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淺談遠程開放教育教學當中的創(chuàng)業(yè)教育
論文關鍵詞:遠程開放 教育創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育 人才培養(yǎng) 模式
論文摘 要:隨著社會發(fā)展的腳步逐漸加快,人們要及時更新自己的知識來應對社會發(fā)展的節(jié)奏,遠程開放教育為所有求學者提供了平等、便捷、自主性強的學習機會,讓更多的人可以接受高等教育。創(chuàng)業(yè)教育以引導學生自主創(chuàng)業(yè)為目標,可以充分發(fā)揮人的創(chuàng)造性和潛力,遠程教育教學當中的創(chuàng)業(yè)教育,可以讓人們在自主安排學習時間的同時,接受高等教育,提升自身素質,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力,應對激烈的市場競爭。
隨著信息化時代的來臨,人們生活、工作環(huán)境的變化越來越快,需要面對不斷出現(xiàn)的新知識、新技術。一次性的學校教育,越來越不能滿足個人終身學習的社會需要。只有不斷學習,才能跟上生活、工作的節(jié)奏,提高自身的適應能力。遠程開放教育作為現(xiàn)代化的教育方式,改變了傳統(tǒng)教育的封閉性、固定性等模式,讓學生可以自主安排學習,因此是現(xiàn)代人終身學習的有效途徑之一。
目前我國經(jīng)濟發(fā)展主要還是資本推動型,處于經(jīng)濟發(fā)展轉型期,對就業(yè)的吸納能力是有限的,我國的就業(yè)情況不容樂觀。在這樣的情況下,開展創(chuàng)業(yè)教育,鼓勵人才進行自我開拓,一方面可以促進經(jīng)濟的發(fā)展,也可以吸納更多的就業(yè),這是促進我國經(jīng)濟持續(xù)、健康、穩(wěn)定發(fā)展的重要方法之一。創(chuàng)業(yè)教育在我國的發(fā)展還處于起步階段,遠遠落后于世界創(chuàng)業(yè)教育平均水平。
遠程開放教育中的創(chuàng)業(yè)教育,順應了創(chuàng)業(yè)教育在我國推行的必然趨勢,同時,由于創(chuàng)業(yè)教育具有比較廣泛的受眾面,采用遠程教育的方式可以讓更廣泛的人接受到創(chuàng)業(yè)教育,減少了限制性,必將極大的促進我國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。
1 遠程開放教育
1.1 遠程開放教育
遠程開放教育是利用多媒體等現(xiàn)代化手段、以學生自主學習為主、面授輔導和學習支持為輔的現(xiàn)代化教育方式。在信息化社會中,現(xiàn)代遠程開放教育為所有求學者提供了平等的學習機會,使接受高等教育不再是少數(shù)人享有的權利,而是個體生存的基本條件。教育資源、教育對象、教育時空的開放,為大眾的終身學習提供了可能性。以學習能力的提高為目標,適應知識更新的要求、才能跟上社會的步伐。
1.2 遠程開放教育的特點
遠程開放教育的學生與其他教學模式的學生有很大的不同點,這主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.2.1 入學方式不同
因實行寬進嚴出,遠程開放教育的學生可通過國家統(tǒng)一的高考入學,也可通過電大自行組織的入學測試,這樣就擴大了生源,為想學習的人們提供了學習的途徑。
1.2.2 學習方式不同
遠程開放教育學生以在職、業(yè)余、自主學習為主,接受必要的面授輔導和學習支持服務。沒有固定的班級建制,學生可以按自己的學習需要、學習進度、學習方式等自主安排學習。其他類型的學生則往往以傳統(tǒng)的班級建制進行學習,學習的開放性和自主性較小。遠程開放教育更能發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性,發(fā)揮挖掘學生的潛力。
1.2.3 對各種學習資源的利用和學習支持服務的需求不同
遠程開放教育的學生以自主學習為主,對各種學習資源(包括多種媒體教材和多種現(xiàn)代化手段)的利用更具有多元化和個性化特點,對完善的學習支持服務需求更為迫切。其他類型的學生則較多地依賴教師面授,對各種學習資源的利用和學習支持服務的依賴相對較少。現(xiàn)代化的學習手段豐富了學生視覺、聽覺上的直接體驗,更便于接受和理解,而且比傳統(tǒng)課堂更生動、有趣。
2 遠程開放教育中的創(chuàng)業(yè)教育
2.1 創(chuàng)業(yè)教育
創(chuàng)業(yè)教育主要是培養(yǎng)具有專業(yè)的財會、管理、營銷知識,具有開創(chuàng)意識,具有獨立的工作能力和管理能力,可以建立新的公司或者在公司中開創(chuàng)新的項目的個人。
創(chuàng)業(yè)教育在20世紀80年代興起,同傳統(tǒng)教育相比,它不只是教育內容的更新、教育方法和手段的變革,而且是教育功能的重新定位,它以培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)素質,引導學生自主創(chuàng)業(yè)為目標,使教育自覺地為經(jīng)濟建設提供智力支持和人才支持,更好地為經(jīng)濟和社會發(fā)展服務。創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)出來的人才,不是去被動的尋找和適應崗位,而是逐漸轉向創(chuàng)造崗位、創(chuàng)造機會。
2.2 創(chuàng)業(yè)教育與遠程開放教育的結合
創(chuàng)業(yè)教育在我國的發(fā)展仍然處于起步階段,在理論和實踐上仍然是不完善的。遠程開放教育與傳統(tǒng)教育的不同,生源的廣泛性、學習的自主性、學習方式的多樣性是遠程開放教育的最大優(yōu)勢。來自不同行業(yè)的學生,可以站在不同的角度發(fā)表自己的見解,有利于學生之間互相啟發(fā),拓展了學生思考問題的視角和和解決問題的思路。利用遠程教育的這些優(yōu)勢開展創(chuàng)業(yè)教育,將會極大的促進創(chuàng)業(yè)教育的進行。
2.2.1 充分發(fā)揮遠程開放教育生源多樣性的優(yōu)勢,擴大創(chuàng)業(yè)教育的范圍
目前我國進行創(chuàng)業(yè)教育的范圍還比較有限,這不利于解決市場上出現(xiàn)的就業(yè)問題。遠程開放教育的生源廣泛,而且遠程教育是許多人進修學習的選擇,這樣就讓創(chuàng)業(yè)教育的接受群體具有廣泛性和針對性,可以為沒有接受過高等教育的人,打開另一片發(fā)展的天地。遠程教育學習的學生也許在學歷上沒有太多的競爭力,但是創(chuàng)業(yè)教育可以讓他們接受新的理念,讓他們開闊思路,發(fā)掘身邊的商機,培養(yǎng)他們的管理和營銷能力,增強他們的就業(yè)競爭力。
2.2.2發(fā)揮遠程開放教育學習的自主性,提高創(chuàng)業(yè)教育的實踐性
由于遠程開放教育學習具有自主性,學生可以自行安排學習的時間,那么就少了許多的限制,創(chuàng)業(yè)教育在開展中就可以更側重于實踐,創(chuàng)業(yè)教育的終極目標是教會學生怎樣去動手實踐,建立一個新的公司或者新的項目。比如國外的創(chuàng)業(yè)教育要求學生完成一份企劃書,這是學生創(chuàng)業(yè)的一個模型,遠程開放教育的自主性學習給了學生更多的時間和空間來提高實踐性。
2.2.3 遠程教育學習方式的多樣,提高了創(chuàng)業(yè)教育的有效性學習
遠程教育學習方式是多樣的,而且經(jīng)常要借助于高科技技術手段,這就提高了學生的計算機應用能力,而且可以從網(wǎng)上獲取到最新的信息,隨時更新知識結構。學習方式的多樣,提高了學生學習的興趣,讓抽象的理論、案例變得更加豐滿、可感,而且可以利用電腦進行模擬性實踐教學,提高動手能力。
3 結語
遠程開放教育的宗旨在于通過教育資源的共享,擴大教育規(guī)模、從而滿足各類社會成員接受教育培訓的需求,為實現(xiàn)高等教育大眾化、構建全民學習的“學習型社會”提供條件和保障。通過遠程開放教育進行創(chuàng)業(yè)教育,將轉變人才培養(yǎng)模式,有助于開放教育教學水平的提高,有助于提高學生自身的素質和對市場的適應能力,不僅將極大的促進創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展,更會提高中小企業(yè)對經(jīng)濟發(fā)展的推動力,優(yōu)化市場結構,減少市場競爭壓力,保障國民經(jīng)濟健康、穩(wěn)定發(fā)展。
參考文獻
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