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興趣，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情
新教材的綜合性不斷增強(qiáng)，要求學(xué)生親自操作、實(shí)踐的內(nèi)容日益增多，比如：探究、想一想、思考、說一說等等．應(yīng)用新教材怎樣引導(dǎo)學(xué)生成為關(guān)鍵．楊振寧博士曾說過：“成功的秘訣在于興趣”．可見，興趣是創(chuàng)造思維活動(dòng)成功的先導(dǎo)．“興趣是最好的老師”，一個(gè)人的創(chuàng)造性成果無一不是在對(duì)所研究的問題產(chǎn)生濃厚的興趣的情況下所取得的．興趣是人們心理活動(dòng)共有的特征．一個(gè)人要在學(xué)業(yè)上有所發(fā)展，有所創(chuàng)造，首先必須對(duì)學(xué)業(yè)有滿腔的熱忱和極大的興趣．尤其在我們的數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生濃厚興趣是很困難的．一直以來，幾乎過半的學(xué)生恐懼?jǐn)?shù)學(xué)，認(rèn)為數(shù)學(xué)是復(fù)雜的，枯燥無味的，對(duì)數(shù)學(xué)始終存在著畏懼心理．這對(duì)于我們數(shù)學(xué)教學(xué)者壓力是巨大的．因此，怎樣使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣呢，我有以下見解：創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系
“人非草木，孰能無情”．通過創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量，和諧的師生關(guān)系扮演著重要的角色．通常，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，往往他們所喜愛的學(xué)科都是從喜歡該科的科任教師開始，教師對(duì)于他們的學(xué)習(xí)起著一定的作用．因此，為加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的情感交流，首先，教師要樹立正確的學(xué)生觀，尊重、關(guān)心、理解、愛護(hù)學(xué)生．正確的學(xué)生觀要求教師要關(guān)愛所有的學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，同學(xué)生建立起民主、平等、和諧的關(guān)系．在教學(xué)中，教師要自始至終洋溢著飽滿的工作熱情，運(yùn)用自己的情感因素來引發(fā)學(xué)生的情感潛勢(shì)．使學(xué)生為之所感、為之所動(dòng)．教師要以情激情，以情帶語，以情發(fā)聲，以聲傳情，聲情并茂．用“師之愛”激發(fā)“生之情”．如教師提問時(shí)，應(yīng)面帶微笑：“請(qǐng)回答！”學(xué)生回答后說一聲“請(qǐng)坐下”一個(gè)濃郁人情味的“請(qǐng)”字，則能溫暖學(xué)生的心房．教師要用真摯的感情去滋潤(rùn)學(xué)生的心田，幫助學(xué)生克服心理阻礙，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生在一種輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)．只有創(chuàng)設(shè)融洽的情感氛圍，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)“如沐春風(fēng)”，才能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們的上進(jìn)心，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率．．
關(guān)注問題情境，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)
問題情境具有情感上的吸引力，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其求知欲與好奇心．因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴望，拉近學(xué)生與新知識(shí)的距離．可以有以下方法：
1.生活情境
數(shù)學(xué)來源于生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍．因此，從學(xué)生已有的生活的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)造生活情境，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)．從而達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解．比如：在講“兩點(diǎn)之間，線段最短”時(shí)，可以讓學(xué)生觀察球場(chǎng)的四個(gè)角，并提出怎樣在兩個(gè)角之間走出一條最近的路，這無形就引入了“兩點(diǎn)之間，線段最短”用實(shí)際問題引入教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣．
2.游戲情境
在45分鐘的課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生集中注意力的時(shí)間一般不會(huì)超過課堂時(shí)間的一半．那么，在學(xué)生注意力不集中的時(shí)候，教師可以通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中不知不覺的進(jìn)行學(xué)習(xí)，以延長(zhǎng)有意注意的時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果．比如：在七年級(jí)學(xué)習(xí)《比較線段的長(zhǎng)短》時(shí)，老師先提問：“以小組為單位，每組任選兩個(gè)同學(xué)，你們會(huì)比較你們組的任意兩名同學(xué)的高矮嗎？誰能大膽地說出你的想法？強(qiáng)調(diào)：兩名同學(xué)必須站在同一水平位置！” 讓學(xué)生先討論交流5分鐘，5分鐘后學(xué)生起來表述自己的想法．經(jīng)討論后學(xué)生會(huì)積極踴躍回答他們的結(jié)果．甲學(xué)生說：“先用尺子分別量出兩名同學(xué)的身高，再進(jìn)行比較．”老師：“很好，不錯(cuò)的想法，還有沒有別的不同的想法呢？”乙舉手，回答：“兩名同學(xué)同時(shí)站在講臺(tái)上，身體與地面垂直，看倆人的頭頂進(jìn)行比較．”老師：“比甲同學(xué)的方法更為直接，不錯(cuò)！還有沒有別的方法呢？”……學(xué)生們積極主動(dòng)地回答著，最后老師順著學(xué)生的思維，引入比較線段的長(zhǎng)短的方法和比較同學(xué)的高矮方法類似，通過這個(gè)游戲，學(xué)生就在輕松地樂趣中掌握所要學(xué)得知識(shí)點(diǎn)，怎樣比較線段的長(zhǎng)短．
3.故事情境
一般人都喜歡聽故事，還很容易從故事中得到啟發(fā)．在枯燥的課堂里給學(xué)生講一些有趣的數(shù)學(xué)故事，可以吸引學(xué)生的注意力，把一些分散的注意力集中到課堂教學(xué)上來．比如：在講述《勾股定理》時(shí)，就可以通過講故事的形式讓學(xué)生了解到畢達(dá)哥拉斯是怎樣發(fā)現(xiàn)勾股定理？為什么勾股定理又被叫做“百牛定理”？等等．在上課后，以問題的形式問學(xué)生“同學(xué)們，你們聽過畢達(dá)哥拉斯這個(gè)人嗎？”因?yàn)閷W(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)會(huì)看到課本上有提到畢達(dá)哥拉斯這個(gè)人，所以學(xué)生會(huì)答到“聽過”，預(yù)習(xí)得充分一點(diǎn)的會(huì)這樣回答“聽過，他還發(fā)現(xiàn)了勾股定理”，聽到這樣的回答老師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)表揚(yáng)，然后老師繼續(xù)提問“他是怎樣發(fā)現(xiàn)勾股定理呢？”沒預(yù)習(xí)的會(huì)回答“不知道”等著老師講述，知道的就會(huì)自己表述著，這時(shí)基本上聽不清學(xué)生們說些什么，觀察誰說的認(rèn)真讓他起來闡述畢達(dá)哥拉斯怎樣發(fā)現(xiàn)勾股定理，他說完后，繼續(xù)問“是否有同學(xué)要補(bǔ)充”，最后老師完整的敘述，“有一天，畢達(dá)哥拉斯到好朋友家做客，在朋友家休息的時(shí)候發(fā)現(xiàn)朋友家的地板上的地板磚有一定的規(guī)律，回到家后他就開始研究，最終發(fā)現(xiàn)了勾股定理．”這時(shí)好奇的同學(xué)會(huì)問“什么事勾股定理��？”，這時(shí)我們的老師就可以向講述勾股定理的內(nèi)容，內(nèi)容講述完后，為了提高學(xué)生對(duì)勾股定理的興趣，繼續(xù)追問：“勾股定理有一個(gè)另外的名字“百牛定理”，大家想知道這個(gè)“百牛定理”怎么來的嗎？” “想” “畢達(dá)哥拉斯研究出這個(gè)偉大的勾股定理后非常高興啊，決定慶祝一下，于是呢就殺了一百頭牛，于是勾股定理又叫“百牛定理”了”，老師補(bǔ)充“其實(shí)勾股定理還有其他名字，大家下去查查了解一下，下次課我們進(jìn)行討論！”，一節(jié)課都是貫穿在故事中，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解就會(huì)容易些，所以以故事的形式講述數(shù)學(xué)知識(shí)也是一個(gè)好策略，讓學(xué)生可以在輕松的環(huán)境中掌握所學(xué)知識(shí)，而且還拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，一舉兩得！ 4.動(dòng)畫情境
學(xué)生對(duì)形象的動(dòng)畫卡片、投景、實(shí)物或生動(dòng)的語言描述非常感興趣．他們的思維很容易被激活．在有條件的情況下，教師可增加動(dòng)畫情境的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生學(xué)習(xí)一定會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果．如：八年級(jí)第十二章《軸對(duì)稱》，老師準(zhǔn)備一些有關(guān)軸對(duì)稱的圖片，在課中給學(xué)生展示，讓學(xué)生觀察圖片，引入軸對(duì)稱這個(gè)概念，學(xué)生聯(lián)系著展示的圖片對(duì)軸對(duì)稱這個(gè)概念就會(huì)有所領(lǐng)悟，而不是一頭霧水．當(dāng)然為了讓學(xué)生掌握得更好，可以布置學(xué)生自帶一些有關(guān)軸對(duì)稱的圖片，效果更佳．
鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，體驗(yàn)數(shù)學(xué)樂趣
在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生親自體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的過程，可以讓學(xué)生既體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣又體會(huì)發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的困難和興奮．比如：大小的探究過程是一個(gè)非常困難而又充滿快樂的過程．通常，上課期間教師都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一同探究，開始可以通過設(shè)置懸念“到底有多大呢？在哪個(gè)范圍呢？”引出大小的探究過程，再引出探究的一個(gè)重要方法：逐步逼近法．然后和學(xué)生一同探究，探究結(jié)果展示出來∵12=1,22=4，∴1﹤﹤2，∵1.42=1.96,1.52=2.25，∴1.4﹤﹤1.5，∵1.412=1.9881,1.422=2.0164，∴1.41﹤﹤1.42，∵1.4142=1.999396,1.4152=2.002225，∴1.414﹤﹤1.415，……如此進(jìn)行下去我們就可以得到的更精確的近似值．另外，現(xiàn)在使用新教材進(jìn)行教學(xué)，教師不再是單一的指導(dǎo)者，知識(shí)的傳授者而是教學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者和合作者．學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單靠單純的模仿和記憶，動(dòng)手操作、自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式．針對(duì)這一點(diǎn)，教師要靈活選用數(shù)學(xué)方法．在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，大多數(shù)學(xué)生一般是能聽懂但不一定會(huì)做，根據(jù)這一規(guī)律，教學(xué)者盡量給學(xué)生動(dòng)手操作，主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)．比如：在講述練習(xí)題時(shí)，經(jīng)常會(huì)碰到一些圖形，有規(guī)律，但是實(shí)際動(dòng)手操作卻不知從何下手．例如：八年級(jí)習(xí)題12.3第三題涉及五角星的圖形，這時(shí)讓學(xué)生甲上黑板畫出五角星，他會(huì)根據(jù)自己的理解畫出一個(gè)看似五角星的圖形，但是圖形很不規(guī)范，這時(shí)再鼓勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行修正，直到看著很規(guī)范為止，這時(shí)可以通過計(jì)時(shí)看他們花費(fèi)的時(shí)間，然后引出規(guī)范的尺規(guī)作圖，邊講述邊作圖，講述完后，找一位學(xué)生上黑板根據(jù)老師講述的步驟畫出圖形，其他的同學(xué)在自己的練習(xí)本上操作，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作、實(shí)踐，直到掌握知識(shí)點(diǎn)．
多鼓勵(lì)多表揚(yáng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
及時(shí)充分的表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，熱情的贊美學(xué)生的聰明智慧，是增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好方法．比如：八年級(jí)第十三章《實(shí)數(shù)》第二節(jié)《立方根》，學(xué)生在第一節(jié)《平方根》里，學(xué)習(xí)到算術(shù)平方根和平方根的概念，如果一個(gè)正數(shù)x的平方等于a,即x2=a,那么這個(gè)正數(shù)x叫做a的算術(shù)平方根．如果一個(gè)數(shù)的平方等于a,那么這個(gè)數(shù)叫做a的平方根．上課時(shí)就可以通過讓學(xué)生起來回答前一節(jié)的算術(shù)平方根和平方根的概念，有的學(xué)生起來后對(duì)上一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)一般都不能完全記住，在回答不完整的情況下，老師應(yīng)該鼓勵(lì)此學(xué)生“我相信你已經(jīng)理解了此概念，但是你的回答有些不完整，再重新回答好嗎？我相信你能行的！”他得到鼓勵(lì)后應(yīng)該就會(huì)更有信心，回答得也會(huì)更完整，這時(shí)再鼓勵(lì)表揚(yáng)“不錯(cuò)，比上一次的好多了，加油！”得到老師的表揚(yáng)，他自然就不會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生排斥心理了．要引入立方根概念，可以找一個(gè)學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的學(xué)生起來，試著根據(jù)平方根、算術(shù)平方根的概念得出立方根的概念，與前面一樣，對(duì)于回答不到位的及時(shí)糾正，給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)．這樣多鼓勵(lì)多表揚(yáng)，會(huì)提高學(xué)生的自信心，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)習(xí)的熱情．
可見，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很重要．
隨著新教材的普及、更新、深入，筆者越來越覺得培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的重要性，不在于把學(xué)生分成三六九等，而是教師應(yīng)該真心、真誠(chéng)的賞識(shí)學(xué)生，理解專研教材，去探究各種新穎的教學(xué)方法．通過評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，珍惜欣賞學(xué)生取得的每一分努力、每一分創(chuàng)造，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，促進(jìn)和指引學(xué)生更好的發(fā)展．同時(shí)，還要不斷改變自己，充實(shí)自身教師素養(yǎng)，才能更好的培養(yǎng)出新時(shí)代的合格人才．
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