追求真善美 做時(shí)代需要的班主任

　　【摘要】：當(dāng)前，我國正在加速教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，必須有一支高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍。當(dāng)今時(shí)代下的班主任要追求真善美，包括擁有真知和真心，懂得以人為本，用愛治班，做到儀表美，語言美，行為美，心靈美。追求真善美，才能真正做好班主任工作，引領(lǐng)學(xué)生共奮進(jìn)。

　　【關(guān)鍵詞】：班主任真善美

　　真善美三個(gè)字，我們很熟悉，它與班主任有什么關(guān)系呢？似乎很少有人朝著這個(gè)方向去思考。當(dāng)前，為了培養(yǎng)出符合21世紀(jì)人才素質(zhì)要求的接班人，我國的素質(zhì)教育正在全面推進(jìn)，教育改革也正不斷深入發(fā)展。在這種時(shí)代大背景下，作為教育改革中主要力量，班主任應(yīng)如何做好工作是值得思考的問題之一。班主任既是科任老師，也要全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、健康與生活等工作。筆者認(rèn)為，要做好今天的班主任，應(yīng)該追求真善美。

　　真——擁有真知,懷有真心。

　　真知，指的是教師的專業(yè)知識(shí)水平和較完善的教育理論知識(shí)。這是一位教師能否承擔(dān)教育教學(xué)工作的基本條件之一。班主任首先要在教學(xué)上求真，提高教學(xué)質(zhì)量。如果學(xué)生向班主任提出的學(xué)科問題，班主任都不能給予圓滿的回答，勢必會(huì)影響班主任的威信。因此，在走上工作崗位后，不能認(rèn)為所學(xué)的專業(yè)知識(shí)夠用了，而是應(yīng)該不斷“充電”，才能迎接教學(xué)上的挑戰(zhàn)。例如，一位班主任任教的科目是英語，這就要求這位班主任要有過硬的英語語音、詞匯、語法、語義和語用等專業(yè)知識(shí)，較高的聽、說、讀、寫、譯的水平才能適應(yīng)教學(xué)要求。還要了解外語教學(xué)理論，如交際教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)模式等。這樣，才能為在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因材施教打下基礎(chǔ)。其次，追求真知應(yīng)學(xué)會(huì)增強(qiáng)自身的素養(yǎng)。包括系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育理論，特別是教育心理學(xué)。大量知識(shí)的掌握有助于班主任做好教導(dǎo)學(xué)生的工作，更有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)并調(diào)適學(xué)生成長中遇到的問題。此外，班主任也應(yīng)有較完善的工作技能。如：加強(qiáng)班級(jí)管理技能，協(xié)調(diào)科任老師技能，個(gè)別教育的談話藝術(shù)，與家長溝通，處理班級(jí)偶發(fā)事件等。班主任的真知，是貫徹教育方針，完成教學(xué)任務(wù)的重要保證，是學(xué)生健康、全面、和諧發(fā)展的重要條件。

　　真心，指的是班主任應(yīng)該擁有一顆熱愛教育事業(yè)的真誠之心。當(dāng)今社會(huì)中物欲橫流，道德滑坡，金錢至上等不良現(xiàn)象和風(fēng)氣也許會(huì)對(duì)一部分班主任產(chǎn)生不好的影響，導(dǎo)致班主任對(duì)待工作漫不經(jīng)心，甚至出現(xiàn)看家長的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生的現(xiàn)象，收受“教育紅包”。另一方面，隨著教齡的增長，有部分班主任覺得干得郁悶了，崩潰了，造成了職業(yè)倦怠。因此，熱愛教育事業(yè)也成了口頭上，書面上的應(yīng)付，帶著“養(yǎng)家糊口罷了，哪有精力管那么多”的思想，缺乏發(fā)自內(nèi)心的真誠，結(jié)果一事無成。班主任工作非常辛苦，收入不高，要想成為一名好的班主任，特別講究真心，講究奉獻(xiàn)。喜歡一項(xiàng)工作才容易把它做好，只有真正熱愛教育，才能有所成就。在教育界，也有不少例子。魏書生老師正是由于對(duì)教育事業(yè)的癡迷才能排除各種困難，取得了令人矚目的成果。全國首批特級(jí)教師，被溫總理稱為“把愛獻(xiàn)給教育的人”的霍懋征老師也正是帶著一顆愛教育愛學(xué)生的真心才贏得了大家的愛戴。班主任的真心是自身可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，是取得優(yōu)質(zhì)教育成果的源泉。

　　善——以人為本，用愛治班

　　有位教育家曾這樣說過：“愛是一種偉大的感情，它總在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新人，唯有愛，教師才會(huì)用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，才會(huì)把辛苦的教育事業(yè)當(dāng)作樂趣從事，它能使教師感到每個(gè)學(xué)生的喜悅和苦惱都在敲打它的心，引起他的思考，關(guān)懷和擔(dān)心。而且，教師不能只關(guān)心個(gè)別學(xué)生，而是把愛灑向每一個(gè)學(xué)生才是教育的靈魂所在�！�

　　首先，班主任要給予學(xué)生尊重的愛。尤其要尊重學(xué)生的人格和自尊。美國教育家愛默生說過：“教育的秘訣是尊重學(xué)生。”教育者與受教育者在人格上是平等的。從心理學(xué)角度看，高中時(shí)期的學(xué)生心理基本成熟，但有待完善。他們的自尊心較敏感，所以當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上受挫或者人際關(guān)系不順時(shí)，班主任不能讓稱呼成為上下尊卑的界限，應(yīng)“蹲”下來與學(xué)生交談，不擺權(quán)威，消除因身份而產(chǎn)生的心靈上的距離，曉之以理，動(dòng)之以情。相反的，如果班主任采取冷處理，即面壁思過，寫檢討或熱處理，即一頓訓(xùn)斥，批評(píng)，挖苦，告訴家長這兩種方式時(shí)，就會(huì)傷害了學(xué)生的人格和自尊。不懂得尊重學(xué)生的班主任，工作會(huì)陷入被動(dòng)，甚至?xí)�引起學(xué)生內(nèi)心的反感和抵抗，造成師生間的情感對(duì)立，最終導(dǎo)致班主任工作失敗，學(xué)生也失去了進(jìn)步的動(dòng)力。其次，班主任要給予學(xué)生理解的愛。在此的理解指的是要去了解學(xué)生。如果對(duì)一個(gè)學(xué)生不熟悉，不了解，關(guān)愛從何談起呢？了解學(xué)生可以從以下幾個(gè)方面做起。第一，查看學(xué)生的檔案，明確入學(xué)前各方面的情況。第二，家訪。了解其家庭生活背景。第三，從觀察學(xué)生現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、紀(jì)律出勤、課堂表現(xiàn)，成績統(tǒng)計(jì)等方面獲得最直接，生動(dòng)的第一手材料。第四，收集科任老師和其他同學(xué)對(duì)該學(xué)生的評(píng)價(jià)。第五，直接與學(xué)生交談，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，傾聽他們的聲音。也給學(xué)生一個(gè)自我表達(dá)和自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。這樣，也可以與學(xué)生進(jìn)行換位思考，增進(jìn)了解，及時(shí)消除師生間的誤會(huì)。

　　再者，班主任對(duì)學(xué)生要有寬容的愛。蘇霍姆林斯基說過：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈�！焙商m的斯賓諾沙的名言：“人心不是靠武力征服，而是靠愛和寬容大度征服�！睂捜菔且环N信任，是相信學(xué)生能夠改正缺點(diǎn)的堅(jiān)定信念。人非圣賢，孰能無過。學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀還處于逐步形成階段，在成長的過程中必然會(huì)有錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，班主任不能給予過分批評(píng)或者拿著放大鏡去看他們的錯(cuò)誤，而是應(yīng)找到問題的根源，理解犯錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，最后巧妙地化解，讓過錯(cuò)幫助學(xué)生成長。寬容是一種激勵(lì)。班主任的寬容為學(xué)生點(diǎn)亮了一盞心燈，指引學(xué)生在跌倒后如何站起來，給學(xué)生足夠的時(shí)間去爭取進(jìn)步，促進(jìn)自律自強(qiáng)，發(fā)揮自身的閃光點(diǎn)。寬容是一種情感的感化。犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，如果得到的不是老師的厲聲訓(xùn)斥，而是包容諒解加上耐心教誨，就會(huì)在心理上產(chǎn)生歉疚感，并認(rèn)同班主任的教育。因此，寬容也是師生間心靈相容的接觸點(diǎn)。但值得注意的是，我們所講的寬容不是縱容更不是放縱，把嚴(yán)格要求與寬容統(tǒng)一才是學(xué)生成長的綠蔭。

　　美——具備“四美”，做美的楷模。

　　儀表美。班主任從事的是教書育人的工作。儀表美是班主任外在的形象支柱。而且現(xiàn)在學(xué)生具有較強(qiáng)的審美意識(shí)，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)學(xué)生對(duì)班主任的第一感覺就來源于儀表。儀表美要求班主任要做到衣著得體，服飾整潔。不能過分追求華美新奇，時(shí)髦。更不能衣衫不整，不修邊幅，這些都有損班主任的風(fēng)度與氣質(zhì)。

　　語言美。蘇霍姆林斯基說過：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)�！边�指出，“對(duì)語言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。”語言是班主任教育學(xué)生的工具，語言表達(dá)的優(yōu)劣關(guān)系到班主任工作的成敗。美的語言可以與學(xué)生交流溝通，激勵(lì)鼓舞學(xué)生，可以真正說服感染學(xué)生。使班主任工作得心應(yīng)手，效果明顯。不恰當(dāng)?shù)恼Z言達(dá)不到教育的目的甚至引起學(xué)生的反感。

　　行為美

　　行為美就是指人們常說“為人師表，身教示范”孔子曰：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。班主任幾乎與學(xué)生是朝夕相處，所以班主任在行為上對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，其行為也是學(xué)生對(duì)班主任評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。因此，班主任在學(xué)生面前要充當(dāng)“模范學(xué)生”的角色。凡是要求學(xué)生做到的，班主任都首先做到。只有這樣，才能樹立起良好的威信，讓學(xué)生“信其師，仿其道”。如果班主任本身的行為不端，比如：當(dāng)眾抽煙，上課遲到，做事馬虎，收受家長禮金等，就會(huì)使學(xué)生覺得該班主任行為懶散、作風(fēng)不正。甚至導(dǎo)致少部分學(xué)生也放縱自己的行為，心想：“老師都這樣，我們也不用這么認(rèn)真。”作為班主任要時(shí)刻謹(jǐn)記用自己的行為給學(xué)生做最好的榜樣。

　　心靈美

　　心靈美是來自于內(nèi)心深處的美。一般而言，心靈美要求做到具備高貴的品德，純潔的靈魂，為人處事有道的能力。作為班主任，應(yīng)該擁有較高的思想覺悟，良好的道德修養(yǎng)，高尚的職業(yè)道德，嚴(yán)于律己，愛護(hù)學(xué)生。做心靈美的班主任，營造溫馨的班級(jí)氛圍，是我們的責(zé)任。

　　結(jié)語：每一種職業(yè)的從業(yè)者都有自己追求的境界，作為教師，尤其是班主任更要追求一種“真善美”的境界！真善美，就像鼎的三足，缺少一支便會(huì)倒下。三者相輔相成，相得益彰。陶行知先生說過：“千教萬教，教人求真，教人做真善美的活人�！闭嫔泼朗怯�人目標(biāo)，班主任要做學(xué)生真善美的引領(lǐng)者，必須先做它的追求者。讓我們與真善美結(jié)伴同行，創(chuàng)和諧班級(jí)！

　　參考文獻(xiàn)

　　1.魏書生，《魏書生班主任工作漫談》漓江出版社，2005

　　2.盧勤，《告訴孩子，你真棒！》長江文藝出版社，2004

　　3.班華，王正勇，《高中班主任》，南京師范大學(xué)出版社，2007

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