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淺談大學(xué)生生命觀及開展生命教育的對(duì)策

時(shí)間:2022-11-16 20:48:16 論文范文 我要投稿
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淺談大學(xué)生生命觀及開展生命教育的對(duì)策

【摘要】近年來,我國高校傷害生命事件呈現(xiàn)上升趨勢,大學(xué)生對(duì)生命的意義缺乏深刻的思考,而我國對(duì)大學(xué)生生命教育的形式資源是非常缺乏,而國外,他們對(duì)生命教育的傳播不僅通過學(xué)校,家庭,還有網(wǎng)站、媒體等等,內(nèi)容豐富,能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生用心經(jīng)營生命和思考生命的方向,F(xiàn)淺談大學(xué)生生命觀影響因素,呼吁更多人關(guān)注大學(xué)生生命觀的現(xiàn)狀,希望教育者和在校大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生命的珍貴,并對(duì)生命教育的培養(yǎng)提出了建設(shè)性教育對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;生命觀;生命教育
        1 當(dāng)代大學(xué)生的生命觀
        大部分學(xué)生能夠?qū)ι恼J(rèn)知和體驗(yàn)持樂觀、美好的態(tài)度,但同時(shí)大部分學(xué)生也會(huì)感受到學(xué)習(xí)生活的壓力較大,而主要的壓力源來自對(duì)個(gè)人前途的擔(dān)憂,不過只有少部分的學(xué)生對(duì)于壓力無所適從。多數(shù)學(xué)生懂得珍惜生命,努力提升自身修養(yǎng)和爭取更好的生活品質(zhì),通過不斷的自我完善深化對(duì)生命價(jià)值的理解。從大學(xué)生對(duì)待死亡與自殺的調(diào)查中可以看出,雖然大部分學(xué)生不贊同這種做法,但是少數(shù)人還是認(rèn)為這是解脫很好的方法,因此對(duì)這部分人群需要我們更關(guān)注他們的心理健康教育。
        2 大學(xué)生生命觀影響因素分析
        影響大學(xué)生生命觀的主要因素有學(xué)校、社會(huì)、家庭、個(gè)人。
        (1)應(yīng)試教育的弊端讓學(xué)生不堪學(xué)習(xí)的重負(fù)而產(chǎn)生不良傾向,學(xué)校內(nèi)部管理制度和僵硬的師生關(guān)系讓學(xué)生缺少關(guān)愛,人文教育的缺失讓學(xué)生面對(duì)壓力很難采取成熟的思想去指導(dǎo)自己的行為。
        (2)社會(huì)形式的變化會(huì)影響大學(xué)生對(duì)生命價(jià)值的態(tài)度,復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象和個(gè)人價(jià)值存在沖突時(shí)就會(huì)影響大學(xué)生對(duì)生命價(jià)值的判斷。
        (3)家庭的物質(zhì)條件水平、家庭結(jié)構(gòu)、家長對(duì)子女教育培養(yǎng)的重視度和家長自身素質(zhì)都會(huì)影響學(xué)生判斷人生觀和生命觀的標(biāo)準(zhǔn)。
        (4)個(gè)體自我概念的強(qiáng)化、人際關(guān)系和交往的變化及個(gè)人心理素質(zhì)的強(qiáng)弱也會(huì)影響大學(xué)生生命觀的判斷。
        以上四種因素相互影響也相互制約,共同作用于大學(xué)生生命價(jià)值觀。
        3 高校開展生命教育的對(duì)策與建議
        面對(duì)我國大學(xué)生生命觀的現(xiàn)狀,結(jié)合它的影響因素,現(xiàn)提出了幾點(diǎn)完善生命教育的對(duì)策和建議。
        (1)高校中開設(shè)生命教育課程
        1.生存教育。課程內(nèi)容一部分是關(guān)于如何在各種險(xiǎn)情下進(jìn)行自救或救人的知識(shí),即如何保存生命。         2生命哲學(xué)教育。這部分內(nèi)容是大學(xué)生的生命教育的重點(diǎn)所在。生命哲學(xué)教育是指占今中外文學(xué)家或哲學(xué)家關(guān)于生命的哲學(xué)論述,很多哲學(xué)家一直在追求和探索人類的生命價(jià)值。如黑格爾視生命為一場悲喜劇,叔本華反對(duì)黑格爾的哲學(xué),他認(rèn)為所有的生命都只能是悲劇,生命存在的形式,更多的是痛苦,而非幸;蚩鞓贰?梢栽趯W(xué)生中展開這些優(yōu)秀的哲學(xué)家和思想家對(duì)生命探討的討論,通過對(duì)生命意義的追問和人生價(jià)值的探討,使大學(xué)生懂得、尊重生命,獲得生命的真正意義。
        3.死亡教育。有人視死亡為生命的終結(jié)而恐懼,有人把死亡等同于解脫而歡喜,更有人以死亡作為脅迫其他生命就范的工具。生命教育應(yīng)該學(xué)習(xí)不以沖動(dòng)的情緒面對(duì)死亡,而能運(yùn)用理智的心態(tài)處理。以哲學(xué)的角度來思考生死的問題,即以理性與超越的思維來認(rèn)識(shí)與面對(duì)死亡的問題,進(jìn)而檢討白己的生命,以超越生死與有限性,創(chuàng)造出生存的智慧,積極、正向地面對(duì)生命與死亡的課題。
        4.科學(xué)與人文教育。它注重人的內(nèi)在修養(yǎng)、倡導(dǎo)人格完滿的精神實(shí)質(zhì)。具有良好人文修養(yǎng)的大學(xué)生,不但能在人格上得到完善,在對(duì)待人生和生命的態(tài)度上,也能具有理性的思考。
        5德育課程。我國高校目前很少有給全體大學(xué)生開設(shè)德育課程,除與專業(yè)有關(guān)的學(xué)生會(huì)修這門課以外,其他專業(yè)特別是理工科的學(xué)生兒乎沒有上過德育課。高校德育始于對(duì)生命的熱愛,而生老病死這條自然法則揭示了任何人都無法回避的生死問題。樹立什么樣的生死觀是高校德育的一個(gè)重要內(nèi)容,也是一個(gè)活生生的實(shí)踐話題。
        (2)重視心理健康輔導(dǎo)在生命教育中的作用
        有資料顯示,大學(xué)生中患有心理疾病的不在少數(shù),很多大學(xué)生自殺的原因就來白于心理壓力或心理問題解決不及時(shí)。大學(xué)生的心理健康問題長期以來沒有得到社會(huì)和學(xué)校的重視,在一味追求學(xué)業(yè)成績的教育制度下,大學(xué)生的心理以及道德狀況往往被忽略了。正是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育中心理健康教育這方面的盲區(qū),使大學(xué)生的心理不健康成為隱患,進(jìn)而不斷顯現(xiàn)出來,高校應(yīng)該建立心理咨詢室,而不是把心理咨詢室作為擺設(shè),必須充分利用起來,向?qū)W生開放,并鼓勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行心理咨詢。高校還可以建立學(xué)生的心理檔案,充分掌握學(xué)生的心理狀況。心理健康教育必須受到重視,而不是在一陣風(fēng)之后讓心理輔導(dǎo)和咨詢逐漸沉寂。
        (3)“關(guān)愛”生命教育應(yīng)該受到重視學(xué)會(huì)愛自己、愛別人、愛自然,學(xué)會(huì)被愛,生命教育某種意義上就是學(xué)會(huì)愛與被愛的教育。這個(gè)世界上除了你自己拋棄白己,沒有誰能將你拋棄。生命教育旨在不斷發(fā)現(xiàn)和消除人性的弱點(diǎn),是素質(zhì)教育不可分割的一部分。
        (4)改革完善高校管理制度,形成生命教育的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念,學(xué)生管理提到應(yīng)有的地位。學(xué)校應(yīng)對(duì)從事學(xué)生管理的教師予以充分的關(guān)心和重視,在當(dāng)減輕他們各方面壓力的同時(shí),要對(duì)其進(jìn)行必要的合理的物質(zhì)及精神上的獎(jiǎng)勵(lì),以提他們的積極性。
        (5)調(diào)動(dòng)家庭和社會(huì)力量共同營造生命教育良好環(huán)境。學(xué)校并不是實(shí)施生命教育的唯一承擔(dān)者,特別是現(xiàn)在大學(xué)教化功能逐漸弱化的狀態(tài)下,家庭與社會(huì)更應(yīng)承擔(dān)起這一重任。大學(xué)生的生命教育問題不僅是學(xué)校教育的問題,更是家庭問題、社會(huì)問題。 

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