關(guān)于競(jìng)賽式教學(xué)法引入中職語(yǔ)文課堂的嘗試
論文摘要：競(jìng)賽式教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作等精神。在教學(xué)實(shí)踐中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位的作用，筆者從競(jìng)賽式教學(xué)法的可行性、方式以及競(jìng)賽式教學(xué)的功能等方面進(jìn)行闡述，對(duì)較少用于中職語(yǔ)文課堂的競(jìng)賽式教學(xué)法進(jìn)行新的探索。
論文關(guān)鍵詞：競(jìng)賽式 教學(xué)法引入 中職語(yǔ)文 課堂嘗試
競(jìng)賽式教學(xué)法是指教學(xué)中采用競(jìng)賽的方式組織教學(xué)過(guò)程、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種教學(xué)方法。其特點(diǎn)是，寓教于賽，寓學(xué)于賽，寓樂(lè)于賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、學(xué)情分析
中職學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)較低，嚴(yán)格說(shuō)來(lái)部分學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平根本沒(méi)有達(dá)到一個(gè)優(yōu)秀的初一學(xué)生的水平，原有的語(yǔ)文基礎(chǔ)差，語(yǔ)文能力偏低；語(yǔ)文學(xué)習(xí)目的不明確，興趣不濃厚，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，沒(méi)有進(jìn)取心，部分學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重。
二、競(jìng)賽式教學(xué)法的可行性
我們應(yīng)當(dāng)看到中職學(xué)生學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)：喜歡接觸新鮮事物，有較強(qiáng)的好奇心和好勝心；活潑、開(kāi)朗，自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)，樂(lè)于實(shí)踐；對(duì)感興趣的事物愛(ài)思考。
在教學(xué)的過(guò)程中，筆者對(duì)200名學(xué)生做了個(gè)問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果表明70%的學(xué)生愿意教師采用競(jìng)賽式教學(xué)法來(lái)上課。鑒于以上兩個(gè)方面的認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為將競(jìng)賽式教學(xué)法引入中職語(yǔ)文課堂是可行的。
三、競(jìng)賽式教學(xué)的方式
競(jìng)賽式教學(xué)的方式多種多樣。教學(xué)過(guò)程中，我們可以根據(jù)不同的課型選擇不同的競(jìng)賽教學(xué)方式，以下就筆者嘗試過(guò)的教學(xué)方式進(jìn)行初步的闡釋。
競(jìng)爭(zhēng)答題。有的學(xué)生可能平日學(xué)習(xí)成績(jī)不太突出，但某一節(jié)課涉及的問(wèn)題，他或許知道，此時(shí)他就會(huì)有一種表現(xiàn)自我的沖動(dòng)，合理地引導(dǎo)他參加答題，讓他體會(huì)到成功的快樂(lè)，有利于增強(qiáng)其自信心和上進(jìn)心。例如，筆者在教基礎(chǔ)模塊上冊(cè)《大自然的哀歌》時(shí)，由于這是一篇保護(hù)大自然的散文，學(xué)生對(duì)大自然比較了解，筆者便出了這樣一道題：大自然遭受破壞很嚴(yán)重，你能把你聽(tīng)到的大自然唱的哀歌（大自然遭到的那些破壞）告訴大家嗎？我們看誰(shuí)羅列得最多！班上語(yǔ)文水平較差的同學(xué)也不甘落后，積極思考，踴躍發(fā)言。
競(jìng)賽講課。即讓學(xué)生充當(dāng)小老師的角色。要當(dāng)好小老師，學(xué)生首先要解決害羞、語(yǔ)言障礙、組織能力缺乏等問(wèn)題。但正因?yàn)殡y，才更具有競(jìng)爭(zhēng)意義，對(duì)學(xué)生的發(fā)展才愈有益處。再者，筆者相信，每位學(xué)生都有強(qiáng)烈的上進(jìn)心和自尊心，如果擔(dān)心講不好，他就會(huì)下功夫在課前做大量的準(zhǔn)備工作。在做這些準(zhǔn)備工作的過(guò)程中，學(xué)生的主體性發(fā)揮出來(lái)了，各方面的能力也得到了鍛煉和提高。教學(xué)實(shí)踐中，筆者經(jīng)常抽出時(shí)間讓學(xué)生講一些條理比較清晰的課文，每人每次15分鐘，訓(xùn)練他們的思維，鍛煉他們的口才。每月評(píng)選“優(yōu)秀小老師”一次。實(shí)踐證明，此項(xiàng)活動(dòng)既培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的濃厚興趣，達(dá)到了事半功倍的效果。作為語(yǔ)文教師，如果能以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，那么，學(xué)生就會(huì)品嘗到成功的喜悅，教師就會(huì)有“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”之欣慰和喜悅。
競(jìng)賽背誦。外研社出版的新編中職語(yǔ)文教材中有很多課文都要求背誦，每次學(xué)完一篇課文，如果要求背誦的就要求學(xué)生當(dāng)堂背誦下來(lái)，能背出的給加5分平時(shí)表現(xiàn)分。這種方法尤其適用于古詩(shī)文的教學(xué)，因?yàn)楣旁?shī)文簡(jiǎn)短、易背，讀起來(lái)朗朗上口，學(xué)生搶分的積極性比較高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，筆者所教的班級(jí)中，有的班級(jí)大部分同學(xué)為了加分背出了課本中的所有古詩(shī)。這樣，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，陶冶了學(xué)生的情操，提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)，提高了學(xué)生的表達(dá)能力，在一定程度上弘揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)文化，收效顯著。
以上各種競(jìng)賽方式要根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生積極性及其水平靈活選擇，也可交替綜合使用。此外，這幾種競(jìng)賽均可以個(gè)人或小組為單位進(jìn)行必答或搶答等競(jìng)賽，可使課堂氣氛更加熱烈，相得益彰。
四、競(jìng)賽式教學(xué)的功能
（一）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，滿足自我實(shí)現(xiàn)的需求
競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種手段。在教學(xué)中，教師要因人因時(shí)因地采用不同方式因勢(shì)利導(dǎo)地不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其內(nèi)外動(dòng)機(jī)彼此強(qiáng)化，互相轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性。根據(jù)中職學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)和教材內(nèi)容有目的有計(jì)劃地設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生比賽回答，看誰(shuí)答得快、答得對(duì)，答得快且對(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)，以此激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。競(jìng)賽的優(yōu)勝者可以借此證明自己的能力，滿足自尊和自我提高的需要。在合理的競(jìng)賽過(guò)程中，學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)往往比平時(shí)更強(qiáng)烈，克服困難的毅力也大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高。
�。ǘ┮敫�(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
實(shí)踐證明，學(xué)生的內(nèi)心深處都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。競(jìng)爭(zhēng)是激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的有效手段。魏書(shū)生也認(rèn)為：“大腦處于競(jìng)賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無(wú)競(jìng)賽時(shí)的效率高得多。即使是毫無(wú)興趣的智力活動(dòng)，學(xué)生因?yàn)橄Ｍ?jìng)賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣，也會(huì)使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競(jìng)賽中去。”為此，我們很有必要引入競(jìng)賽式教學(xué)。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲，又可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為學(xué)生今后走入充滿競(jìng)爭(zhēng)性的社會(huì)做好充分的思想準(zhǔn)備。
�。ㄈ﹦�(chuàng)造合作條件，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神
個(gè)體之間相互獨(dú)立，創(chuàng)造合作條件，個(gè)體之間就會(huì)形成一種合作和相互依存的關(guān)系。每個(gè)小組為了取得最優(yōu)異的成績(jī)，小組成員能自發(fā)地互相探討、互相交流、互相幫助，小組成員之間是“榮辱與共”的關(guān)系，個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變成了組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)小組在競(jìng)爭(zhēng)中獲得勝利時(shí)，小組中每一個(gè)成員都能享受到成功的快樂(lè)。而當(dāng)小組失敗時(shí)，每一個(gè)成員都來(lái)分擔(dān)失落與焦慮的痛苦，減輕了失敗所帶來(lái)的個(gè)體所承受的痛苦。這就更增強(qiáng)了學(xué)生的集體意識(shí)，使他們深刻意識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，認(rèn)識(shí)到要想“泰山移”，必須“人心齊”的道理。
�。ㄋ模I(yíng)造競(jìng)賽氛圍，發(fā)揮學(xué)生主體性地位的作用
教育教學(xué)的基本框架結(jié)構(gòu)是教師和學(xué)生，學(xué)生是課堂的“主人”，發(fā)揮學(xué)生的主體性是課堂教學(xué)研究的永恒話題。正如德國(guó)教育家第斯多德所說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞……要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)用手、用舌、用頭腦去工作……”那么，如何“激勵(lì)、喚醒、鼓舞”，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，還其課堂“主人”的地位呢？筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期探索發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)皿w的“競(jìng)賽式”教學(xué)，營(yíng)造競(jìng)賽氛圍，對(duì)發(fā)揮學(xué)生主體性地位有較好的作用。競(jìng)賽式教學(xué)，因其形式新穎、氣氛熱烈，可使學(xué)生在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)保持注意力，積極地參與活動(dòng)；在宣布比賽規(guī)則后，同學(xué)們閱讀課文，查資料，看注釋，展開(kāi)討論，互相請(qǐng)教，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性。此外，競(jìng)賽式教學(xué)使課堂呈現(xiàn)出師生之間、同學(xué)之間以及學(xué)生自身的多向反饋結(jié)構(gòu)。強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性并激活了學(xué)生的思維，活躍了課堂，學(xué)生的主體性地位得到了充分的發(fā)揮。
�。ㄎ澹┨岣弑磉_(dá)能力，加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練
競(jìng)賽答題、講課、背誦、表演等活動(dòng)都是在全體同學(xué)的“監(jiān)督”下進(jìn)行，學(xué)生對(duì)表達(dá)或扮演的正誤進(jìn)行評(píng)判等，不但增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，而且促使學(xué)生改掉存在的錯(cuò)誤。學(xué)會(huì)正確表達(dá)、正確扮演，從而使學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力得以迅速提高。競(jìng)賽式教學(xué)法的競(jìng)爭(zhēng)性、趣味性，使學(xué)生的注意力更具有穩(wěn)定性和持久性。辯論式搶答，促使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)想出維護(hù)自己觀點(diǎn)、反駁對(duì)方觀點(diǎn)的理由，理由要充分、嚴(yán)密、無(wú)懈可擊。這就使學(xué)生的思維更敏捷、更具有邏輯性。競(jìng)賽培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生的思維更流暢，更具有批判性。正如弗朗西斯培根曾說(shuō)：“讀書(shū)使人博學(xué)，會(huì)談使人敏銳�！笨茖W(xué)研究也表明，多講話會(huì)使人靈感涌現(xiàn)和增加創(chuàng)造力，從而變得更聰明�？梢�(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力有助于提高他們的思維水平。
�。╁憻捫睦硭刭|(zhì)，提高學(xué)生心理健康水平
競(jìng)賽式教學(xué)法所具有的競(jìng)爭(zhēng)性和協(xié)作需要，增強(qiáng)了學(xué)生為集體獲勝而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。失敗、勝利的交替出現(xiàn)，優(yōu)勢(shì)的展示和缺陷的不斷暴露，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)了學(xué)生健康的自尊心、進(jìn)取心。一個(gè)人代表集體的小組賽更顯示出團(tuán)結(jié)的力量，使學(xué)生的責(zé)任感、義務(wù)感、榮譽(yù)感逐漸增強(qiáng)。競(jìng)賽使學(xué)生的心理更具自制性、堅(jiān)持性。這能滿足學(xué)生影響他人的需要和歸屬的需要，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生自私、冷漠的心理。并且，當(dāng)小組在競(jìng)爭(zhēng)中獲得勝利時(shí)，小組中每一個(gè)成員都能享受到成功的快樂(lè)。而當(dāng)小組失敗時(shí)，每一個(gè)成員又不必獨(dú)自忍受失落與焦慮，從而減輕失敗所帶來(lái)的不良心理反應(yīng)。我們幫助學(xué)生正確對(duì)待失敗和成功，教育學(xué)生“生活中不如意者十之八九”、“不經(jīng)一番寒徹骨，哪來(lái)梅花撲鼻香”，使學(xué)生對(duì)人生、逆境有正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)經(jīng)受挫折有充分的心理準(zhǔn)備；教育學(xué)生學(xué)會(huì)正確看待得失，保持樂(lè)觀精神。這樣，學(xué)生的心理素質(zhì)得到了鍛煉，心理健康水平亦得到了提高。
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