淺析后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略
所謂后進(jìn)生，在當(dāng)下主要指在學(xué)習(xí)成績、思想品德、組織紀(jì)律等諸方面或某方面存在著不足、暫時(shí)落后的學(xué)生。一個(gè)學(xué)校，一個(gè)班級(jí)，總是良莠不齊，會(huì)出現(xiàn)優(yōu)生和后進(jìn)生，認(rèn)真研究“后進(jìn)生”的主要表現(xiàn)，仔細(xì)分析其形成因素，在教育過程中一視同仁，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)癥下藥，促其轉(zhuǎn)變，盡其所能使每一個(gè)學(xué)生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合型人才，是每一位教師的應(yīng)盡的責(zé)任。
一、后進(jìn)生的主要表現(xiàn)
后進(jìn)生從不同的角度，不同的依據(jù)，分析的結(jié)果也不一樣。一般來說，可大致可分為下面幾種類型：
思想純正、品德優(yōu)良，但學(xué)習(xí)成績卻長期處于班級(jí)和年級(jí)的尾部；有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績不錯(cuò)，但在思想品德行為規(guī)范方面卻很有欠缺，屢犯校紀(jì)校規(guī)，經(jīng)常是“大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷”。
有的學(xué)生的確不聰明，反應(yīng)的確較一般學(xué)生要遲鈍，再加上基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)方法不對(duì)，所以盡管他要學(xué)，但積重難返，成績一直在低位滯留，這種情況，以女生為多；有的學(xué)生智力并不差，只是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度一直不夠端正，貪玩，不肯下苦功，因此成績也一直上不來，此情況以男生為多。
從心理行為看，大多數(shù)后進(jìn)生有自卑心理、逆反心理、這類學(xué)生自尊心強(qiáng)性格內(nèi)向，在學(xué)習(xí)上缺乏自信心，害怕失敗，以不做、不說來防止出錯(cuò)挨批評(píng)，于是學(xué)習(xí)成績無法提高。
二、后進(jìn)生的形成因素
這里所說的后進(jìn)生，是指那些非智力因素的后進(jìn)生。根據(jù)我多年的觀察，影響后進(jìn)生學(xué)習(xí)的外界因素，大致有以下幾個(gè)方面：
（一）家庭因素。
在現(xiàn)階段，隨著離婚率的上升，一些學(xué)生的父母因各種原因離婚，這給孩子的心靈造成了極大的創(chuàng)傷。這種家庭的孩子，因感受不到家庭的溫暖，極易走向反面，有的對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，有的甚至以逃學(xué)來表示對(duì)父母的行為的一種報(bào)復(fù)。而有的孩子家里條件差，在別人面前覺得矮人一截，沉重的心理壓力也是影響他們學(xué)習(xí)的一個(gè)重要原因。與貧困家庭的孩子相比的富裕型家庭的孩子，有的父母是高官，有的下海經(jīng)商，這種家庭的孩子，他們的心理上有一種優(yōu)越感，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，因而，學(xué)習(xí)成績一般也是比較差的。
（二）社會(huì)因素。
當(dāng)今社會(huì)魚龍混雜,各種觀念相互激烈碰撞。學(xué)生在各方面都很不成熟,還缺乏自我保護(hù)意識(shí)和明辨是非的能力。新的“讀書無用論”思潮嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一部分學(xué)生則受到帶有淫穢色情、暴力恐怖、吸毒販毒等內(nèi)容的圖書報(bào)刊、音像制品、色情的網(wǎng)站等的影響,整天沉迷于游戲室、網(wǎng)吧而不能自拔,導(dǎo)致遲到曠課、打架斗毆等違紀(jì)行為發(fā)生。
（三）教育因素。
首先，后進(jìn)生是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，教育為了升學(xué)，因此就要進(jìn)行不斷的分類、淘汰，致使一些學(xué)生喪失了信心；其次，是由于每個(gè)學(xué)生接受知識(shí)的情況不同，致使那些需要時(shí)間長的學(xué)生，不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，時(shí)間久之便淪為后進(jìn)生；再加上，有的教師對(duì)學(xué)生期望過高，對(duì)學(xué)生估價(jià)往往脫離學(xué)生真實(shí)情況，致使教育方法不當(dāng)，這些做法也導(dǎo)致了部分后進(jìn)生的產(chǎn)生。三、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變及其心理矯正
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，關(guān)心和重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)跨世紀(jì)合格建設(shè)者和接班人的需要。
（一）尊重后進(jìn)生的自尊心。
從某種程度上講后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)些。而有的老師往往過多注意到他們的缺點(diǎn)、短處，而不注意肯定其長處和優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生常受到批評(píng)就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生反感和增恨等逆反情緒，長此以往，學(xué)生的自尊會(huì)受到極的傷害。教育工作者對(duì)后進(jìn)生不良行為的矯治，重要的是改變教育方式，換個(gè)態(tài)度對(duì)待后進(jìn)生，尊重他們的自尊心。
（二）激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。
作為教師要培養(yǎng)后進(jìn)生的自信，讓他們自己感受到自己的成功，在成功中培養(yǎng)自信。要及時(shí)總結(jié)和表揚(yáng)他們的長處，要想辦法挖掘他們的潛能，引導(dǎo)他們把自己的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。當(dāng)我們千方百計(jì)的使后進(jìn)生的略有了一點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣時(shí)，我們絕不能放棄，要步步為營，及時(shí)鞏固。一旦讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，取得了較好的成績，這個(gè)后進(jìn)生也許會(huì)終生愛上學(xué)習(xí)，終生受益。
（三）重視后進(jìn)生家訪工作。
對(duì)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行全面教育，只掌握其在校的情況是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)經(jīng)常家訪，應(yīng)經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，隨時(shí)了解他們的情況，才有利于對(duì)他們進(jìn)行有的放矢的教育。與家長取得聯(lián)系，采取學(xué)習(xí)上不厭惡、態(tài)度上不粗暴等方式對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行教育，會(huì)使他們?cè)诟鞣矫娑加泻棉D(zhuǎn)。
（四）動(dòng)之以情，曉之以理。
班主任對(duì)后進(jìn)生的愛，由于后進(jìn)生存在種種心理障礙，可能被他們接受，或者跟本不接受，班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生受挫。這時(shí)班主任要有耐心，不能急躁，要持之以恒，還必須掌握愛的藝術(shù)和方法，善于從后進(jìn)生身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。多從學(xué)生的錯(cuò)誤中找到適當(dāng)?shù)睦斫馑麄兊囊蛩�，�?duì)他們諒解，理解的同時(shí)寄予適度的期望。班主任對(duì)后進(jìn)生充滿了真摯、深沉、持久的愛，才能引起后進(jìn)生感情上的變化，使他們意識(shí)到老師確實(shí)真心實(shí)意的愛他們，始終如一的挽救他們，再不改就實(shí)在對(duì)不起老師了！從而使愛的力量產(chǎn)生效果。
（五）樹立后進(jìn)生也能成才的觀念。
轉(zhuǎn)變教育觀念，用辨證的觀點(diǎn)對(duì)待差生。首先要堅(jiān)持全面的觀點(diǎn)。用一分為二的辯證法來分析后進(jìn)生，相信后進(jìn)生有壞的一面，同樣也有好的一面。其次還應(yīng)堅(jiān)持發(fā)展的觀點(diǎn)。后進(jìn)生并非永遠(yuǎn)是后進(jìn)生，后進(jìn)生也有可塑性，也有成才的可能，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，“俯首甘為孺子�！�，堅(jiān)信“你的教鞭下有瓦特，你的冷笑中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。以此樹立信心，從而來挖掘后進(jìn)生的潛力，使后進(jìn)生也能抬起頭來走路。
總之，要切實(shí)轉(zhuǎn)變一個(gè)后進(jìn)生，作為教師要擺正自己與學(xué)生的位置，要認(rèn)識(shí)到教師是“傳道授業(yè)解惑者”，教師的任務(wù)不僅是教知識(shí)，講道理，更是為促使學(xué)生成才，成人而創(chuàng)造條件。
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