交互式電子白板在小學數(shù)學課堂中的應用

        近年來，信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的運用已經(jīng)非常普遍，各種電化教學手段走進課堂，確實輔助了我們的教學，代替了原始的一支粉筆進課堂的狀況，使得我們的數(shù)學課堂變得有聲有色。但是隨著人們對效果的要求越來越高，好多效果利用原來的手段已經(jīng)無法解決，課堂也因此又顯得變得呆板。
　　我們的新校建成后，教室里安裝了交互式電子白板，作為一種功能強大的高科技教學工具，電子白板技術(shù)將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦整合在一起，為信息技術(shù)與各學科的整合搭建了良好的平臺。解決了傳統(tǒng)黑板和投影演示功能難以相互結(jié)合的矛盾，豐富了課堂教學，提高了課堂教學效率。
　　一、巧用電子白板導入新課，激發(fā)學生的學習興趣
　　例如我在教學《年月日》這一課前，大屏幕上首先出現(xiàn)一個地球，然后用紅線描繪出中國地圖輪廓，衛(wèi)星定位學校位置，這一系列“高科技”的展示，學生被深深吸引住了，然后出示電子白板中凌亂的寫著“班、我、三、是、年、班、五、級”這幾個字，讓一名學生利用電子白板可以任意拖動文字的功能組成一句完整的話，學生第一次被這個新玩意所吸引，紛紛舉手要上前嘗試，孩子們更多的是想要體驗的過程，他們的注意力完全被吸引到課堂上了，學生他們對今天學習的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，學習的欲望空前高漲。這真可謂達到了“課未始，趣亦生”的境界。
　　二、巧用電子白板，突破教學重難點
　　實物教具的演示或模擬課件的演示已經(jīng)讓許多難點得到突破，但是仍然還有局限性。實物比較死板，課件靈動性有缺陷，而電子白板卻讓教師有自主發(fā)揮的空間。電子白板直觀、形象，便于教師引領(lǐng)學生思考如何將教學難點通過深入淺出的形式展開,產(chǎn)生讓學生感覺到難點不難的效果。
　　例如：在教學《線段、射線、直線》一課中：先利用白板的繪畫功能，畫出一個點，然后從點一端畫出一條水平線，學生看后馬上就能悟出“射線”是怎樣形成的；接著通過這一端的伸縮讓學生認識射線的特性。然后，在其下面畫出一個點，它的兩端分別射出一條水平線，自由地伸縮，以此來讓學生理解直線的生成和“無限延長、不可度量、沒有端點”的特點。接下來，在白板上畫出兩個點，再由一條水平線把這兩個點連接起來。學生認識到這就是線段，它有兩個端點，不可伸縮，有長度、可度量。繪圖的過程根據(jù)學生的需求，可利用電子白板的回放頁面功能，來進行有效的知識回顧。
　　又如我在教學《圖形的旋轉(zhuǎn)》這一課時，利用電子白板對圖像的旋轉(zhuǎn)功能，先指名學生把三角形繞定點進行順時針和逆時針旋轉(zhuǎn)，通過兩幅不同方向旋轉(zhuǎn)圖的對比，學生充分感受到了逆時針旋轉(zhuǎn)和順時針旋轉(zhuǎn)中的異同。 
在電子白板中既提供了“操作空間”又在后面插入了三角形順時針和逆時針旋轉(zhuǎn)的動畫演示，通過觀察和操作的結(jié)合，促使學生的操作與思考從無序走向有序。而陳老師借助電子白板完成的這個的活動既吸引了學生的注意力又很好的突破了教學的重難點。我們還可以通過電子白板的量角器來突破教學難點。在教學《角的度量》一課時，在傳統(tǒng)的教學中，老師費盡口舌，學生仍然一頭霧水�，F(xiàn)在采用電子白板進行教學，簡單明了。教學中我采用交互式白板中的操作工具量角器進行演示，學生能清楚地看到教師演示的量角過程，特別是如何度量不同方位的角效果更加明顯。在白板上操作旋轉(zhuǎn)的過程既省時，效果又非常突出。學生在操作中加深了對概念的理解，并且有效地集中了全班同學的注意力，增強了學生的學習興趣，好多同學躍躍欲試要在白板上親自操作。這樣，真正地把課堂還給了學生，學生在民主、寬松地氛圍中敢于表達、敢于質(zhì)疑，大膽動手。
　　通過這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來，構(gòu)造了一個知識的生成情境，學生通過電子白板的形象演繹，動靜結(jié)合，以及動手參與，充分調(diào)動了學生各種感官協(xié)同作用，有效培養(yǎng)了學生的觀察能力和空間想象能力　　
　　三、靈活運用交互式電子白板，充分發(fā)揮其交互功能
　　互動是多媒體互動電子白板運用于課堂教學的靈魂。教學過程不出現(xiàn)互動就等于沒有使用多媒體互動電子白板，因此，在教學設(shè)計時首先要考慮教學互動的環(huán)節(jié)，包括師生互動、生生互動等，要牢記“多媒體互動電子白板不僅僅是教師專用的，還是學生的”，讓多媒體互動電子白板成為教師與學生、學生與學生的教學互動平臺，創(chuàng)建一個既能傳承黑板互動平臺，又能與現(xiàn)代化的信息技術(shù)相結(jié)合起來互動平臺,構(gòu)建新型的多媒體互動電子白板“互動教學體系”。
　　白板借助其在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，無須嚴格的專業(yè)訓練的特點，在課堂教學中師生同步，學生提出的問題可以隨寫隨劃，隨時給予解決，對于不同的情況利用注釋功能，調(diào)換不同顏色的筆，隨時進行歸納，具有較強的直觀性。比如在教學“平均分”時，用白板準備了25塊糖、15個橘子（如果用實物操作，很多同學無法看到平均分的過程，用白板彌補了這種遺憾），分給5名學生。參與的學生認真而積極，沒有參與到的學生躍躍欲試。這5名學生通過拖動圖片，每個人分得同樣多，很快的“平均分”了，而且大家對“平均分”的意義理解得很到位。
　　電子白板在課堂教學中還要很多用處，比如我們還可以活用幕布功能，使得圖片動起來；我們還可以巧用聚光燈功能，聚焦學生注意力；我們還可以用白板播放課件時利用利用白板的隨意圈點功能，發(fā)揮白板的普通黑板功能……
　　總之，在數(shù)學教學中，電子白板課魅力畢現(xiàn)、活力四溢，令師生精神亢奮，喜形于色，感受到與傳統(tǒng)課堂迥然不同的境界。電子白板教學以其“萬物于眼前，觀古今于須臾”的特質(zhì)，為師生提供了一個優(yōu)秀的教育平臺，使豐富的主題資源在課堂教學中得到充分的發(fā)揮其應有的效能，讓課堂教學更加生動精彩。同時也讓學生積極地參與到教學當中，提高了他們學習的自主性和積極性，使教學達到最優(yōu)化，取得理想的教學效果，達到了事半功倍的效果，開辟了數(shù)學學科有效教學的新天地。 

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