在英語課堂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

[摘要] 教育是藝術，藝術的生命在于創(chuàng)新。教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則。
[關鍵詞] 教育  創(chuàng)造能力  英語教學
        創(chuàng)新教育是國家教育改革的方向。以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力為重點的素質教育是當今教育改革的主旋律，創(chuàng)新能力不是天生就有的，它是通過人們的學習和實踐而不斷培養(yǎng)和發(fā)展起來的，課堂教學則是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及實踐能力，轉變教育觀念，棄舊汲新，培養(yǎng)出一代有扎實基礎、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質人才是現今教師首要任務，那么我們在英語課堂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？
        一、建立良好的師生關系培養(yǎng)創(chuàng)新能力
        美國人林格倫在《課堂教育心理學》中指出：“師生之間深厚的感情是搞好教學的前提，一個不熱愛學生的老師永遠也不會成為優(yōu)秀老師，一堂沒有情感的課是一堂不成功的課。”建立良好的師生關系是激發(fā)學生思維的催化劑。只有建立良好的師生關系才能形成一種團結進取、協調融洽的心理氣氛，才能激起學生敢于質疑，大膽創(chuàng)新的熱情。在教學中我經常采用Free talk的形式，與學生閑聊，如：Did you have a good time yesterday?  What do you like doing? What animals do you like best? Why? 來拉近彼此的距離；或者運用一個謎語、一個繞口令，來提高學生學習的興趣；也可以讓學生聽聽英文歌等方法。再者，老師在課堂上哪怕是投給學生一個期待的目光，一個信任的眼神，一個滿意的微笑，都會使學生受到震撼。 
        二、設置疑問培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
        學習的創(chuàng)造性源于問題的解決。在英語課堂教學中，適時、合理地創(chuàng)設問題情景，設置適當的設置懸念，引導學生在教師創(chuàng)設的問題情景中不斷進行探索活動，學生再自我參與中產生心理體驗，刺激學生在知識和情感兩條主線的相互作用下參與整個學習過程，使知識在情感的作用下更好地被學生接受、內化。例如在指導學生預習Go for it!八年級下Unit 9 Have you ever been to an amusement park?的課文時，學生提出了許多問題，如：1、How many Disneyland amusement parks around the world? 2、Where are they?  3、What is Disneyland?  4、What can we do in Disneyland?5、What is a Disney Cruise?  6、What can we do there? and so on—在這一問一答中，學生們都開動腦筋，積極參與，踴躍發(fā)言，發(fā)揮了他們的想像力，很好地表現了他們的才華，也增加了許多知識，師生都是受益匪淺。
        三、在日常練習中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
        在平時的練習中同樣可以創(chuàng)造條件，來培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力。例如我在教Go for it!八年級下Unit 3 What were you doing when the UFO arrived? 我給學生布置圖配文的練習。將全班分為八組，讓每組同學都畫一幅畫，當UFO降落時，你正在做什么？要求做的事情要不一樣，圖畫要逼真、美觀。然后請學生描寫圖中的內容，文體、形式自由選擇，并鼓勵學生進行奇思妙想，評選出圖畫和內容新穎的張貼在教室中，以鼓勵他們的大膽思維。平時我也經常布置講故事的練習，可以讓學生運用復述的形式也可以讓學生為故事續(xù)尾來訓練思維能力。其中復述的過程實際上就是用大腦思維的過程，在復述中，無論是詞語的選擇，還是句子的組織，復述的條理，邏輯推理，無一不是創(chuàng)新思維能力的體現，故復述可以訓練學生的各種思維能力。       四、在實踐活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
        課外活動豐富多彩，是培養(yǎng)學生技能的有效陣地，在課外活動中，面對鮮活的大千世界，可以觀察課內不曾看出的真理，領悟課內來不及深究的奧妙。學生在課外實踐活動中能充分發(fā)揮他們的想像力和創(chuàng)造力，大膽實踐，創(chuàng)新能力得到良好的培養(yǎng)。教師在課余時間讓學生開展各種創(chuàng)造性的活動:看圖說話、手抄報，英語角、英語園地、課本劇表演等，這些活動實踐性強，學習資源、實踐機會、創(chuàng)新思維無處不在。課本劇的特點是學生參與的人數多，根據具體的情況，可以對教材進行刪減和增加。例如: 如教初中英語第一冊中的“post card （明信片）”及“business card （名片）”時，我讓學生用電腦進行設計明信片和名片，并評出“最佳設計獎”，出乎預料是有些學生居然能用各種不同的軟件設計，并且設計得非常漂亮。借助豐富多彩的英語課外活動，還可以使學生在廣闊的生活空間里學英語，用英語，豐富他們的英語知識，擴大學生的知識面和跨文化意識。
        五、在游戲中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
        中學生尤其是初中學生的心理特征是：好奇、活潑、好動，注意穩(wěn)定性差。如果老師整節(jié)課地在教有關語言的知識，而不是在教語言，那么學生學習的興趣就會受到影響。課堂游戲能夠使學生保持注意的穩(wěn)定性，使有意注意轉化為無意注意，在游戲中學會使用語言，無形中培了創(chuàng)新精神。如數詞one ，two ，three，four…盡管比較簡單，但如果按部就班，學習起來就顯得單調乏味。在教學中我準備了10把椅子，叫10名同學到黑板上來，按序坐在10把椅子上，1號同學說：“One is calling four .”4號同學必須立刻起立，然后另叫一個號碼，如：“Four is calling nine .”沒有迅速作出反應或弄錯的同學回到原來的座位，最后一位同學就是winner，可得到一分小小的獎品。這個游戲既簡單又易于操作，同時又能調節(jié)注意，提高了課堂效率，培了創(chuàng)新思維。
        總之，學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)應貫穿于整個英語教學過程之中，我們要善于抓住課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，建立良好的師生關系，創(chuàng)設問問題情境，在日常練習、實踐活動和游戲教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,以達到學習能力和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。實踐證明,教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,可收到事半功倍的效果。 
[參考文獻]
[1]錢旭華.《在英語教學中實施素質教育的幾點看法》《上海教育》.
[2] 劉毓.《創(chuàng)新教育應處理好的幾個關系》《中小學教師培訓》.

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