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淺析新課程教學(xué)方法在語文教學(xué)中的應(yīng)用

時間:2022-11-16 22:53:44 論文范文 我要投稿
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淺析新課程教學(xué)方法在語文教學(xué)中的應(yīng)用

  論文關(guān)鍵詞: 新課程改革 教學(xué)方法 語文教學(xué)

  論文摘 要: 自主、合作、探究的教學(xué)方式,可為語文教學(xué)課堂注入新的活力。在實施過程中教師要給予正確的指導(dǎo)。要建立和諧的師生關(guān)系,老師就要蹲下來,站在學(xué)生的角度看問題,放權(quán)給學(xué)生,讓他們自主地學(xué)習(xí),提高自主學(xué)習(xí)的能力。合作學(xué)習(xí)要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識,主動參與、積極探索,讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)語文知識。探究是在自主、合作的前提下的探究,探究則是自主、合作綜合的高級形式。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)學(xué)生全面語文能力的基礎(chǔ)。語文課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情。教給學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在這種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍里自主探究,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。 
  
  新課程改革將近十年,我在積極參加課程改革過程中,愈來愈感到新課標(biāo)提倡的自主、合作、探究的教學(xué)理念對當(dāng)今的學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力是多么重要,這種新的教學(xué)理念,給語文注入教學(xué)課堂新的活力,教師們通過積極地實踐,收到了很大的成效。下面我結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勑抡n標(biāo)提出的教學(xué)方法——自主、合作、探究式在語文教學(xué)中的應(yīng)用情況。
  一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
  所謂“自主”,言下之意就是自己做主。對象是自己,在學(xué)校語境下,身份是學(xué)生。那么自己做什么主呢?學(xué)生當(dāng)然要做學(xué)習(xí)的主人。首先,要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。如果學(xué)生對自己從事的探究活動有強烈的欲望和追求,這種動力就能把學(xué)生內(nèi)部的精神充分激發(fā)起來,從而有效地進(jìn)入學(xué)習(xí)中。營造良好的學(xué)習(xí)氛圍也是很重要的。在教學(xué)中,要建立和諧的師生關(guān)系,與學(xué)生一同進(jìn)步,一同成長。老師在教學(xué)中要蹲下來,站在學(xué)生的角度看問題。只有這樣,才能營造良好的師生氛圍,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。教師要“引”得得當(dāng),“放”得恰當(dāng),充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利用教材,運用各種有效的教學(xué)方法,營造和諧的課堂氣氛,放權(quán)給學(xué)生,讓他們自主地學(xué)習(xí),提高自主學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的精神。
  二、學(xué)生合作能力的培養(yǎng)
  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“合作學(xué)習(xí)有利于在互動中提高學(xué)習(xí)的效率,有利于培養(yǎng)合作意識和團隊精神。應(yīng)該鼓勵學(xué)生在個人鉆研的基礎(chǔ)上,積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動,善于傾聽、吸納他人的意見,學(xué)會寬容和溝通,學(xué)會寫作和分享!焙献鞯闹家,在于資源和信息的共享,通過交流,增加解決問題的角度。合作也是一種“自主”的學(xué)習(xí)方式,一種擴大了的、多人參與的、自我的、“外向”自主學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí),要合理地劃分學(xué)習(xí)小組,根據(jù)學(xué)生的個性差異,了解每個學(xué)生的個性特長,合理地進(jìn)行分組,其中小組長要輪流當(dāng),讓每一位學(xué)生都得到鍛煉,使學(xué)生相互啟發(fā)、相互補充、共同提高,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識,主動參與、積極探索,讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)語文知識。
  三、學(xué)生探究精神的培養(yǎng)
  新課程中對學(xué)生“探究”能力的培養(yǎng),一方面要讓學(xué)生自主地、合作地“探索”,發(fā)現(xiàn)問題,另一方面要自主地、合作地“研究”問題,解決問題。如在教《行道樹》時,我安排學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行深入具體探究,采用“合作探究、互問互答”的形式,把不能解決的問題提出來,然后集體探究。教師這樣安排,一些簡單的問題,同學(xué)合作,互問互答就可以解決了,不能解決的就是難懂的有探討價值的問題。師生進(jìn)一步合作探究,使問題得到解決,這樣讓學(xué)生在不知不覺中得到鍛煉,可以看出探究是在自主、合作的前提下的探究,探究則是自主、合作綜合的高級形式。探究要講求對象,講求方法,講求過程。經(jīng)過幾年的實踐操作,大部分學(xué)生已經(jīng)有了探究的意識,我相信再經(jīng)過不長時間的實踐,學(xué)生的探究精神會不斷提高、加強。
  四、自主、合作、探究教學(xué)方式的實踐操作
  在實際教學(xué)操作中,學(xué)生經(jīng)過自主、合作、探究的過程,會遇到各種各樣的問題,這時我們可以進(jìn)一步加強師生合作,做進(jìn)一步探究,師生共同解決。教師在解決疑難時,要讓學(xué)生充分投入,讓學(xué)生主動探究,教師確實需要講解的,要簡單,輕輕點撥,而不是頭頭是到。教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出有規(guī)律的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生能觸類旁通,為進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力打好基礎(chǔ)。如我在教七年級《散步》時,拋出這樣一個問題:我覺得文中“我們在田野散步:我,我的母親,我的妻子和兒子。”一句是告訴我們誰在散步,那么,冒號后幾個詞語的位子就可以調(diào)換了,同學(xué)們想一想,我的理解對嗎?學(xué)生針對這一問題展開了深入的探討研究。有的說可以調(diào)換,有的認(rèn)為不可以調(diào)換,都闡述了自己的理由,在說明理由的過程中,產(chǎn)生了創(chuàng)新的思考。如一位學(xué)生認(rèn)為不能調(diào)換,原因是,妻子和兒子在前面,母親在后面,就會擋住“我”母親的視線,那樣,母親就不會靜下心來感受春天,感受生命,也體現(xiàn)不出“我”做兒子的孝心,失去這次散步的意義。同學(xué)的思考多么細(xì)膩、多么深刻,文章是沒有直接交代的,完全是學(xué)生憑著自己的體驗體會到的,多么獨到,多么有新意?梢姡瑢W(xué)生在探究中,經(jīng)過深入思考,常常會產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。
  今天的教育不僅僅是學(xué)習(xí)知識,更重要的是在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新鉆研的精神。課堂是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的主陣地。新課程自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)學(xué)生語文全面能力的基礎(chǔ)。語文課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情,教給學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,讓其在這種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍里自主探究,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
  
  參考文獻(xiàn)
 。1]全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn).教育部,2001.7.
 。2]張曉梅,張英宏編著.初中語文——新課程教學(xué)法.首都師范大學(xué)出版社,2010.8.
  [3]伊滿香主編.初中語文——新課程課堂教學(xué)技能與學(xué)科教學(xué).世界知識出版社,2007.4.

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