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開發(fā)非智力因素 促進英語教學
[摘要] 當前許多教師時常面對這樣令人困惑的問題：自己的學生智力很好，在英語學習方面卻顯得有些低能。這是為什么呢?其實，英語學習的成功與否不僅取決于學生的智力因素，學生學習的“動機、興趣、情感、意志、習慣和性格”等“非智力因素”也起到了至關重要的作用。一般說來，絕大多數的學生智力差別并不大，但學習的效率、成績可能會相差甚遠，而這些差別在很大程度上是“非智力因素”造成的。因此，在日常的英語教學中，教師應當從下列方面挖掘學生的非智力因素，從而讓每一個學生都有學英語的動力、興趣，每一個學生都能體驗成就感。一、英語學習動機和興趣的激發(fā)與培養(yǎng)
動機是激發(fā)人們行動的主觀因素，是人們發(fā)動和維持其行動的心理欲望，是人們行動的內部動力。而學習動機是人們從事學習活動以達到某種目的和目標的內心驅動力。英語教學中，要使學生學到知識，形成能力，主要靠學生本身自覺的學習行動去完成。因此，教師必須重視對學生學習動機的激發(fā)、引導和培養(yǎng)。教師要結合當前形勢，聯系生活實際,展望社會前景，不厭其煩地反復強調學習英語的重要性，使學生真正知道學習英語是社會的需要，是個人未來發(fā)展的需要，是自己升學、就業(yè)、生活的需要。
興趣是人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向，是積極投身于某種事物或行為的內在心理驅動力。如果學生對外語感興趣，加上勤奮和得法，學好外語并非難事。學習興趣一旦形成，學生便會有強烈的求知欲，會積極主動心情愉快地學習，絲毫不覺得學習是一種沉重的負擔。正如孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。
因此，在英語教學中，教師要千方百計地激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的動機與興趣。具體做法是：
1、精心設計教學環(huán)節(jié),教學形式多樣化，提高課堂教學的趣味性、藝術性，增強學生學英語的興趣，從而誘發(fā)學生強烈的英語學習動機。在上新課時，注意巧妙“導入”。在教學中據實際情況，可進行值日生報告、答記者問、猜謎、游戲、討論、競賽等生動活潑的教學形式，讓每個學生都進入角色，使他們積極、主動、生動活潑地學習，使學習形象化、趣味化、交際化，寓教于樂。
2、培養(yǎng)學生學習自信心，給學生“成就感”。信心是學生學習的源泉，學生的自信心是提高課堂教學效果的催化劑。教師一句鼓勵的話，一聲由衷的贊許，甚至一個默許的眼神，都能調動學生的積極性。教學中要注意多表揚、多鼓勵、多給予學生肯定，讓學生品嘗到成功的愉快，不斷獲得成就感,從而激發(fā)學生強烈的英語學習動機。
3、利用教材中蘊含的德育因素，經常性對學生進行思想教育，激發(fā)和培養(yǎng)學生良好的學習動機。
4、組織好各種課外活動。根據學生各階段的學習和需要，進行豐富多彩的課外活動。例如：朗誦比賽、英語書寫、翻譯比賽、知識競賽、學唱英語歌、開圣誕晚會等輕松有趣的活動，這些活動不僅會豐富學生的課外生活，而且也會激發(fā)學生學習興趣。
二、師生情感的培養(yǎng)
情感因素對英語教學有著巨大的影響。激發(fā)和培養(yǎng)學生的情感是英語教學的重要目標之一，積極的情感因素不僅有助于教師順利地完成課堂教學任務，也有利于提高學生吸收和理解教學內容的效果。教學藝術的魅力在于感情，教師要以自己真摯的愛，無條件地去尊重、關心、幫助并寬容每一位學生，使學生產生親切感、信任感，進而將這種愛延伸為對學英語的好感，最終培養(yǎng)出學英語的興趣。實現“親其師，信其道”，“傳道、授業(yè)、解惑”的目的。
在英語教學中，教師要善于挖掘教學活動中誘發(fā)學生積極情感的諸因素，如
1、有趣的教學內容。教師應充分展示英語課的特點“聽、說、讀、寫、唱、游、演”。如果去向學生了解一下他們之所以學英語是因為“我喜歡”，喜歡英語老師、喜歡英語課可以表演、喜歡英語課可以唱歌、喜歡英語課可以做游戲等，少有學生說為了學好英語而喜歡上英語課。
2、良好的師生關系。教師要在感情上接近學生，做學生的朋友，與學生交往時樹立平等的觀念。教師也要善于發(fā)現并恰當利用好學生的優(yōu)勢或特長，對于后進生，這些學生可能性格內向，上課精力不集中，更應該關注和鼓勵他們，并且培養(yǎng)他們的自信心和興趣。 同時，教師還要留意他們有特色的語言，觀察他們喜歡的活動，偶爾參加學生“幼稚”的游戲，對他們和藹可親能讓你成為學生心目中“好玩”的英語老師。那么，當學生在學習英語遇到什么困難時，就會自覺的接近你這位“好玩”的老師了。
3、適當的評價。所有的學生都希望得到肯定，優(yōu)秀學生如此，學困生更是如此。教學中教師對待表現得好的學生，可給予贊許的目光或是充分的肯定;對待學困生要多表揚少批評，對他們的點滴進步都要鼓勵、表彰,當他們表現得不夠好,就告訴他們如果能怎么樣就更好了。
三、培養(yǎng)學生堅強的意志
要學好英語只有興趣而無意志力是遠遠不夠的。意志堅強者能理智地對待挫折、困難，想辦法克服困難、排除挫折，實現預定的目標。相反，意志力薄弱的人，遇到困難不是積極想辦法克服，而是怨天尤人，回避退卻最終導致失敗。“有志者，事竟成”是一條顛撲不破的真理。學好英語不是一件輕而易舉的事，需要花大力氣，下苦工夫，鍥而不舍；英語學習也不是一朝一夕之事，而是一項長期的腦力勞動，沒有堅強意志的人是不可能學好英語的。良好的意志品質是靠不斷的培養(yǎng)和鍛煉形成的，在教學中我們應要求學生具有水滴石穿的恒心和毅力，并且要注重培養(yǎng)學生堅強的意志。培養(yǎng)學生堅強的意志，可以從下列方面努力：
1.樹立正確的學習目的。意志來源于行動目的，目的明確，意志就堅強。所以要端正英語學習動機，激發(fā)頑強的學習意志，自覺地投入到學習中。
2.制訂可行的學習計劃。合理地安排學習內容，恰當地分配學習時間，科學地確定學習進度，適當地運用學習方法，嚴格地執(zhí)行學習計劃 , 有條不紊地從事學習活動 , 這些都有利于培養(yǎng)學生堅強的意志。
3、運用正確的學習方法。面臨困難重重的英語學習任務，必須運用 正確的學習方法，不但靠正確的學習方法提高學習效率。而且能從“小事”做起磨煉學生的意志。
4、以身作則，樹立榜樣。學生喜歡模仿，也善于模仿。教師以身作則，身體力行，這對培養(yǎng)學生的意志品質有重要影響。同時還要肯定、表揚學生中涌現出來的榜樣，使培養(yǎng)意志力更加具體。
四、培養(yǎng)學生良好的學習習慣
眾所周知，良好的習慣可以讓人終身受益；良好的學習習慣可以讓學生在學習中達到事半功倍的效果。英語是一門學習語言的課程，沒有和漢語一樣的母語環(huán)境，其學科本身就是有難度的，所以學好英語更需要一種良好的學習習慣。良好的學習習慣一旦形成，學生學習就會處于積極主動的狀態(tài)，形成良性循環(huán)。因此，教師要從開始就要對學生嚴格要求，引導學生養(yǎng)成下列良好的學習習慣：
1、每天聽讀英語的習慣了。俗話說：“書讀百遍，其義自現�！庇⒄Z讀多了，語感自然而然就出來了。
2、主動學習的習慣。 別人不督促能主動學習，一學習就要求自己立刻進入狀態(tài)，力求高效率的利用每一分鐘學習時間。
3、及時完成規(guī)定的學習任務的習慣。要在規(guī)定的時間完成規(guī)定的學習任務。這樣做，可以減少乃至避免學習時走神或注意力渙散的情況，有效地提高學習效率。還可以在完成每個具體學習任務后，產生一種成功的喜悅，使自己愉快地投入到下一時間段的學習中去。
4、課前預習和課后復習的習慣。課前預習可以提高課上學習效率，有助于培養(yǎng)自學能力。課后不要急于做作業(yè)，一定要先對每一節(jié)課所學內容進行認真的復習，歸納知識要點，形成知識結構。
5、專心聽講和多思善問的習慣。學生上課必須盯著老師聽，跟著老師想，調動所有感覺器官參與學習。能否調動所有感覺器官學習，是學習效率高低的關鍵性因素。學習要嚴肅認真、多思善問�！岸嗨肌本褪前阎R要點、思路、方法、知識間的聯系、與生活實際的聯系等認真思考，形成體系�！吧茊枴辈粌H要多問自己幾個為什么，還要虛心向老師、同學及他人詢問，這樣才能提高自己。
總之，在英語教學中，我們應該始終注意非智力因素對教學的影響。在學生智力水平已相對穩(wěn)定的情況下，學生學習英語動機和興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，師生情感因素的利用，學生堅強意志的培養(yǎng)，良好學習習慣的培養(yǎng)等這些非智力因素，是我們英語教學成功的關鍵所在。唯有千方百計地挖掘學生的非智力因素，才能提高英語教學質量。
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