實施有效策略 優(yōu)化數(shù)學課堂教學

        隨著教育改革的深入發(fā)展，提高學生的整體素質成為改革的中心議題。新課程標準指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生互動、學生之間交流互動與共同發(fā)展的過程。把素質教育貫徹于數(shù)學教學中是擺在我們廣大數(shù)學教師面前的一項極為迫切的任務。及時更新觀念，優(yōu)化數(shù)學課堂教學，是提高教學效果、促進學生全面發(fā)展的有力保證。這就要求在數(shù)學教學中要給學生創(chuàng)造一種和諧、融洽、寬松的教學環(huán)境，激發(fā)學生良好的學習動機，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
        一、優(yōu)化學習環(huán)境  讓學生參與數(shù)學  
        現(xiàn)代教育家認為：要使學生積極主動地探求新知，必須建立民主、平等、友好合作的師生關系。和諧的師生關系有助于良好的學習氛圍的形成，便于發(fā)揮學生學習的主動性、積極性。寬松、嚴謹、舒適的課堂氛圍是學生所渴望的，教師要以積極進取的信心、嚴謹治學的態(tài)度、自然大方的教態(tài)、生動有趣的語言、豐富淵博的知識在學生心目中產(chǎn)生深遠的影響，喚起學生情感上的共鳴。因此，在教學中要注意自身情感的表現(xiàn)和投入，以自己敬業(yè)愛生的情感去感染學生，激起學生對教師的熱愛、對學習的喜愛。
        營造一個寬松和諧的學習環(huán)境，必須把課的主動權放給學生，教師和學生在課堂上都要“活”起來，即教師要“活”講、學生要“活”學，課堂上讓學生敢想、敢問、敢做。教師要為他們提供充分發(fā)展個性的機會，并善于協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動，充分地對學生尊重、理解、信任，這樣才能激發(fā)他們的上進心，主動參與數(shù)學學習活動。
        二、優(yōu)化問題情境，讓學生親近數(shù)學
        從一定意義上說，學生對數(shù)學的學習是從學習數(shù)學問題開始的。因此，在數(shù)學教學中要不失時機地創(chuàng)造問題情境，誘發(fā)學生的學習積極性，拉近學生與新知的距離，促進學生思維可持續(xù)發(fā)展，為學生學習數(shù)學作好充分的心理準備。問題的創(chuàng)設可以從以下幾方面優(yōu)化：
        1.問題情境要有針對性。一個好的問題情境有助于問題的解決，有助于喚起學生對教學目標的情感，增強目標意識。無病呻吟的情境非但不能使學生領悟要訣，相反更容易使他們誤入歧途。因此問題情境的設置要觸及問題的本質，要針對教材、針對學生。
        2.問題情境要有生活性。數(shù)學來源于生活，問題的設置要讓學生感覺到數(shù)學就在他們的周圍。教學中要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設生活中的情境，強化學生的感性認識，從而達到學生對數(shù)學的理解。
        3.問題情境要有挑戰(zhàn)性。富有挑戰(zhàn)性的問題情境可以巧妙地引發(fā)學生的認知沖突，使學生對新知識懷無比強烈的求知欲。教學中要根據(jù)教學內(nèi)容、學生的年齡特征，創(chuàng)設新奇的、具有神秘色彩的問題情境。
        4.問題情境要有發(fā)現(xiàn)性。問題情境要不斷激發(fā)學生的學習動機，使學生處于“奮發(fā)”的狀態(tài)中，給學生提供思維的空間，學會自主學習，變“學會”為“會學”，并使他們在學習中把摸索體會到的數(shù)學觀念、方法盡快地上升到理論的高度。        三、優(yōu)化動手操作，讓學生體驗數(shù)學
        現(xiàn)代教學論認為：科學是學生動手操作出來的。的確，人的思維往往是從動作開始的，切斷活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。動手實踐更容易激發(fā)學生的思維和想象。在數(shù)學教學活動中，教師要十分關注學生對數(shù)學的直接體驗，讓學生在一系列的親身數(shù)學體驗中發(fā)現(xiàn)新知識、理解新知識、掌握新知識，讓學生在動手操作中學習數(shù)學、發(fā)展個性思維。例如“立體圖形”的教學，由于它接近于實際生活，在了解學生已掌握的知識基礎上可以讓學生自己總結、交流他們對立體圖形的感受，自己動手制作熟悉的立體圖形，并根據(jù)自己的想象力利用豐富的圖形構造生活中的實景。這樣避免了老師一味的講、學生一味的記，課堂氣氛活躍，學生在輕松的學習氛圍中掌握了新知識。
        四、優(yōu)化自主探索，讓學生創(chuàng)新數(shù)學
        我們知道學習數(shù)學需要一個人有強烈的探究心理，沒有探究品質就不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新的能力。如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新數(shù)學的意識？這給數(shù)學教師提出了更高的要求。其實每一位學生都有創(chuàng)新潛能，要充分把這種潛能發(fā)掘出來變成現(xiàn)實創(chuàng)造性，需要以自主探索為切入點。因此，平時教學中要注意學生自主探索能力的培養(yǎng)。在教學過程中，當學生對數(shù)學問題產(chǎn)生疑問并急于了解其中的奧秘時，教師不要簡單地把自己知道的知識直接傳授給他們，令他們得到暫時的滿足；而應充分相信學生的認知潛能，鼓勵他們大膽探索，積極從事觀察、實驗、猜測、推理、交流等數(shù)學活動，去大膽地再創(chuàng)造數(shù)學。
        五、優(yōu)化生活應用，讓學生實踐數(shù)學
        數(shù)學來源于生活又服務于生活，現(xiàn)實生活中處處有數(shù)學。在數(shù)學教學中，要體現(xiàn)“小課堂，大社會”的理念，要經(jīng)常用數(shù)學知識讓學生去解決生活中的實際問題，使學生在實踐數(shù)學過程中及時掌握所學的知識，感悟到數(shù)學學習的價值所在，從而增強學好數(shù)學的信心，學會用數(shù)學的眼光去看周圍的事物、想身邊的事，拓展數(shù)學學習的領域。優(yōu)化培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識，它應包含：用數(shù)學的眼光去觀察，用數(shù)學的知識去說明，用數(shù)學的方式去分析，用數(shù)學的思想去處理。課堂教學中應聯(lián)系實際讓學生去觀察、去思考。記得有人說過教學永遠是一門遺憾的藝術，面對新課程標準也不例外。任何一節(jié)數(shù)學課，當你課后反思時，你總會覺得有一些不足，而你的數(shù)學教學水平正是在不斷解決這些不足的過程中得到提升。我們相信只有優(yōu)化數(shù)學課堂教學，努力體現(xiàn)學生的主體地位，才能充分調(diào)動學生學習的主動性，使學生愿學、樂學、會學，把素質教育的任務真正地落到實處；我們也相信，在不斷的優(yōu)化課堂教學中我們的教學水平一定會不斷提高。

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