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淺析五年制高職語文實用能力訓(xùn)練題設(shè)計的思考
論文關(guān)鍵詞：五年制 高職語文 實用能力 訓(xùn)練題設(shè)計
論文摘要：如何培養(yǎng)和提高五年制高職學(xué)生的語文實用能力，是高職語文改革的一個趨勢。筆者試圖從語文實用能力訓(xùn)練題設(shè)計的角度進行思考和探索，以期總結(jié)培養(yǎng)和提高學(xué)生語文實用能力的方法和途徑，給教師提供一些切實可行的方法。
語言是思維的形式，是交際的工具。漢語不僅承載著我們民族的歷史和文化，也是我們?nèi)粘Ｉ�、學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具。但是在我國的語文教學(xué)中，特別是高職語文教學(xué)中，長期以來過于強調(diào)對語文知識的記憶而忽視了對實際語言應(yīng)用能力的訓(xùn)練，過于強調(diào)語文知識的系統(tǒng)完整而忽視語文能力的培養(yǎng)，因此，重視知識傳授而忽視能力培養(yǎng)是高職語文教育的痼疾。筆者認(rèn)為，五年制高職語文教學(xué)不僅具有工具性、人文性，更應(yīng)具有實用性。作為語文教師，應(yīng)該研究和設(shè)計與五年制高職學(xué)生的專業(yè)特點和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相適應(yīng)的，能夠為未來就業(yè)所需要的聽說讀寫能力的訓(xùn)練題，從而提高學(xué)生語文實用能力。設(shè)計五年制高職語文實用能力訓(xùn)練題應(yīng)關(guān)注以下策略：
一、重構(gòu)目標(biāo)，提升訓(xùn)練的實用價值
《江蘇省五年制高等職業(yè)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“五年制高職語文課程，以提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力和人文素養(yǎng)為宗旨，是學(xué)生學(xué)好專業(yè)課程，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。”因此五年制高職語文課程應(yīng)著眼基礎(chǔ)，突出能力，注重應(yīng)用，做到理論與實踐相統(tǒng)一，建構(gòu)知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合。
1.體現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)的多元性。實用能力訓(xùn)練目標(biāo)要體現(xiàn)多元化社會的發(fā)展趨勢，使目標(biāo)單一性與多元性有機結(jié)合。如融“聽”、“說”、“交際”于一體的口語聽說訓(xùn)練題的設(shè)計，就應(yīng)該能使學(xué)生在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。
2.突出訓(xùn)練目標(biāo)的交際性。語文能力訓(xùn)練是一種社會交際能力的訓(xùn)練，除了口頭的交際訓(xùn)練外，還必須突出廣泛的書面語言交際訓(xùn)練，以克服教學(xué)時空限制，擴大交際的范圍。
3.注意訓(xùn)練目標(biāo)的個體性。學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認(rèn)識水平等都存在個體差異，訓(xùn)練題設(shè)計的整個過程都應(yīng)考慮學(xué)生的個體差異而靈活地制定不同的個體性教學(xué)目標(biāo)，變換各種不同的訓(xùn)練內(nèi)容，使不同水平的學(xué)生都能在自己原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高。在訓(xùn)練題設(shè)計中，教師要針對不同專業(yè)學(xué)生的差異性，以及同一專業(yè)學(xué)生之間的差異性，提供不同層次的訓(xùn)練內(nèi)容，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，盡量為學(xué)生的個性發(fā)展提供自由的空間。例如，在設(shè)計口語交際中的“解說”這一具體內(nèi)容時，面向旅游專業(yè)和動漫專業(yè)的學(xué)生，所設(shè)計的訓(xùn)練題內(nèi)容應(yīng)有所區(qū)別。如針對旅游專業(yè)的特點，解說應(yīng)該較好地與導(dǎo)游詞的特點聯(lián)系起來。而動漫專業(yè)學(xué)生的“解說”應(yīng)該與他們的“腳本設(shè)計”等專業(yè)知識相銜接。
二、開發(fā)資源，突顯訓(xùn)練的課程意識
在實用能力的訓(xùn)練實踐過程中，課程不再是預(yù)設(shè)的規(guī)范性的教學(xué)內(nèi)容，不再是特定知識的載體，而是教師和學(xué)生共同探究新知的過程，是一種動態(tài)的、生長性的“生態(tài)系統(tǒng)”和完整文化。因此，在設(shè)計實用能力訓(xùn)練題時，要注意開發(fā)多樣化的訓(xùn)練內(nèi)容。在對課本有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)外，還必須強調(diào)和突出內(nèi)容的補充、拓展和開發(fā)。
1.補充訓(xùn)練內(nèi)容。訓(xùn)練內(nèi)容包括應(yīng)用文寫作、聽話訓(xùn)練、說話訓(xùn)練、閱讀能力訓(xùn)練和書寫訓(xùn)練等。將活潑而且多樣的體例呈現(xiàn)給學(xué)生，從多方面提高學(xué)生的實用能力。
2.拓展訓(xùn)練內(nèi)容。語文學(xué)科有別于其它學(xué)科的地方，在于它既具有鮮明的獨立性，又具有廣闊的兼容性。在實用能力的訓(xùn)練中，學(xué)生既要培養(yǎng)實用能力，同時也牽涉到社會生活的諸多方面。因此，在訓(xùn)練內(nèi)容中必須將課內(nèi)知識向課外延伸，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，還要關(guān)注社會，關(guān)注人生。為此，教師要注意把訓(xùn)練內(nèi)容與日常生活中的語文知識結(jié)合起來，舉一反三，“添枝加葉”，充分利用報紙、廣播、電視、電影等媒體所反映的與課文內(nèi)容有關(guān)的知識，拓展課堂知識的容量。
3.開發(fā)訓(xùn)練內(nèi)容。設(shè)計一些可以借助網(wǎng)絡(luò)來完成的訓(xùn)練題，給學(xué)生提供一些與之有關(guān)的內(nèi)容鏈接，或者設(shè)計一個學(xué)習(xí)議題，組織學(xué)生進行在線和非在線的討論。這些有助于將日新月異的知識信息反映到課程之中，從而極大地拓展學(xué)生的視野。
三、精選形式，提高訓(xùn)練的有效程度
1.活頁式題型設(shè)計，便于組合、分層和反饋。題型頁面可考慮采用打孔活頁形式，按課時編寫。訓(xùn)練題每次上課前發(fā)下，由學(xué)生慢慢積累成冊，一階段結(jié)束復(fù)習(xí)時可以重新歸類梳理。這樣處理的好處有：首先，教師課堂教學(xué)時容易把握和操作。這種按課時編寫的訓(xùn)練題，是配合本次課堂教學(xué)任務(wù)的完成來設(shè)計，目標(biāo)單一明確，和課堂教學(xué)流程相互輔助，每一個知識點也能夠得到及時反饋。其次，有較強的靈活性，使用時不必受到頁面或空間的限制，課堂教學(xué)可以進行各種有效組合。如“招聘啟事”和“求職應(yīng)聘”的組合；“簡歷”和“求職信”的組合；各種條據(jù)在現(xiàn)實中綜合運用的組合等等。調(diào)動起課堂教學(xué)的創(chuàng)造性，最大限度的合理使用教材。
2.要點與訓(xùn)練題組合形式，在教學(xué)流程中貫穿
訓(xùn)練項目采用訓(xùn)練題組的形式，針對課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)對應(yīng)設(shè)計相關(guān)提示、案例和訓(xùn)練題，由淺入深，循序漸進，達到邊講邊練，促進知識點的落實和強化。
設(shè)計時每個訓(xùn)練項目可以根據(jù)高職學(xué)生認(rèn)知的特點和訓(xùn)練需要，在訓(xùn)練設(shè)計上靈活變通，以“應(yīng)用文寫作訓(xùn)練”——條據(jù)的寫作為例：
這一訓(xùn)練項目的活頁練習(xí)設(shè)置可以分為“情景描述”、“學(xué)寫活動”、“學(xué)寫向?qū)А�、“學(xué)寫提示”、“案例點擊”、“典型詞句”、“寫作實訓(xùn)”、“評價標(biāo)準(zhǔn)”等幾個環(huán)節(jié)�！皩W(xué)寫向?qū)А�、“學(xué)寫提示”就是訓(xùn)練習(xí)題中的知識點概述部分；簡要概括出“條據(jù)”的寫作知識點，幫助學(xué)生抓住寫作關(guān)鍵，起到引導(dǎo)和提示的作用。
“案例點擊”、“典型詞句”就是教師講授寫作要點時，以現(xiàn)實生活中的“條據(jù)”引發(fā)的案例作為補充材料，引導(dǎo)學(xué)生思考。一開始的“情景描述”、“學(xué)寫活動”和后面的“寫作實訓(xùn)”就是訓(xùn)練題的設(shè)計部分，配合課堂教學(xué)。這些部分根據(jù)學(xué)生原有的認(rèn)知和知識儲備來設(shè)計，通過有目的的設(shè)置“陷阱”，再對“踩入陷阱中的病文”進行修改，學(xué)生會很自然地進入到“相關(guān)知識點”的學(xué)習(xí)，容易調(diào)動學(xué)生的注意力，加深對條據(jù)的規(guī)范和細(xì)節(jié)的重要性的認(rèn)識。
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