，與課任教師協(xié)調(diào)一致，完成既教書(shū)又育人的重任。班主任或召開(kāi)科任教師會(huì)議，互通情報(bào)；或跟班聽(tīng)課，分析學(xué)生課堂情況；或與科任教師協(xié)商，調(diào)整學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)量；或邀請(qǐng)科任教師參加家長(zhǎng)會(huì)，互相溝通思想�？傊o密聯(lián)系科任教師共同做好學(xué)生的教育工作。師生的紐帶。在教學(xué)的過(guò)程中，師生間有時(shí)難免產(chǎn)生誤會(huì)，看法不同，發(fā)生意見(jiàn)分歧，甚至釀成對(duì)立情緒，產(chǎn)生矛盾。在這種情況下，班主任不要視而不見(jiàn)，置若罔聞，應(yīng)該調(diào)查研究，摸清矛盾產(chǎn)生的原因，通過(guò)積極有效的工作，使矛盾得到及時(shí)解決。
四、導(dǎo)向作用
1.政治導(dǎo)向
青少年學(xué)生熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)主義事業(yè)，立志報(bào)效國(guó)家，為中華崛起刻苦讀書(shū)，這是時(shí)代主流。但也有少數(shù)人，面對(duì)西方“自由”、“民主”、“人權(quán)”、資產(chǎn)階級(jí)自由化的影響，兩種社會(huì)制度、人生觀的選擇而迷失方向，班主任要循循善誘，耐心啟發(fā)誘導(dǎo)，多做艱苦細(xì)致的思想工作，與學(xué)生多聊天，勤作家訪，使學(xué)生始終沿著正確的政治方向健康成長(zhǎng)。
2.信仰導(dǎo)向
樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)定價(jià)值體現(xiàn)信仰觀念，這是每個(gè)學(xué)生在人生道路上必須解決的重大問(wèn)題，包括每位班主任信仰的堅(jiān)定，都不是一朝一夕能夠解決的。班主任必須有清醒的認(rèn)識(shí)，教育學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，具有為國(guó)家富強(qiáng)和實(shí)現(xiàn)四化大業(yè)而奮斗的精神，同時(shí)讓學(xué)生懂得完美的一生應(yīng)是個(gè)人價(jià)值最大限度體現(xiàn)的`一生。
3.紀(jì)律導(dǎo)向
全國(guó)深入開(kāi)展“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”教育活動(dòng)以來(lái)，青少年的思想面貌、道德情操、都發(fā)生了新的變化。班主任教育學(xué)生過(guò)程中，要不斷地?fù)P善抑惡，防微杜漸，并經(jīng)常注意發(fā)揮典型的教育作用。班主任要配合社會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，還要有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育、紀(jì)律教育、拒腐蝕教育，提高他們的觀察意識(shí)、自省意識(shí)、進(jìn)取意識(shí)。
五、橋梁作用
班主任要充分利用家長(zhǎng)會(huì)議、家庭訪問(wèn)、接待家長(zhǎng)來(lái)訪等形式，密切學(xué)校和家長(zhǎng)之間的關(guān)系。班主任在學(xué)校和家長(zhǎng)之間，互通情報(bào)，及時(shí)向家長(zhǎng)宣傳黨的教育方針、辦學(xué)的具體要求、各項(xiàng)規(guī)章制度和學(xué)生在校的具體表現(xiàn)，使家長(zhǎng)了解學(xué)校的意圖，主動(dòng)配合，做到要求統(tǒng)一，步調(diào)一致。同時(shí)，班主任也要了解家長(zhǎng)所處的地位。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望，對(duì)學(xué)校的意見(jiàn)和要求，及至對(duì)學(xué)生教育的具體方法。一方面做到心中有數(shù)，便于主動(dòng)配合，另一方面，也要做好學(xué)校了解家長(zhǎng)情況的得力參謀，便于校領(lǐng)導(dǎo)做出治校的決策。
六、媒介作用
班主任要根據(jù)教育學(xué)生的需要，經(jīng)常不斷地引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)，向社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)，組織學(xué)生適當(dāng)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參觀訪問(wèn)、義務(wù)勞動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)、勤工儉學(xué)等，使學(xué)生了解社會(huì)主義建設(shè)的偉大成就，增強(qiáng)人民群眾的思想感情，培養(yǎng)為人民服務(wù)的思想。要協(xié)調(diào)公安部門(mén)、街道委員會(huì)、村民委員會(huì)，甚至與少年宮、業(yè)余體校、科技輔導(dǎo)站的關(guān)系，形成校內(nèi)校外，齊抓共管，綜合教育的網(wǎng)絡(luò)。要有計(jì)劃地邀請(qǐng)老干部、老紅軍、戰(zhàn)斗英雄、勞動(dòng)模范或各行各業(yè)的學(xué)者專家來(lái)校講演報(bào)告，或兼任校外輔導(dǎo)員，使學(xué)生直接受到英雄人物、前沿思想的正面教育和思想感情的陶冶。
淺談運(yùn)用心理學(xué)原理創(chuàng)新高校思想政治教育論文 篇7
一、提高大學(xué)生的積極情感感受和積極的人格
積極心理學(xué)提出，自我決定性、樂(lè)觀、主觀滿意程度等積極的人格都能夠借助積極的感受而持續(xù)地累積獲得，在個(gè)體經(jīng)受了社會(huì)生活中非常多的積極感受后，就會(huì)自動(dòng)地提升積極感受的基準(zhǔn)線指標(biāo)，就會(huì)自覺(jué)地提出越來(lái)越高的需要，進(jìn)而推動(dòng)形成積極的人格。積極的情感感受能夠更加深入地強(qiáng)化思想政治教育的感染力，推動(dòng)大學(xué)生可以有效地借助自身資源使自我的思想政治素質(zhì)提高。一方面，應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生樹(shù)立積極的認(rèn)知態(tài)度，加深大學(xué)生的主觀幸福體會(huì)。
在大學(xué)思想政治教育中，幸福感教育屬于一個(gè)必不可少的部分，其也是提高大學(xué)生社會(huì)技能和提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)的關(guān)鍵前提，也是激發(fā)大學(xué)生追求價(jià)值目標(biāo)與增強(qiáng)生活信心的基礎(chǔ)保障。心理學(xué)的分析證實(shí)，決定個(gè)體情感情緒等感受的并非事件本身，而是個(gè)體對(duì)時(shí)間的態(tài)度與認(rèn)知，應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生通過(guò)積極的思想正視問(wèn)題、困難，有效地化解情感情緒問(wèn)題，提高積極感知幸福的意識(shí)。另一方面，啟發(fā)學(xué)生掌握積極地調(diào)控情感情緒的方式，像是放松的方法、轉(zhuǎn)移的方法、宣泄的方法等等，增強(qiáng)學(xué)生自身的調(diào)控能力。應(yīng)當(dāng)啟發(fā)大學(xué)生懂得積極地應(yīng)對(duì)以往的得失，增強(qiáng)以往生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極感受，應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)且收獲成就感與滿足感，提高對(duì)以后生活和學(xué)習(xí)的期望，敢于挑戰(zhàn)一切事物。積極心理學(xué)提出，所有的個(gè)體都具備潛力與優(yōu)勢(shì)，只有培育與增強(qiáng)個(gè)體本來(lái)具備的積極能力，才可以消除個(gè)體的消極思想。
在大學(xué)思想政治教育中，應(yīng)當(dāng)通過(guò)積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，懂得激發(fā)學(xué)生的潛能，且進(jìn)行激勵(lì)與引導(dǎo)，如此才可以使學(xué)生更加有效地體現(xiàn)積極向上的能力。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全面地評(píng)價(jià)自己，發(fā)現(xiàn)自我的積極潛能與品質(zhì)，懂得自我控制與調(diào)節(jié)，確保大學(xué)生積極品質(zhì)的泛化，進(jìn)而可以在大學(xué)生生身上加以固定。積極心理學(xué)注重所有人的自我發(fā)展要求，且以此當(dāng)作實(shí)施教育的'基礎(chǔ)，在營(yíng)造情境、提供基礎(chǔ)、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)的前提條件下，讓人塑造良好的品質(zhì)、思想，最終推動(dòng)人的健康發(fā)展。在大學(xué)思想政治教育中，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生在思想政治教育過(guò)程中的參與性、自主性，體現(xiàn)學(xué)生自我服務(wù)、管理、教育的功能，啟發(fā)學(xué)生積極思考，有效地體現(xiàn)學(xué)生的積極品質(zhì)。
二、懂得給大學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的思想政治教育環(huán)境
積極心理學(xué)提倡在社會(huì)環(huán)境中融入個(gè)體的積極品質(zhì)以及感受且進(jìn)行考察，明確積極的社會(huì)文化、國(guó)家制度、學(xué)校與家庭教育環(huán)境有利于個(gè)體積極品質(zhì)的培養(yǎng)。這在某種意義上類似于馬克思主義提出的社會(huì)和個(gè)人互相影響的理論。馬克思主義提出，環(huán)境跟人都具備能動(dòng)與受動(dòng)的方面，從本質(zhì)上講，它們是相互創(chuàng)造的。換言之，環(huán)境創(chuàng)造了，同樣的，人也創(chuàng)造了環(huán)境。為此，基于馬克思主義的指導(dǎo)，大學(xué)思想政治教育更加需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的思想政治教育環(huán)境。具體而言，高校需要積極地建設(shè)學(xué)校文化，創(chuàng)設(shè)健康積極的學(xué)校環(huán)境。學(xué)校環(huán)境是大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的場(chǎng)所，并且大學(xué)生在發(fā)展與成長(zhǎng)過(guò)程中形成積極品質(zhì)以及情緒情感感受也跟學(xué)校的環(huán)境密切相關(guān)。高校需要借助積極的學(xué)校環(huán)境在潛移默化中使學(xué)生受到感染。一方面，高校需要注重學(xué)校內(nèi)部環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以使修德、好學(xué)、和諧的學(xué)校文化形成�？梢越M織班風(fēng)大賽，以創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)文化；可以組織宿舍文化節(jié)，以創(chuàng)設(shè)和諧的宿舍文化；還可以組織多姿多彩的社團(tuán)文化活動(dòng)，以創(chuàng)設(shè)多樣性的社團(tuán)文化。并且，高校還需要體現(xiàn)輿論宣傳的功能，懂得通過(guò)一系列的傳媒在學(xué)校宣揚(yáng)社會(huì)主義的核心價(jià)值觀念，讓大學(xué)生在積極的學(xué)校文化中感受先進(jìn)的理念。另一方面，高校需要有效地統(tǒng)一社會(huì)環(huán)境和自身學(xué)校環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而給大學(xué)生開(kāi)辟更加廣闊的戰(zhàn)場(chǎng)。高校能夠聯(lián)合家庭、企業(yè)、社區(qū)等，建設(shè)積極的實(shí)習(xí)環(huán)境，讓大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中提高自身的積極感受，并且強(qiáng)化認(rèn)知主流意識(shí)形態(tài)，像是借助志愿者活動(dòng)提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)等。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，大學(xué)思想政治教育這種系統(tǒng)是開(kāi)放性的，為了跟社會(huì)發(fā)展的需要相適應(yīng)，應(yīng)用新型的教學(xué)模式與思想，這是一種客觀的需要。作為一項(xiàng)全新教學(xué)思想的積極心理學(xué)有利于處理目前大學(xué)生思想政治教育存在的一系列問(wèn)題和情況，從而提高大學(xué)思想政治教育的有效性，最終培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。
淺談運(yùn)用心理學(xué)原理創(chuàng)新高校思想政治教育論文 篇8
美國(guó)著名心理學(xué)家塞里格曼及其搭檔契克岑特米哈依于1997年提出了“積極心理學(xué)”的思想，2000年在《美國(guó)心理學(xué)家》上刊登的《積極心理學(xué)導(dǎo)論》正式提出。作為西方心理學(xué)界興起的一股新的研究思潮，積極心理學(xué)提倡在樹(shù)立“以人為本”的理念的前提下，用欣賞的眼光看待學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身的潛在積極因素，努力拓寬積極因素形成途徑，引導(dǎo)學(xué)生積極預(yù)防和自我預(yù)防，在重視個(gè)性教育的同時(shí)重視共性教育，倡導(dǎo)“賞識(shí)教育”和“全員教育”，培養(yǎng)身心健康、全面發(fā)展的人才。
一、積極心理學(xué)的主要理念
積極心理學(xué)是利用心理學(xué)目前已比較完善和有效的實(shí)驗(yàn)方法與測(cè)量手段，來(lái)研究人類的力量和美德等積極方面的心理學(xué)思潮。就目前積極心理學(xué)的研究來(lái)看，其研究?jī)?nèi)容主要集中在三個(gè)方面：
(一)主觀層面上的積極情緒體驗(yàn)
積極的情緒體驗(yàn)，是指?jìng)�(gè)體滿意地回憶過(guò)去，幸福地感受現(xiàn)在并對(duì)未來(lái)充滿希望的一種心理狀態(tài)。其中，對(duì)主觀幸福感、樂(lè)觀主義等進(jìn)行了重點(diǎn)研究，強(qiáng)調(diào)人要滿意地對(duì)待過(guò)去、幸福地感受現(xiàn)在和樂(lè)觀地面對(duì)將來(lái)，才更容易獲得情緒和生理的健康，更富有耐心，更容易獲得良好的人際關(guān)系和個(gè)人的成功。
(二）個(gè)人層面上的積極人格特征
積極人格特征是積極心理學(xué)的基礎(chǔ)，存在兩個(gè)獨(dú)立的維度：1)正性的利己主義，是指接受自我、具有個(gè)人生活目標(biāo)或能感覺(jué)到生活的意義、獨(dú)立、成功或者能夠把握環(huán)境和環(huán)境的挑戰(zhàn)；2)與他人的積極關(guān)系，指的是當(dāng)自己需要的時(shí)候能夠獲得他人的支持，在別人需要的時(shí)候愿意并且有能力提供幫助，看重與他人的關(guān)系并對(duì)于已達(dá)到的與他人的關(guān)系表示滿意。積極的人格有助于個(gè)體采取更為有效的應(yīng)對(duì)策略，從而更好地面對(duì)生活中的各種壓力。
二、積極心理學(xué)在高校思想政治教育中的意義
積極心理學(xué)是當(dāng)今心理學(xué)界興起的一個(gè)新的研究領(lǐng)域，它主張研究人類積極的品質(zhì)，挖掘人類的潛能，以促進(jìn)人的健康成長(zhǎng)，對(duì)于高校思想政治教育的改革與發(fā)展有著重要的啟發(fā)意義。
積極心理學(xué)的積極體驗(yàn)理論在方法論上為大學(xué)生的思想政治教育提供了一個(gè)嶄新的.視角：即通過(guò)“積極體驗(yàn)”來(lái)發(fā)掘和塑造人類自身的積極潛力。積極心理學(xué)注重研究人性中的積極方面，研究人的優(yōu)點(diǎn)與價(jià)值。在引導(dǎo)手段上，不過(guò)多地揭示心理問(wèn)題，而是更多地傾向于一種鼓勵(lì)或者激勵(lì)的方式來(lái)引導(dǎo)和啟發(fā)大學(xué)生，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)，提高自身的心理素質(zhì)，形成自身有效的應(yīng)對(duì)生活壓力的技巧和策略，激發(fā)出自身的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)大學(xué)生更好地適應(yīng)、更有效地應(yīng)對(duì)壓力和更幸福健康地生活。
三、積極心理學(xué)在高校思想政治教育中的運(yùn)用
基于積極心理學(xué)的視角，思想政治教育實(shí)賤應(yīng)著力于增強(qiáng)大學(xué)生在思想政治教育中的積極體驗(yàn)，挖掘和培植大學(xué)生的積極品質(zhì)，全面優(yōu)化思想政治教育的環(huán)境。
積極情緒是與某種需要的滿足相聯(lián)系，通常伴隨愉悅的主觀體驗(yàn)，并能提高人的積極性和活動(dòng)能力。思想政治教育的目的是培養(yǎng)人、塑造人，在堅(jiān)持教育人、引導(dǎo)人、鼓舞人、鞭策人的同時(shí)還要尊重人、理解人、關(guān)心人、幫助人，只有這樣才能提高思想政治教育的吸引力和感染力。以學(xué)生為中心就是要以學(xué)生的全面而充分發(fā)展為本，真正提升學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性；就是要符合學(xué)生的精神需要和成才需要去了解學(xué)生、尊重學(xué)生；滿足他們的需要，有針對(duì)性地幫助他們處理好學(xué)習(xí)成才、擇業(yè)交友、健康生活等方面的具體問(wèn)題，提高思想認(rèn)識(shí)和精神境界。
四、結(jié)語(yǔ)
思想政治教育重在育德，以提高人的思想覺(jué)悟和道德品質(zhì)；心理健康教育重在育心，以提高人的心理品質(zhì)，二者相互滲透，相得益彰。積極心理學(xué)理念為學(xué)校思想政治教育工作的開(kāi)展提供了一個(gè)廣闊的視覺(jué)與新的研究取向，用積極心理學(xué)的理念指導(dǎo)大學(xué)生思想政治教育，促進(jìn)思想政治教育與心理健康教育的契合，從積極層面去幫助大學(xué)生挖掘潛力，把他們培養(yǎng)成中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
淺談運(yùn)用心理學(xué)原理創(chuàng)新高校思想政治教育論文 篇9
【摘要】
隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)今的時(shí)代對(duì)高校思想政治教育課程的要求也在不斷的提升，因此高校應(yīng)當(dāng)要進(jìn)行思想政治改革工作。積極心理學(xué)的興起和發(fā)展為現(xiàn)今高校思想政治教育課程改革提供了新的改革思路。當(dāng)前高校管理部門(mén)應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)要站在積極心理學(xué)的視角下，進(jìn)行思想政治教育改革。就此本文結(jié)合實(shí)際，淺談積極心理學(xué)是視域下高校思想政治教育課程改革。
關(guān)鍵詞
積極心理學(xué)；高校；思想政治教育課程；改革
引言
高校是我國(guó)最為重要的人才培養(yǎng)搖籃，高校想要將人才培養(yǎng)工作落實(shí)完善就一定要重視思想政治教育工作，從而使高校的學(xué)生們成為契合時(shí)代發(fā)展的人才。當(dāng)前高校的思想政治教育方式已經(jīng)適應(yīng)現(xiàn)今高校學(xué)生們的心理了。因此，進(jìn)行教學(xué)課程改革工作是相當(dāng)?shù)挠斜匾�，現(xiàn)今高校教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)當(dāng)要意識(shí)到這一點(diǎn)，積極的尋求改革的契機(jī)。積極心理學(xué)的誕生為高校思想政治教育課程改革工作提供了新的方向，現(xiàn)今高校教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，投入精力去進(jìn)行教學(xué)改革。
一、積極心理學(xué)的內(nèi)涵和研究?jī)?nèi)容
積極心理學(xué)是一種新的心理學(xué)，與傳統(tǒng)的心理學(xué)習(xí)相比積極心理學(xué)主要關(guān)注于人的美德、潛能和優(yōu)勢(shì)品格，這種心理學(xué)的主要研究方式方向和研究?jī)?nèi)容有下面三個(gè)。
1.積極情緒
積極的情緒是積極心理學(xué)的重要研究方向，在實(shí)際的研究過(guò)程中主要是研究人當(dāng)下的幸福、曾經(jīng)的幸福和未來(lái)的幸福[1]。人們?cè)趯?shí)際的生活中對(duì)于這三種幸福是展現(xiàn)出不同的情緒的，對(duì)于曾經(jīng)的幸福，現(xiàn)今的人們往往是懷念和滿足的，對(duì)于未來(lái)的幸�，F(xiàn)今人們是表現(xiàn)出樂(lè)觀的態(tài)度的，對(duì)于現(xiàn)在的幸福人們是保險(xiǎn)處珍惜和愉快的心情的。從生活的角度上來(lái)看，積極的情緒對(duì)于當(dāng)下的人們的心理健康和生理健康都是有著影響的。從學(xué)習(xí)的角度上來(lái)看，積極的情緒也會(huì)讓人們學(xué)習(xí)的效果得到提升的。
2.積極的人格
積極的.人格是現(xiàn)今積極心理學(xué)中另外一個(gè)研究方向，現(xiàn)今人們所展現(xiàn)出的積極的人格包括正直、熱情、謙虛、寬容等等，這些人格特質(zhì)可以被分為對(duì)內(nèi)特質(zhì)和對(duì)外特質(zhì)，所謂對(duì)內(nèi)特質(zhì)的積極人格指的是站在自我的角度，其作用是調(diào)節(jié)自身，讓自身的品質(zhì)變得更加的完善。對(duì)外特質(zhì)的積極人格指的是與他們交往過(guò)程中所展現(xiàn)的人格，這些人格是可以讓人們成為社會(huì)所依賴的人才的。
二、積極心理學(xué)和高校思想政治教育的契合點(diǎn)分析
1.研究對(duì)象和教育原則一致
積極心理學(xué)的研究對(duì)象是“人”，這一點(diǎn)是毋容置疑的，高校思想政治教育對(duì)象是學(xué)生，現(xiàn)今高校學(xué)生們是擁有著不同的社會(huì)背景和家庭環(huán)境的，因此他們的人格特質(zhì)和人生經(jīng)歷都是不同的，這些學(xué)生們是當(dāng)前時(shí)代最為代表性的“人”。因此，現(xiàn)今高校思想政治教育對(duì)象和積極心理學(xué)研究對(duì)象是相一致的[2]。研究積極心理學(xué)習(xí)的原則是通過(guò)研究讓現(xiàn)今人們的美的得到培育，讓他們擁有更為美好的未來(lái)。這是和當(dāng)前高校思想政治的教育原則相一致的，因此在積極心理學(xué)的視域下進(jìn)行高校思想政治教育課程改革是相當(dāng)?shù)挠斜匾摹?/p>
2.教育目標(biāo)相同
積極心理學(xué)研究工作是為例讓研究的對(duì)象“人”不斷的完善自身，讓人能夠挖掘自身的發(fā)展?jié)摿�，讓自身成為時(shí)代需求人才，從而擁有美好的未來(lái)。思想政治教育的目標(biāo)是為了讓現(xiàn)今高校學(xué)生們的德智體美勞全面的發(fā)展，使他們正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，從而成為契合時(shí)代需求的人才。綜上所述，積極心理學(xué)的研究工作和高校思想正政治工作是擁有著相同的目標(biāo)的，因此，在積極心理學(xué)視域下進(jìn)行高校思想政治教育課程改革工作是相當(dāng)?shù)挠斜匾腫3]。
三、積極心理學(xué)視域下高校思想政治教育課程改革的方式分析
1.滲透積極心理學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高校思想政治教育觀念
想要讓高校思想政治教育改革工作充分的落實(shí)，現(xiàn)今的高校思想政治教學(xué)部門(mén)應(yīng)當(dāng)要先改變傳統(tǒng)的思想政治教育觀念，要將積極心理學(xué)滲透進(jìn)高校思想政治教育中。首先，高校思想政治教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)要樹(shù)立積極性的學(xué)生觀，要關(guān)注學(xué)生們內(nèi)心世界的發(fā)展，要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)觀念，要引入積極心理學(xué)教學(xué)觀念，要將學(xué)生們樹(shù)立為思想政治教學(xué)工作的主體。除此之外，也要關(guān)注學(xué)生們的心理變化要給學(xué)生們灌輸正能量的內(nèi)容，使他們擁有積極的學(xué)習(xí)心理。
2.融合積極心理學(xué)內(nèi)容，讓高校思想政治教育內(nèi)容科學(xué)化
思想政治教學(xué)內(nèi)容是保障高校思想政治工作落實(shí)完善的基礎(chǔ)。因此，在基于積極心理學(xué)視域下的高校思想政治改革應(yīng)當(dāng)要注重學(xué)生們思想政治教育內(nèi)容科學(xué)化工作，要融入積極心理學(xué)的內(nèi)容[4]。在實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容改革的過(guò)程中，高校的管理部門(mén)可以進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查工作去了解現(xiàn)今高校學(xué)生們的愛(ài)好，針對(duì)他們的愛(ài)好去設(shè)立契合他們的心理學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，讓他們學(xué)習(xí)思想政治的積極性得到充分的激發(fā)，從而使教學(xué)高校思想政治課程改革工作落實(shí)完善，進(jìn)而培養(yǎng)出契合時(shí)代發(fā)展需求的高校大學(xué)生人才。
3.納入積極心理學(xué)方法，使用新的高校思想政治教學(xué)方式
現(xiàn)今高校的思想政治教學(xué)管理部門(mén)在進(jìn)行思想政治教學(xué)改革工作的時(shí)候，要將積極心理學(xué)方法納入到高校思想政治教學(xué)中去，從而使思想政治教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到充分的提升。在實(shí)際的教學(xué)方式升級(jí)工作中，高校思想政治教學(xué)管理部門(mén)可以納入積極心理學(xué)方法建立新的思維教學(xué)模式和新的積極的組織系統(tǒng)，讓高校的學(xué)生們?cè)诜e極的校園環(huán)境中接受思想政治教學(xué)工作，在教學(xué)過(guò)程中，高校思想政治教育工作者要促進(jìn)高校學(xué)生們形成樂(lè)觀的心理，從而使他們成為契合時(shí)代發(fā)展的高校大學(xué)生人才[5]。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)今高校思想政治教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，思想政治教育改革工作勢(shì)在必行。當(dāng)前高校大學(xué)教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)當(dāng)要在積極心理學(xué)視域下進(jìn)行高校思想政治教育課程改革工作，在實(shí)際的工作過(guò)程中，高校應(yīng)當(dāng)滲透積極心理學(xué)理念，要融合積極心理學(xué)內(nèi)容，要納入積極心理學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)
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淺談運(yùn)用心理學(xué)原理創(chuàng)新高校思想政治教育論文 篇10
隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)教育工作由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育開(kāi)始轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生的心理教育也越來(lái)越重要，心理學(xué)也開(kāi)始備受重視并滲透到各階段的教育過(guò)程中。心理學(xué)是一門(mén)研究人們內(nèi)心世界的學(xué)科體系，主要研究我們?nèi)祟�、�?dòng)物等對(duì)象的內(nèi)心活動(dòng)、心理現(xiàn)象等內(nèi)容。與此同時(shí)，心理學(xué)知識(shí)還涉及到了人們的情緒、知覺(jué)、性格等方面。心理學(xué)的發(fā)展和壯大，注定了它的地位在不斷的上升，并與我們的生活、工作等方面建立起了密不可分的關(guān)系。目前在我國(guó)心理學(xué)不但已經(jīng)成為了一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科體系，同時(shí)，還得到了迅速的普及，很多中小學(xué)已經(jīng)開(kāi)始逐步引入心理學(xué)教育，讓心理學(xué)與思想政治教育逐步結(jié)合起來(lái)，了解每一個(gè)年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，以便更好的掌握學(xué)生的心理特征，更好的挖掘每一個(gè)學(xué)生的亮點(diǎn)，進(jìn)而提升學(xué)生的思想政治修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮發(fā)散思維。
思想政治教育工作是學(xué)生教育工作中的重點(diǎn)，也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要舉措。然而隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育的迅猛發(fā)展，思想政治教育工作也開(kāi)始引入多元化。思想政治教育是人們用標(biāo)準(zhǔn)的道德規(guī)范和正確的思想觀念等，對(duì)其所要教育的對(duì)象進(jìn)行有計(jì)劃和有目的的教育說(shuō)服，它更是一個(gè)規(guī)范人們的行為準(zhǔn)則的科學(xué)，并從思想上來(lái)幫助人們樹(shù)立正確的道德觀。學(xué)生思想政治教育工作則是對(duì)學(xué)生進(jìn)行和開(kāi)展思想政治教育的工作。對(duì)學(xué)生采取思想政治教育不僅有助于扶正學(xué)生的思想和成長(zhǎng)道路，更有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，提高學(xué)生們的道德標(biāo)準(zhǔn)。思想政治教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期且復(fù)雜的工作，因此，目前我國(guó)各大高校以及中小學(xué)對(duì)學(xué)生開(kāi)展的思想政治教育已經(jīng)開(kāi)始融入多方元素，讓這項(xiàng)工作與時(shí)俱進(jìn)，符合社會(huì)和教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)律，這樣才能從思想上幫助學(xué)生正視自己的行為，樹(shù)立正確的思想和理想。因此在學(xué)生思想政治教育工作中結(jié)合心理學(xué)，使其在心理和思想上幫助學(xué)生正確的認(rèn)知自己，感知未來(lái)，發(fā)展正確的心理理念，培養(yǎng)正確的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生朝向正確的方向成長(zhǎng)。
一、學(xué)生思想政治教育工作與心理學(xué)的關(guān)系
(一)心理學(xué)是學(xué)生思想政治教育工作的重要內(nèi)容
在學(xué)生思想政治教育工作中融入心理學(xué)教育，可以促進(jìn)學(xué)生思想政治教育工作更好的開(kāi)展，也就是說(shuō)心理學(xué)知識(shí)是做好學(xué)生思想政治教育工作的重要條件。首先，教育工作者可以根據(jù)心理學(xué)理論知識(shí)，結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有準(zhǔn)確的認(rèn)知和了解，這樣才能掌握每一個(gè)學(xué)生的心理特征，并進(jìn)行有針對(duì)性的思想政治教育。其次，心理學(xué)知識(shí)是教育工作者認(rèn)知學(xué)生心理的重要依據(jù)，心理學(xué)知識(shí)中已經(jīng)涉及到了人們的心理、行為和認(rèn)知等方面的內(nèi)容，教育工作者掌握了這些理論知識(shí)才能更好、更快的開(kāi)展學(xué)生思想政治教育工作。因此，在學(xué)生思想政治教育工作中運(yùn)用心理學(xué)，不僅是教育工作者的正確選擇，更是培養(yǎng)學(xué)生正確道德觀的科學(xué)方法。
(二)學(xué)生思想政治教育工作是心理學(xué)發(fā)展的平臺(tái)
心理學(xué)的發(fā)展不是獨(dú)立的，是需要其他學(xué)科的促進(jìn)和互補(bǔ)的，因此，學(xué)生思想政治教育工作是心理學(xué)知識(shí)發(fā)展壯大的催化劑。第一，在學(xué)生思想政治教育工作中運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，不僅可以為心理學(xué)知識(shí)的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)更廣泛的平臺(tái)，更可以為心理學(xué)的發(fā)展創(chuàng)造良好的契機(jī)。學(xué)生思想政治教育工作是一項(xiàng)龐大復(fù)雜的工作，心理學(xué)知識(shí)在其中不僅能夠充分發(fā)揮其知識(shí)體系的特點(diǎn)，還能影響學(xué)生思想政治教育的開(kāi)展情況。第二，心理學(xué)知識(shí)能夠融入到學(xué)生思想政治教育工作中，充分體現(xiàn)出二者有一定的共鳴，所以隨著學(xué)生思想政治教育工作的不斷開(kāi)展，就要求心理學(xué)知識(shí)體系需要不斷的完善和補(bǔ)充，才能符合學(xué)生思想政治教育工作的發(fā)展要求。
(三)學(xué)生思想政治教育工作和心理學(xué)相互促進(jìn)、共同發(fā)展
社會(huì)在進(jìn)步，教育事業(yè)也在呈迅猛之勢(shì)發(fā)展，學(xué)生思想政治教育工作越來(lái)越重要。在學(xué)生思想政治教育工作中應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)已經(jīng)是目前學(xué)生思想政治教育的發(fā)展主流和重要方向。一方面學(xué)生思想政治教育工作的發(fā)展會(huì)促進(jìn)心理學(xué)知識(shí)的逐漸多元化，新時(shí)期對(duì)學(xué)生思想政治教育的新要求，會(huì)促使心理學(xué)知識(shí)體系中不斷的加入新的元素，以此來(lái)促進(jìn)二者共同進(jìn)步和發(fā)展。另一方面，心理學(xué)知識(shí)的不斷完善也可以為學(xué)生思想政治教育工作帶來(lái)很多便利的條件和可靠的依據(jù)，心理學(xué)知識(shí)的不斷增加，可以為學(xué)生思想政治教育工作提供新的思想和新的思路。因此，學(xué)生思想政治教育工作和心理學(xué)知識(shí)在社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的大潮流中相互促進(jìn)、共同發(fā)展。
二、學(xué)生思想政治教育工作對(duì)心理學(xué)知識(shí)的應(yīng)用
(一)挖掘個(gè)性，培養(yǎng)動(dòng)機(jī)
從心理學(xué)的角度分析，所謂的個(gè)性是指在個(gè)體的結(jié)構(gòu)中表現(xiàn)出來(lái)的活躍因素，它包括了人們的體能、智力、性格等方面的內(nèi)容。因此，在學(xué)生思想政治教育工作的開(kāi)展過(guò)程中，我們不僅要結(jié)合心理學(xué)中關(guān)于個(gè)性分析的專業(yè)知識(shí)，還要將其作為做好學(xué)生思想政治教育工作的起點(diǎn)。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，我們認(rèn)真了解每一個(gè)個(gè)體的性格特征、興趣愛(ài)好等，挖掘他們潛在的個(gè)性，使他們充分的成長(zhǎng)和發(fā)展［1］。在挖掘?qū)W生的個(gè)性的同時(shí)，我們還要注重培養(yǎng)學(xué)生們正確的行為動(dòng)機(jī)，從人們的主觀上講，正確的動(dòng)機(jī)才能引導(dǎo)學(xué)生朝向正確的方向發(fā)展。一方面我們要有充分的時(shí)間去了解每一個(gè)學(xué)生的行為特征和心理特征;另一個(gè)方面，結(jié)合我們了解到的材料，有針對(duì)性的對(duì)每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)機(jī)進(jìn)行科學(xué)的培養(yǎng)和發(fā)展，遏制住不良的動(dòng)機(jī)，通過(guò)激發(fā)和探索，讓學(xué)生對(duì)自己的行為有了一定的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生積極的創(chuàng)新和探索，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，增強(qiáng)學(xué)生的自律性和自覺(jué)性，嚴(yán)格按照社會(huì)主義思想道德標(biāo)準(zhǔn)要求自己。
(二)鍛煉意志，樹(shù)立理想
意志是幫助我們?nèi)祟惻朔y題的堅(jiān)強(qiáng)毅力。在心理學(xué)知識(shí)體系中，人們的意志和行動(dòng)有著密不可分的聯(lián)系，意志對(duì)行動(dòng)的成功有很大的促進(jìn)作用。現(xiàn)階段，我國(guó)很多高校的學(xué)生由于意志力薄弱、自信心不夠，導(dǎo)致他們?cè)诼殘?chǎng)的面試和競(jìng)爭(zhēng)中一敗涂地。可見(jiàn)，在進(jìn)行思想政治教育工作時(shí)，注重鍛煉學(xué)生的意志力是非常必要的。一方面教育工作者在進(jìn)行思想政治教育時(shí)要多結(jié)合實(shí)例，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到理論聯(lián)系實(shí)際的重要性，培養(yǎng)學(xué)生們的自信心，鍛煉學(xué)生主動(dòng)克服困難的意志。另一方面，思想教育工作必須從實(shí)際出發(fā)，并得到真正實(shí)踐，讓學(xué)生們明白實(shí)踐能力和理論知識(shí)同等重要。在鍛煉學(xué)生們意志力的同時(shí)，教育工作者還要注重幫助學(xué)生樹(shù)立理想。從心理學(xué)角度講，理想是人們心理活動(dòng)的總指揮，沒(méi)有理想，人們就會(huì)沒(méi)有奮斗的目標(biāo)。同樣，學(xué)生在接受教育時(shí)沒(méi)有自己的理想，也只會(huì)盲目的接受各類學(xué)科知識(shí)，使教學(xué)工作的意義無(wú)法實(shí)現(xiàn)。因此，在思想教育工作中，教育工作者要多結(jié)合實(shí)際生活情況，在實(shí)際生活中培養(yǎng)學(xué)生的理想，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的奮斗目標(biāo)。
(三)提升能力，健全人格
提升學(xué)生的實(shí)踐能力是實(shí)現(xiàn)理想的'重要條件，在開(kāi)展學(xué)生思想政治教育工作中注重提升學(xué)生的能力，可以幫助學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀積極性。因此，提升學(xué)生的自主實(shí)踐能力可以從很多方面著手，如:可以在校園內(nèi)積極開(kāi)展促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的活動(dòng);通過(guò)組織觀看勵(lì)志片來(lái)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性;鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等等，都可以有效的幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和體驗(yàn)中提升自身的實(shí)踐能力。在當(dāng)今社會(huì)，對(duì)人才的要求不僅僅是學(xué)識(shí)是否淵博，知識(shí)是否扎實(shí)，在這個(gè)科技、知識(shí)高速發(fā)展的時(shí)代，人才的綜合素質(zhì)和可塑性極強(qiáng)的人格越來(lái)越重要。人們?cè)谡麄�(gè)接受教育的過(guò)程中，經(jīng)歷著由少兒———青年———成年的蛻變，每一個(gè)成長(zhǎng)階段的人格發(fā)展都非常重要甚至?xí)绊懭说囊簧�。因此，在健全人格方面，教育工作者可以采取以下措施，第一，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)和老師交流的積極性，教育工作者要起到示范的作用，讓學(xué)生在交流的過(guò)程中懂得尊重、理解、包容等品德的含義。第二，讓學(xué)生積極踴躍的參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)和社會(huì)的零距離接觸，讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)出良好的思想品德和頑強(qiáng)的心理素質(zhì)。第三，組織學(xué)生開(kāi)展系列比賽，讓學(xué)生在比賽中認(rèn)知團(tuán)隊(duì)精神的重要性。此外，結(jié)合豐富的心理學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在具備良好的科學(xué)文化素質(zhì)的同時(shí)，還要形成健康的心理。
(四)消除逆反，正確引導(dǎo)
作為思想教育工作者不但要仔細(xì)研究做好思想教育工作的方法，還要注重觀察每一個(gè)時(shí)期和每一個(gè)階段學(xué)生們出現(xiàn)的逆反心理。尤其處在青春期的學(xué)生，會(huì)出現(xiàn)頂撞家長(zhǎng)、老師的問(wèn)題、在課堂上躁動(dòng)不安等現(xiàn)象，然而由于現(xiàn)階段的學(xué)生都屬于獨(dú)生子女的一代，個(gè)性極強(qiáng)的他們?cè)谔幚韱?wèn)題時(shí)不但不成熟［2］，還會(huì)非常容易被失敗和挫折打敗。因此，教育工作者要結(jié)合心理學(xué)知識(shí)以及每一個(gè)學(xué)生的心理特征，進(jìn)行及時(shí)溝通和交流，曉之以理，尊重每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心想法，教會(huì)學(xué)生正確看待為人處世的道理，幫助學(xué)生培養(yǎng)自我反省、自我教育以及自我塑造的心理，建立正確的價(jià)值觀。然而隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)中很多不健康的因素對(duì)學(xué)生的心理有著很大的影響和沖擊，這就需要思想政治教育工作者們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學(xué)生的心理變化，正確引導(dǎo)學(xué)生的心理和思維，時(shí)時(shí)觀察和記錄學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)學(xué)生心理出現(xiàn)的問(wèn)題和情況作出準(zhǔn)確的判斷，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確解決問(wèn)題的方法。與此同時(shí)，學(xué)校要聘用專業(yè)的心理學(xué)老師，倡導(dǎo)學(xué)生敢于進(jìn)行心理咨詢，幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)和正確的發(fā)展方向［3］。
三、結(jié)語(yǔ)
學(xué)生的思想政治教育工作貫穿于學(xué)生發(fā)展各個(gè)方面和各個(gè)時(shí)期，工作的過(guò)程具有長(zhǎng)期性、復(fù)雜性。在教育事業(yè)發(fā)展到當(dāng)今的時(shí)代，在學(xué)生思想政治教育工作中適當(dāng)運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)是非常必要的。因此，在今后的思想政治教育過(guò)程中我們首先要充分地了解和把握學(xué)生思想政治教育工作和心理學(xué)知識(shí)的關(guān)系，進(jìn)而更深層次地研究如何讓心理學(xué)知識(shí)在學(xué)生思想政治教育工作中的作用發(fā)揮到極致，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心和各方面的健康成長(zhǎng)的目的。
淺談運(yùn)用心理學(xué)原理創(chuàng)新高校思想政治教育論文 篇11
當(dāng)前的思想政治教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)政治功能，重視灌輸式的說(shuō)教與高壓式的管教，忽視了學(xué)生健康人格和積極品質(zhì)的塑造，致使學(xué)生的主體作用得不到發(fā)揮，學(xué)生缺乏情感體驗(yàn)、意志鍛煉和行為訓(xùn)練，背離了思想政治教育的最初目的，從而導(dǎo)致思想政治教育陷入教育效果不佳的困境。積極心理學(xué)主張以發(fā)展為導(dǎo)向，著重研究人的發(fā)展?jié)撃芎退枷朊赖碌确e極方面，關(guān)注人的正面力量，它的興起和發(fā)展為思想政治教育注入了新的血液，對(duì)于優(yōu)化思想政治教育文化環(huán)境，加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育工作，增強(qiáng)思想政治教育工作實(shí)效性有著重要的作用。
一、積極心理學(xué)理論的基本思想
第一，從主觀層次上分析，積極心理學(xué)主張研究人的積極的情緒體驗(yàn)。積極的情緒體驗(yàn)，主要指人類個(gè)體對(duì)待過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)所產(chǎn)生的一種積極的心理狀態(tài)，即能幸福滿意地回憶過(guò)去、快樂(lè)而充盈地感受現(xiàn)在以及積極樂(lè)觀地憧憬未來(lái)，主要研究人的幸福感、滿意感以及快樂(lè)感，引導(dǎo)個(gè)體建構(gòu)積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。
第二，從個(gè)體層次上分析，積極心理學(xué)主張研究人的積極的人格特征。積極的人格特征，是積極心理學(xué)理論得以建立的重要基礎(chǔ)，存在兩個(gè)獨(dú)立緯度：正性的利己主義和與他人的積極關(guān)系，主要包括愛(ài)的能力、工作的能力、創(chuàng)造精神和能力、與他人積極的人際關(guān)系，積極的審美體驗(yàn)，以欣賞的眼光客觀地看待世界等等，研究人的積極的人格特征，有助個(gè)體能夠有效地采取切實(shí)可行的應(yīng)對(duì)措施，積極地面對(duì)生活中的各種壓力。
第三，從群體層次上分析，積極心理學(xué)主張研究人的積極的公眾品質(zhì)。積極心理學(xué)認(rèn)為，個(gè)體的成長(zhǎng)及其經(jīng)驗(yàn)的獲得建立在一定的社會(huì)環(huán)境基礎(chǔ)上，積極的環(huán)境，是構(gòu)成積極品質(zhì)的重要的.支持力量，這就要求人類個(gè)體必須具備良好的環(huán)境適應(yīng)性以及積極的公眾品質(zhì)，主要研究公民的美德、利他行為、職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任感等方面。
二、積極心理學(xué)在思想政治教育中的運(yùn)用價(jià)值
�。ㄒ唬┩黄屏藗鹘y(tǒng)思想政治教育的束縛，有助于增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性傳統(tǒng)的思想政治教育往往以道德規(guī)范教育為基礎(chǔ)，以愛(ài)國(guó)主義教育為核心，過(guò)于突出政治性，強(qiáng)調(diào)教育的矯治功能，忽略了學(xué)生的情緒體驗(yàn)和個(gè)性需求，抑制了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，長(zhǎng)此以往，容易引導(dǎo)學(xué)生的反感，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其“敬而遠(yuǎn)之”，不利于思想政治教育效果的提高。積極心理學(xué)積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值、人生意義、自我實(shí)現(xiàn)，關(guān)注人的自身潛能的挖掘，重視人的價(jià)值與人文關(guān)懷，從而使人獲得積極的情緒體驗(yàn)，這種理念突破和超越了傳統(tǒng)思想政治教育的束縛，符合學(xué)生的心理需求和當(dāng)代思想政治教育規(guī)律。在思想政治教育中滲透積極心理學(xué)，往往能更加深刻地震撼學(xué)生的心靈，引發(fā)學(xué)生的情感鳴，使其樂(lè)于接受并踐行道德規(guī)范，這有助于促進(jìn)思想政治教育實(shí)踐性的提高。
（二）拓展了思想政治教育工作的途徑，有助于轉(zhuǎn)變思想政治教育工作思路工作思路直接決定了工作方法和手段的運(yùn)用，傳統(tǒng)的思想政治教育手段過(guò)于單一和死板，過(guò)于重視管理輕視育人，注重結(jié)果忽略過(guò)程，重修補(bǔ)學(xué)生存在的問(wèn)題，忽視學(xué)生的內(nèi)心需求，這種“修補(bǔ)-改錯(cuò)”的教育方式，忽視了學(xué)生的自主性，容易使學(xué)生產(chǎn)生消極的情緒，因而往往收效甚微。積極心理學(xué)專家認(rèn)為：“人內(nèi)在的積極品質(zhì)是預(yù)防問(wèn)題產(chǎn)生的最好武器，在預(yù)防工作中所獲得的進(jìn)步和提升大多源于引導(dǎo)個(gè)體自身去塑造各項(xiàng)能力，還不是直接修正個(gè)體的各項(xiàng)缺陷”。因此，在這種理念取向下，教師要轉(zhuǎn)化教育理念，從肯定學(xué)生的角度入手，挖掘?qū)W生的潛能，注重學(xué)生積極品質(zhì)的開(kāi)發(fā)，完善學(xué)生的人格，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育和自我管理，預(yù)防學(xué)生問(wèn)題的再次發(fā)生。
�。ㄈ┓袭�(dāng)代思想政治教育的發(fā)展方向，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，當(dāng)今思想政治教育已不再局限于文化知識(shí)的傳授，而應(yīng)以學(xué)生為主體，將教育與學(xué)生的幸福、尊重、自由、價(jià)值有效結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。積極心理學(xué)理論強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生身上的積極品質(zhì)，注重學(xué)生自身潛能的激發(fā)，重視學(xué)生積極的自我教育意識(shí)的培養(yǎng)，并引導(dǎo)使之內(nèi)化成各項(xiàng)能力，這種價(jià)值理念取向符合當(dāng)代教育發(fā)展方向，體現(xiàn)了教育的本來(lái)功能和使命，因而廣大思想教育工作者應(yīng)以一種積極樂(lè)觀的心態(tài)借鑒積極心理學(xué)理論的有效方法，巧妙地運(yùn)用于思想政治教育中，使學(xué)生受到情感陶冶，幫助學(xué)生形成積極的精神狀態(tài)和人格特質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、積極心理學(xué)在思想政治教育中的實(shí)現(xiàn)途徑
基于積極心理學(xué)的視角，思想政治教育要注意使學(xué)生愉悅地接受教育，在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，形成積極的人格品質(zhì)，并通過(guò)有效的方式引導(dǎo)學(xué)生提升能力，完善人格，增強(qiáng)幸福感和滿意度。對(duì)此，積極心理學(xué)在思想政治教育中的實(shí)現(xiàn)途徑可從以下幾個(gè)方面出發(fā)。
�。ㄒ唬�(gòu)建積極的思想政治教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)積極心理學(xué)認(rèn)為，人的成長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)的獲得都是通過(guò)一定的環(huán)境體現(xiàn)出來(lái)，這就要求我們必須注重積極的思想政治教育環(huán)境的構(gòu)建。在積極心理學(xué)視角下加強(qiáng)思想政治教育過(guò)程中，教師要充分挖掘和利用現(xiàn)有教育資源，注意營(yíng)造和諧的校園文化，構(gòu)建積極的思想政治教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。
第一，構(gòu)建良好的校園物質(zhì)環(huán)境。良好的校園物質(zhì)環(huán)境，可以裝飾校容，陶冶師生情操，凈化師生心靈，主要包括學(xué)校的總體結(jié)構(gòu)和布局規(guī)劃、校園建筑和校園綠化、課堂設(shè)施、辦公設(shè)備以及后勤保障設(shè)施。因此，一方面，學(xué)校必須加大投入力度，為廣大師生創(chuàng)造整潔、安靜、優(yōu)美、積極的校園物質(zhì)環(huán)境，促使師生工作學(xué)習(xí)身心愉悅。另一方面，學(xué)校要鼓勵(lì)師生規(guī)范師生自身行為、道德修養(yǎng)，愛(ài)護(hù)校園一草一木，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，確保師生工作、學(xué)生、生活秩序的穩(wěn)定，增添師生的幸福指數(shù)。
第二，構(gòu)建良好的校園人文化環(huán)境。校園人文環(huán)境是學(xué)校的精神和靈魂所在，是促進(jìn)學(xué)生思想健康發(fā)展的主陣地，主要指校風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)等方面。首先，構(gòu)建積極向上的班級(jí)文化。班級(jí)文化是班級(jí)內(nèi)形成的價(jià)值觀、思想、作風(fēng)、行為準(zhǔn)則的總和，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。教師要嚴(yán)格制定一套積極的班級(jí)規(guī)章制度，并加以認(rèn)真落實(shí)，以規(guī)范學(xué)生行為。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生建立和諧、平等、民主的人際關(guān)系，增加師生之間積極的情感體驗(yàn)。其次，構(gòu)建文明健康的寢室文化。寢室是學(xué)生集生活、娛樂(lè)于一體的重要場(chǎng)所，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“和諧寢室、品質(zhì)生活”的寢室文化理念，明確“揚(yáng)德尚美,育己善行”的寢室文化宗旨，積極倡導(dǎo)良好的寢室文化習(xí)慣，提升寢室文化的質(zhì)量和品位。最后，構(gòu)建積極健康的網(wǎng)絡(luò)文化。教師要借助具有教育性、思想性、趣味性的校園網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)思想道德素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生自立、自主、自強(qiáng)、自信、自主，樹(shù)立文明意識(shí)、政治意識(shí)，安全意識(shí)以及法律意識(shí)，形成積極健康的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。
�。ǘ┏浞纸柚e極心理學(xué)的工作方法，培養(yǎng)學(xué)生積極的思想道德素質(zhì)思想政治教育具有一定的科學(xué)性和實(shí)踐性，講究熟練運(yùn)用合理有效的教育方法有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地處理思想政治教育工作。積極心理學(xué)在工作方法上強(qiáng)調(diào)個(gè)體心理因素、情感因素以及情感需要的重要性，關(guān)注個(gè)體的情感體驗(yàn)和主觀感受，在思想政治教育中滲透積極心理學(xué)時(shí)，教師要注意將政治性與情感性巧妙結(jié)合起來(lái)，充分借助積極心理學(xué)的工作方法，優(yōu)化思想政治教育過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生積極的思想道德素質(zhì)，提升思想政治教育工作的吸引力、感染力和創(chuàng)造力。具體包括如下幾個(gè)方面。
第一，借助情感激勵(lì)法，挖掘?qū)W生心理的情感源泉。情感激勵(lì)法，即通過(guò)激勵(lì)激發(fā)學(xué)生學(xué)生的情感因素，促使學(xué)生自覺(jué)地接受教育。積極心理學(xué)認(rèn)為，巧妙地運(yùn)用情感激勵(lì)法，有助于培養(yǎng)人的積極力量和美好品德。因此，基于積極心理學(xué)視角下的思想政治教育，教師要適當(dāng)?shù)亟柚楦屑?lì)法，挖掘?qū)W生心理的情感源泉，通過(guò)師生積極的情感交流，增強(qiáng)師生之間的信任感和尊重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。首先，要注重以情育情，情理結(jié)合。在思想教育過(guò)程中，教師要充分利用教學(xué)環(huán)境因素和自身的情感因素，情理結(jié)合，以理服人，以情育情，以情感人，用積極的情感去感染學(xué)生，開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén)，鼓舞和啟迪學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。其次，注重深入淺出，積極引導(dǎo)。在思想政治教育過(guò)程中，教師可通過(guò)開(kāi)展座談會(huì)，或電子郵件、QQ、微信、短信、電話等平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行探討人生、規(guī)劃未來(lái)等話題，深入了解學(xué)生的思想狀態(tài)和精神世界，幫助學(xué)生解決心理困惑，使其形成積極的情緒體驗(yàn)，進(jìn)而朝著正面的方向成長(zhǎng)和發(fā)展。最后，注重榜樣激勵(lì)，塑造自我。教師可以借助先進(jìn)人物榜樣的人格力量，震撼、感染、鼓舞學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生敬佩、信賴之情，優(yōu)化學(xué)生心理，強(qiáng)化學(xué)生行為。
第二，借助情景感悟法，激發(fā)思想政治教育實(shí)踐。情景感悟法，即教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的心理特征的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生獲得感悟和啟發(fā)，提高思想政治教育效果。首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教育情境，觸情生悟。教師可以緊扣教學(xué)內(nèi)容，借助語(yǔ)言描繪、多媒體展示、音樂(lè)渲染、典型事例分析等手段創(chuàng)設(shè)思想政治教育情景，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生在教育過(guò)程中觸情生悟，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性促進(jìn)學(xué)生感知、記憶、想象能力的形成和發(fā)展。其次，要驅(qū)動(dòng)積極情緒，以情化人。創(chuàng)設(shè)情景后，教師要引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，通過(guò)情景交融，使學(xué)生情緒受到感染，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。如在培養(yǎng)學(xué)生感恩意識(shí)時(shí)，教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》、《感恩的心》等歌曲，渲染情境，營(yíng)造情景教育，從而激發(fā)學(xué)生情感。最后，要誘發(fā)積極情感，形成積極人格品質(zhì)。積極的人格品質(zhì)是學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和社會(huì)生存能力形成和發(fā)展的前提條件，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)開(kāi)展辯論會(huì)、角色扮演、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等活動(dòng)形式，鼓勵(lì)學(xué)生自主組織、策劃、編排、表演，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感，在自主參與、實(shí)踐體驗(yàn)過(guò)程中，感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣，積極樂(lè)觀地面對(duì)困境，形成積極的人格品質(zhì)，進(jìn)而達(dá)到思想政治教育的目的。
總之，積極心理學(xué)是一種新型的育人理念，以發(fā)展為導(dǎo)向，著重研究人的發(fā)展?jié)撃芎退枷朊赖碌确e極方面，強(qiáng)調(diào)以積極的眼光看待客觀世界。在思想政治教育過(guò)程中，教師要注重以學(xué)生為本，以開(kāi)放、欣賞的眼光審視學(xué)生，優(yōu)選教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)，形成積極的人格品質(zhì)，提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。
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