淺議初中數(shù)學(xué)作業(yè)的布置

摘　要：“作業(yè)”的布置是教師教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，每一個教育工作者幾乎天天都要面對“作業(yè)”布置，他們對于“作業(yè)”布置態(tài)度和做法不同，當(dāng)然效果也不同。本文通過自己平時的教學(xué)實際，提出在教師“作業(yè)”布置中應(yīng)重視的問題和一點想法，與各位同仁共勉。
關(guān)鍵詞：作業(yè)　布置　效率
        作業(yè)是教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個重要的組成部分。作業(yè)主要通過練習(xí)的方式讓學(xué)生消化在課堂上所學(xué)的內(nèi)容,掌握一些需要熟練的技巧,以達到溫故知新的效果。優(yōu)質(zhì)的作業(yè)有助于學(xué)生將所學(xué)知識的鞏固、深化，有助于學(xué)生智力和創(chuàng)造才能的開發(fā)。作業(yè)的目的主要有兩個：一是通過練習(xí)，掌握并加深理解所學(xué)過的知識。二是運用已學(xué)過的知識融會貫通，舉一反三。新課程下的作業(yè)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在完成過程中體會學(xué)習(xí)的樂趣，使作業(yè)成為學(xué)生成長的一種自覺的需要。筆者也在長期的教學(xué)實踐中，漸漸形成了兩條小有成效的教學(xué)策略。
        其一，作業(yè)題要少而精，把學(xué)習(xí)的效率留給學(xué)生。
        其二，改變作業(yè)評判標(biāo)準，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。
        一、作業(yè)題要少而精
        1.增強作業(yè)的層次性，既要面向全體學(xué)生又要發(fā)展學(xué)生的個性
        素質(zhì)教育具有主體性、個體性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性的基本要素。其中主體性、發(fā)展性要求作業(yè)必須具有層次性，才能滿足全體學(xué)生，才能滿足于知識基礎(chǔ)不同，智力因素各異的每位學(xué)生。具體做法是：對同一問題盡可能多角度設(shè)問，梯度則要由易到難，使學(xué)生踏著階梯一步一步探索，讓每位學(xué)生都能體驗成功的喜悅。
        2.增強作業(yè)的應(yīng)用性，既可以強化基礎(chǔ)知識，又能提高綜合能力
        實踐證明，當(dāng)鼓勵學(xué)生在實際生活中運用課堂上所學(xué)的知識時，他們對這些知識理解得特別深，對這類與生活聯(lián)系緊密的作業(yè)特別感興趣。例如：當(dāng)我在上“2.1軸對稱圖形”這節(jié)課時，在課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)：請同學(xué)們制作軸對稱圖形，為我們美麗的校園設(shè)計一枚�；詹⒄f明設(shè)計意圖。結(jié)果在課堂上學(xué)生們展示出許多設(shè)計的�；�，深刻地理解了軸對稱的概念。
        3.加強作業(yè)的開放性，既享受自主學(xué)會合作又激活創(chuàng)新
        實施開放式作業(yè)，教師首先要端正教育思想，真正把學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主體，把作業(yè)的主動權(quán)交給學(xué)生，做什么、怎么做、什么時候做，由學(xué)生根據(jù)自己的具體情況決定。教師只須要告訴學(xué)生完成作業(yè)的要求、數(shù)量和檢查的日期，從而完全打破了作業(yè)內(nèi)容和形式的封閉性，不再拘泥于教材，真正突破了單純的知識和智力的局限。        4.強調(diào)作業(yè)內(nèi)容的典型性
        實踐表明：實施素質(zhì)教育的大敵是學(xué)生課業(yè)負擔(dān)太重，而直接因素就是題目泛濫，造成這種情況的根本原因在于作業(yè)數(shù)量過多，嚴重缺乏典型性。必須要注意數(shù)學(xué)作業(yè)的“質(zhì)”，作業(yè)應(yīng)結(jié)合課堂所講內(nèi)容精心選擇，想盡辦法增強作業(yè)的典型性、系統(tǒng)性和全面性。
        5.讓作業(yè)的形式多樣化
        傳統(tǒng)的作業(yè)大多為單調(diào)的書面作業(yè)，讓學(xué)生感到乏味，因此對作業(yè)的形式進行改進，從而達到改變學(xué)生做作業(yè)心態(tài)異常的狀況。如閱讀作業(yè)：結(jié)合課本內(nèi)容向?qū)W生提供一些開闊視野，富有意義的閱讀材料；口頭表達作業(yè)：布置一些對重點知識、重點詞匯的復(fù)述的作業(yè)；心得作業(yè)：讓學(xué)生以實際為素材書寫心得；課題作業(yè)：協(xié)助學(xué)生組成課題小組，共同完成他們所感興趣的課題；活動作業(yè)：課外活動（興趣小組、指導(dǎo)學(xué)生自辦小報）、社會調(diào)查、參觀學(xué)習(xí)等。讓學(xué)生從多種作業(yè)的完成過程中體會到知識來源于實踐又服務(wù)于實踐的思想，學(xué)之有趣，用之有效，從而改心態(tài)異常的狀況。
        二、改變作業(yè)評判標(biāo)準
        所謂改變作業(yè)評判標(biāo)準，就是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，針對學(xué)生在教師留作業(yè)時普遍存在的逆反心理大膽規(guī)定：學(xué)生對不會做的題可以不做，只要在不會做的題旁力求分析出癥結(jié)所在，就算完成了作業(yè)。這樣能使教師迅速、清晰地把握學(xué)生的作業(yè)情況和實際水平。還能培養(yǎng)學(xué)生的求實精神，提高分析能力，摒棄抄襲的不良學(xué)風(fēng)。
        實際上，對學(xué)生減負決對不能以降低教學(xué)質(zhì)量為代價，我們要爭取以最小的時間付出，去換取最大的收獲。如果說策略一是為了實現(xiàn)數(shù)量上的減負，那么策略二是為了質(zhì)量上的增效，它對學(xué)生而言，完成作業(yè)是成功，個別題目沒完成，但明確了哪兒卡殼那也是成功的。當(dāng)你知道問題出在哪里，那么解決它就很方便了。在這寬松和諧的氣氛中，他們將由厭學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，由被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué)，極大地提高了作業(yè)效率，實現(xiàn)真正意義上的減負。對教師而言，在批改作業(yè)前，首先瀏覽一下學(xué)生不會做題目的情況，做到對該生心中有數(shù)，然后有針對性地選題詳判，大部分題目則可略判，從而大大節(jié)省了處理作業(yè)的時間，以便為研究教學(xué)、精選作業(yè)題投入更大的精力。實踐中，總有個別學(xué)生鉆“對不會做的題可以不做”的空子，而不去認真分析癥結(jié)，這是尚待進一步研究的地方。現(xiàn)實中問題還會不斷出現(xiàn)，除了共性問題，還會有個別學(xué)生的個性問題。數(shù)學(xué)老師的“加減算式”還會不斷演變，答案是不固定的，但公式是不變的，那就是“一切為了孩子”！ 只要我們深刻認識到“減負增效”的真正意義是為學(xué)生提供更好的教育，我們就會在減負增效的路上，勇往直前地走下去，而且會越走越寬。

【淺議初中數(shù)學(xué)作業(yè)的布置】相關(guān)文章：

初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改點滴談11-18

初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置及評價有效性研究03-16

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效布置探析05-30

探討初中英語教學(xué)的作業(yè)布置06-07

談初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計05-11

淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究式教學(xué)12-11

初中英語作業(yè)布置與批改的實效性淺析03-16

淺議數(shù)學(xué)中的美03-28

淺議初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“高效課堂”12-12

初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計嘗試和策略12-11