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試論初中政治課使用導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練稿的有效教學(xué)
論文摘要：中學(xué)思想政治課是對中學(xué)生進(jìn)行公民道德感和責(zé)任感教育和世界觀、人生觀教育的基礎(chǔ)性課程。在思想政治課教學(xué)中使用導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練稿要先學(xué)后講，教學(xué)合一。導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練稿的基本環(huán)節(jié)設(shè)計要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。其有效環(huán)節(jié)主要包括導(dǎo)學(xué)目標(biāo)、自學(xué)思考題、堂上練習(xí)、周周練等。導(dǎo)學(xué)稿引入課堂，從根本上落實了教師主導(dǎo)地位和學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，改革了我們的課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)了新課標(biāo)理念，和諧了師生關(guān)系，同時也減輕了教師的壓力和學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
論文關(guān)鍵詞：思想政治課；導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練稿；有效教學(xué)
中學(xué)思想政治課是對中學(xué)生公民道德感和責(zé)任感教育和世界觀、人生觀教育的基礎(chǔ)性課程，是中學(xué)德育工作的主要途徑。它對幫助學(xué)生確立正確的政治方向，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的道德品質(zhì)起著重要的導(dǎo)向作用。而目前我校的思想政治課存在以下幾個方面問題：在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，我校部分教師總是擔(dān)心學(xué)生這不懂、那不明，從而形成了錯誤的教學(xué)模式，如“一言堂”、“滿堂灌”等，導(dǎo)致了學(xué)生對學(xué)習(xí)逐漸喪失興趣。但是由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生生源主要是農(nóng)民工子女、外來務(wù)工子女、小商小販子女，大多數(shù)孩子家長文化素質(zhì)較低而且整天忙于賺錢養(yǎng)家糊口，無法有效地輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，因此我校孩子的自主學(xué)習(xí)能力較差。這些問題的存在，都或多或少地影響了思想政治課教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。思想政治課教學(xué)的改革勢在必行，特別是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法的改革。正是在這一背景下，我校在考察洋思、東廬中學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校的實際，推行了導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練稿教學(xué)模式。導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練稿進(jìn)入我校課堂實踐教學(xué)已有一年之久，導(dǎo)學(xué)稿訓(xùn)練稿使用后，從教學(xué)模式上打破了傳統(tǒng)模式。
導(dǎo)學(xué)稿訓(xùn)練稿的實質(zhì)是：先學(xué)后講，教學(xué)合一。它的原則有三條：一是注重學(xué)生的主體地位，必須真正把教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)放在學(xué)習(xí)上；二是以學(xué)生發(fā)展為根本，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；三是減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)習(xí)真正成為一種興趣。這與素質(zhì)教育背景下推行的有效教學(xué)不謀而合，有效教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生能否在教師教學(xué)行為影響下，在具體的教學(xué)情境中主動地建構(gòu)知識，發(fā)展自己探究知識的能力和思維技能，以及運(yùn)用知識解決社會生活中的實際問題的能力；所要解決的主要矛盾是教與學(xué)的關(guān)系；在策略上注重課堂教學(xué)活動是師生共同參與的創(chuàng)造性活動。有了“減負(fù)增效”這一共同的交集和切入點(diǎn)，使用導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練稿來提高教學(xué)的有效性，成為切實可行的一種教學(xué)模式。
一、導(dǎo)學(xué)稿訓(xùn)練的有效環(huán)節(jié)
導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練稿的基本環(huán)節(jié)設(shè)計，有效環(huán)節(jié)主要包括：導(dǎo)學(xué)目標(biāo)、自學(xué)思考題、堂上練習(xí)、周周練。
1.導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：以學(xué)生自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題為出發(fā)點(diǎn)，要求學(xué)生課前通讀下節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，查找、整理與本課有關(guān)的知識，自主解決教材和教學(xué)要求中的基礎(chǔ)性問題，對疑難問題作好標(biāo)記，留待在課堂上與同學(xué)合作解決或向老師質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時教師要展示教學(xué)目標(biāo)，并有導(dǎo)讀提綱。教學(xué)活動的主體在具體教學(xué)活動中所要達(dá)到的預(yù)想效果，對教師來說是教的目標(biāo)，對學(xué)生來說則是學(xué)的目標(biāo)。學(xué)生要想實現(xiàn)這個學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要有一個知識消化的過程，而這個過程的初始動力就要靠教師的悉心引導(dǎo)，即通過導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練稿，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，從中發(fā)現(xiàn)問題并探索解決問題。這就要求教師：一要交代自學(xué)閱讀的方法和注意事項；二要精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練稿，使其緊貼教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際，有一定梯度；三是要關(guān)注學(xué)生巡回輔導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題，重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)困生。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的設(shè)計，從學(xué)生實際出發(fā)，從具體問題入手，注重新舊知識的聯(lián)系，具有引導(dǎo)性、啟發(fā)性、可操作性，體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的目的。
2.自學(xué)思考題：以分析和解決學(xué)生自學(xué)中的問題為立足點(diǎn)，借助問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考、探究、交流，合理尋找解答課本重點(diǎn)難點(diǎn)問題，總結(jié)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗，不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。學(xué)生通過預(yù)習(xí)等學(xué)習(xí)活動，對一些教學(xué)目標(biāo)已有初步的認(rèn)識，但仍有部分知識點(diǎn)無法解決。如果這些知識點(diǎn)學(xué)生通過預(yù)習(xí)、查找資料、詢問老師等方式，仍百思不得其解，就需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。理解性問題則應(yīng)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生回答。運(yùn)用性問題則要組織學(xué)生開展微型討論，集思廣益，最終求得問題的解決。精講并不僅僅是數(shù)量上的少講，而是質(zhì)量上的精。它要求教師的講授內(nèi)容精要、分析精辟、語言精練、節(jié)奏精美。教師也可以在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，采用辨析題的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極探索，并且有針對性地給以總結(jié)。
3.堂上練習(xí)：從教材要求和學(xué)生實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行針對性訓(xùn)練，做到精選、精講、精練。訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中不能解決的問題。探究的方式可以靈活多樣，同桌、前后四人桌、全班為單位均可。教師在學(xué)生討論探究時要引導(dǎo)學(xué)生緊扣導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練稿，避免陷入形式主義。要讓不同觀點(diǎn)的學(xué)生展開討論，激蕩思維，取長補(bǔ)短，達(dá)到整體提高的目的。教師巡回檢查，一方面引導(dǎo)學(xué)生思考討論，另一方面及時了解學(xué)生對教材還有哪些疑問，以便在下一個練習(xí)環(huán)節(jié)釋疑解惑。這就保證每個學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，解決了我校學(xué)生家庭作業(yè)難以完成的問題。
4.周周練：立足于一周所學(xué)知識，注重知識的遷移訓(xùn)練，重在培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力，加深對所學(xué)知識的理解。這一階段包括練與析兩個環(huán)節(jié)。練，即練習(xí)。這一環(huán)節(jié)活學(xué)活用，其內(nèi)容不能脫離教學(xué)目標(biāo)。練的形式可以是提問練也可以是習(xí)題練；練的題目要具有涵蓋性、經(jīng)典性、時事性；練的內(nèi)容既要有書本知識，又要聯(lián)系生活實際內(nèi)容。這樣可以讓學(xué)生把所學(xué)知識理論聯(lián)系實際，同時使師生在融洽的互動活動中完成教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的自主意識和探究意識，從而提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂設(shè)計，創(chuàng)設(shè)民主課堂氣氛。析即分析，是對學(xué)生練習(xí)過程中反饋的信息進(jìn)行解析、建構(gòu)、反思。分析可采取學(xué)生自析、互析、師生共析等方式。講解時，應(yīng)將核心放在課堂知識的重難點(diǎn)上，放在學(xué)生認(rèn)知的易錯點(diǎn)上，從而解決學(xué)生實際練習(xí)情況和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)之間的差距，適時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，反思教學(xué)方法，做到關(guān)注學(xué)生整體、突出學(xué)生個體。
二、導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練稿的有效撰寫
一份完整的導(dǎo)學(xué)稿主要包括稿頭內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、課堂教學(xué)研討、課內(nèi)訓(xùn)練鞏固、課后拓展延伸與當(dāng)日作業(yè)等內(nèi)容。對于導(dǎo)學(xué)稿的撰寫，學(xué)校要求按照“提前備課，輪流主備，集體研討，完善定稿”四個步驟進(jìn)行。首先由教研組集體商討，確定每課的主備教師，其他教師協(xié)助查找資料，并提出研討意見形成“共案”；其次由主備教師提前一周完成導(dǎo)學(xué)稿初稿；然后經(jīng)教研組長初審后，下發(fā)全組教師，大家共同提出修改意見；再經(jīng)教研組集體研討，修改充實完善，教研組長審定簽字后交主管領(lǐng)導(dǎo)審批，最終交教務(wù)處制成正式文本印發(fā)。導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練稿的設(shè)計要求，要依據(jù)課標(biāo)，緊貼教材，適當(dāng)拓展，不能簡單照搬課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的學(xué)習(xí)要求和教材內(nèi)容，不同課型的導(dǎo)學(xué)稿都應(yīng)該有各自不同的特色。導(dǎo)學(xué)稿的編寫原則上要按課時進(jìn)行，與教師上課、學(xué)生學(xué)習(xí)同步。
三、導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練稿的有效使用
1.課前：提前下發(fā)導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練稿，讓學(xué)生自學(xué)教材。它是實施這一模式的前提，其目的是學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練稿的要求自學(xué)教材，以學(xué)生自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題為出發(fā)點(diǎn)，要求學(xué)生課前通讀下節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，查找、整理與本課有關(guān)的知識，自主解決教材和教學(xué)要求中的基礎(chǔ)性問題。從而讓學(xué)生在完成作業(yè)的進(jìn)程中培養(yǎng)其自學(xué)能力。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的設(shè)計，應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，從具體的問題入手，注重新舊知識的聯(lián)系，要具有引導(dǎo)性、啟發(fā)性、可操作性，體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的目的。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)要能體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，難度要適當(dāng)，量要適中，要能使中等程度的學(xué)生基本完成。在吸取經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我們表述導(dǎo)學(xué)目標(biāo)時，要使用盡量淺顯易懂的語言。
2.課上：我們在用導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練稿進(jìn)行課堂教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生實際設(shè)計課堂教學(xué)過程，通過“預(yù)習(xí)反饋”、“課堂研討”、“合作探究”、“鞏固練習(xí)”、“體驗反思”等環(huán)節(jié)來完成。在整個教學(xué)過程中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動起來，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究，完成課堂教學(xué)任務(wù)。努力做到“七放手”：課本放手讓學(xué)生閱讀，新知識放手讓學(xué)生主動探索，提出問題放手讓學(xué)生思考解答，重點(diǎn)難點(diǎn)放手讓學(xué)生討論，結(jié)論放手讓學(xué)生概括，規(guī)律放手讓學(xué)生尋找，知識結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。作為教師，我們要充分利用任務(wù)型教學(xué)的優(yōu)勢，合理分配小組內(nèi)的任務(wù)，讓學(xué)生互通有無，共同提高，這就是我們常說的“兵教兵”；堂上練習(xí)在課上讓學(xué)生獨(dú)立完成，并及時給出解答，這一方面讓學(xué)生有及時而適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，達(dá)到“堂堂清”的目的，既鞏固所學(xué)，又使學(xué)生學(xué)有所用；另一方面，可讓教師獲得直接的反饋信息，為課后的教學(xué)、指導(dǎo)提供信息。
3.課后：在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在每節(jié)課后布置一定量的書面作業(yè)，不注意對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，與思想政治教學(xué)的目的背道而馳，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。政治作業(yè)形式應(yīng)該注意多樣化，做到口練、手練、行練。因此在編寫周周練的題目時就要求適當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，開拓學(xué)生知識面，鞏固課堂教學(xué)效果。經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的接受能力，有意識地指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)報刊圖書，提升學(xué)生時事素養(yǎng)。把上面刊登的一些與教材內(nèi)容相關(guān)的文章，通過學(xué)生課前讀、課中想、課后議等形式，啟發(fā)學(xué)生對知識的升華，有助于鞏固課堂教學(xué)效果。運(yùn)用理論知識，聯(lián)系社會熱點(diǎn)，學(xué)生可開展征文比賽、辯論賽、演講比賽等活動。當(dāng)今社會，學(xué)生獲得知識的途徑越來越多，因而視野也廣，他們普遍關(guān)心國家大事，在教學(xué)中布置這樣的作業(yè)能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，提升解決問題能力，使政治課知識生活化，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探索、學(xué)會生活。
導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式運(yùn)用的幾點(diǎn)說明：導(dǎo)學(xué)稿教學(xué)的實質(zhì)是落實“先學(xué)后講、教學(xué)合一”的教學(xué)理念，其原則是以素質(zhì)教育為核心，注重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的發(fā)展為根本，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。然而，必須指出的是，這種教學(xué)模式的實施，一方面有賴于教師的精心設(shè)計和組織，另一方面，又必須針對不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象，有針對性地加以選擇運(yùn)用，絕不能粗制濫造，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練稿是我校落實新課程改革的一個有效載體，它集新的理念、新的教學(xué)模式、新的學(xué)習(xí)方式于一體，雖然在實施的過程中也有困難和困惑，但對于提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，作用無疑是顯著的。導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練稿已成為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺，使大多數(shù)學(xué)生享受到成功的喜悅，讓課堂充滿蓬勃的生機(jī)與活力。
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