試論在我校開展計算機專業(yè)課程模塊化教學(xué)的探索
論文摘要：職業(yè)教育注重實踐性教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)條件下教學(xué)的需要，教學(xué)方式的改革勢在必行。我校對計算機應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)兩個專業(yè)率先施行模塊化教學(xué)方式（MES），真正實現(xiàn)了將職業(yè)教育的培養(yǎng)方向準(zhǔn)確地定位在“以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能訓(xùn)練為突破口”，教學(xué)“理論—實踐”一體化，取得了比較好的效果。
論文關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；模塊化教學(xué)（MES）；課程設(shè)置
近幾年在我校計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)推薦工作中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)學(xué)生中在每一方面都學(xué)有專長的畢業(yè)生往往是工作崗位上的優(yōu)秀者，深受用人單位的歡迎，很多已成為企事業(yè)單位的技術(shù)能手及技術(shù)骨干。而在學(xué)校每一門課程的學(xué)習(xí)都不算差，但沒有哪一門課程或哪一方面學(xué)得比較精的學(xué)生往往找不到工作，或在工作中也是平平常常的，沒有競爭力。畢業(yè)生就業(yè)后反饋回來的信息也表明，在工作中能幫助他們真正解決實際問題的往往是那些在學(xué)校里學(xué)得特別精的、與工作方面相關(guān)的幾門課程。且由于目前職業(yè)院校生源素質(zhì)普遍下降，學(xué)習(xí)積極性不高，而專業(yè)教學(xué)計劃又基本是按原中等專業(yè)學(xué)校教學(xué)大綱編制，課程雜而多，因此造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，方方面面都學(xué)到一點，但沒有哪一方面能真正學(xué)懂、會用。這種模式已經(jīng)遠遠滿足不了企事業(yè)單位對職業(yè)技術(shù)人才的要求，其主要表現(xiàn)如下。
1.動手能力差。
2.思維不活躍，適應(yīng)不了快速變化的技術(shù)要求。
3.自我學(xué)習(xí)能力差。
因此，對我校計算機專業(yè)的教學(xué)改革是一個迫在眉睫的問題，其主要實施方案就是對專業(yè)課程進行模塊化教學(xué)，重點突出動手能力的培養(yǎng)，理論知識采用實用、夠用的原則。由于我校最后一學(xué)年安排學(xué)生頂崗實習(xí)，在實際教學(xué)過程中，所有專業(yè)課老師都希望學(xué)生將相關(guān)課程學(xué)通學(xué)精，但由于教學(xué)時間少、學(xué)生基礎(chǔ)差和每個同學(xué)的興趣、偏好不同，學(xué)生不可能將每門功課都學(xué)通、學(xué)精。所有課程都平均用力，結(jié)果什么都學(xué)了一點但沒有哪一方面知識或每項技能能夠熟練運用，也不能結(jié)合自己的特長發(fā)揮自己的優(yōu)勢。若將學(xué)校專業(yè)教學(xué)與社會對人才需求緊密聯(lián)系起來，改革教學(xué)計劃和課程設(shè)置，那么就可以做到既能促進教學(xué)的科學(xué)化、合理化，又能使學(xué)生學(xué)有專長，適應(yīng)社會的要求。改變傳統(tǒng)職業(yè)院校課程設(shè)置中的課程門次較多，涉及教學(xué)內(nèi)容較廣，理論課程較多，多而不精的狀況，為今后學(xué)生的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，模塊化教學(xué)不失為一種很有效的嘗試。
一、什么是模塊化教學(xué)
模塊化教學(xué)方式（MES）是上世紀(jì)70年代初由國際勞工組織研究開發(fā)出來的一種新的以現(xiàn)場教學(xué)為主、以技能培訓(xùn)為核心的教學(xué)模式，它一出臺就在許多國家，特別是在發(fā)展中國家得到了廣泛的應(yīng)用。模塊化教學(xué)方式要求專業(yè)的設(shè)置必須要以社會需求為依據(jù)，以市場為導(dǎo)向，按崗位能力要求為目標(biāo)來設(shè)置模塊化教學(xué)的課程方案，教與學(xué)有具體的、唯一的目標(biāo)，上課教師要按具體的目標(biāo)來進行專業(yè)教學(xué)和成績評估。
二、在我校實施模塊化教學(xué)的可行性分析
按照中等專業(yè)學(xué)校課程設(shè)置，每一個專業(yè)的課程之間是一種鏈狀關(guān)系，它既要考慮知識的全面性、連貫性，又要考慮知識的擴展性、實用性，各門課程的教學(xué)是一環(huán)扣一環(huán)，不能斷開，也不能改變順序。前面的課程學(xué)不好，就會影響到后面課程的學(xué)習(xí)，再加上每位上課教師都會強調(diào)本門課程的重要性，就會導(dǎo)致教師和學(xué)生都在各門課程上疲于奔命。加上目前職業(yè)院校學(xué)生的文化素質(zhì)較低、基礎(chǔ)弱、底子薄、接受能力較差，而傳統(tǒng)的課程教學(xué)方式針對性不強，學(xué)生對于系統(tǒng)化的理論知識難于吸收，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭不足，掌握的技能也不扎實。為此，我們提出對職業(yè)技能人才培養(yǎng)的新模式——模塊化教學(xué)，該教學(xué)模式以“夠用、實用”為準(zhǔn)則，重點突出一個“職”字。同時認為若還是按照計算機專業(yè)原來的課程設(shè)置來安排教學(xué)，對現(xiàn)在的學(xué)生及教學(xué)時間來講都不適用。從社會對計算機專業(yè)人才的需求來看，用人單位并不需要對整個專業(yè)所有課程內(nèi)容什么都懂一點，但沒有任何特長的人才，就像一個不懂得計算機維護的學(xué)生可以熟練運用圖形圖像軟件，一個擅長程序設(shè)計的人不一定熟悉電子商務(wù)一樣。在各門課程中，photoshop與VF、C語言與網(wǎng)絡(luò)之間，是獨立、互不影響的。同時除了計算機類的課程之外，為了適應(yīng)社會的需求，還需要補充一些其他的知識。如學(xué)習(xí)電子商務(wù)就要增加財會方面的課程；學(xué)習(xí)圖形圖像處理就要增加美學(xué)、攝影學(xué)方面的課程。我們可以依據(jù)課程所具有的獨立性，緊密結(jié)合社會對人才的需求，把計算機專業(yè)課程結(jié)合應(yīng)用領(lǐng)域的不同，劃分為幾個模塊，注重實際效果，培養(yǎng)實用性人才，對計算機專業(yè)課程進行模塊化教學(xué)改革。
三、在我校實施模塊化劃分意義
隨著社會的發(fā)展，計算機已經(jīng)進入社會的各行各業(yè)，對計算機專業(yè)人才的需求也越來越多。當(dāng)今社會對初級計算機專業(yè)人才的需要亦可分為幾個基本模塊，如辦公設(shè)備維修、電子商務(wù)、圖形圖像處理、網(wǎng)站維護等。在教學(xué)設(shè)置中可以考慮把與模塊密切相關(guān)的理論知識和操作技能作為該模塊的主要教學(xué)目標(biāo)。通過這樣的課程設(shè)置，既節(jié)省了寶貴的教學(xué)時間，又可以做到有的放矢，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，目的明確又學(xué)有所長，真正實現(xiàn)了與企事業(yè)單位對人才需求的無縫對接。模塊化教學(xué)正是適應(yīng)了社會對專業(yè)人才的需求而對專業(yè)課程進行的一種劃分和組合，這種劃分能夠滿足社會對專業(yè)人才的實際需要，同時也使得學(xué)校的教學(xué)與社會對人才的需要無縫接軌，使得職業(yè)院校課堂教學(xué)更具有針對性、實用性，使培養(yǎng)出來的職業(yè)院校學(xué)生能夠滿足現(xiàn)代社會對某一方面人才的需求，也使職業(yè)院校的學(xué)生能夠勝任各領(lǐng)域、各層次的工作，同時也能促進學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。
四、模塊化教學(xué)的實施步驟
模塊化教學(xué)可分為模塊的選定及具體實施兩個階段。
1.模塊選定階段。在每年我校計算機專業(yè)新生入學(xué)時，學(xué)校將依據(jù)計算機軟硬件的發(fā)展?fàn)顩r及社會對計算機專業(yè)人才的需求進行市場調(diào)研，以及生源素質(zhì)、興趣愛好等進行綜合分析并根據(jù)學(xué)校教學(xué)設(shè)備及師資力量來進行培養(yǎng)方向的準(zhǔn)確定位和對每一個模塊的專業(yè)課程的設(shè)置和調(diào)整，在模塊確定上既要細分社會對計算機專業(yè)人才的需求，又要綜合考慮學(xué)生的基礎(chǔ)及興趣愛好。例如可把模塊確定為網(wǎng)站建設(shè)與管理、辦公自動化、圖形圖像處理、計算機軟件測試、計算機系統(tǒng)維護、電子商務(wù)等，所選模塊要能滿足當(dāng)?shù)厣鐣䦟τ嬎銠C不同類型人才的需求。之后，依據(jù)學(xué)校計算機軟硬件設(shè)施及師資力量情況合理配置專業(yè)基礎(chǔ)課和主干專業(yè)課程，基礎(chǔ)課所有模塊全部統(tǒng)一，這樣便完成了教學(xué)過程中模塊的選定及劃分。模塊選定后，在第一個學(xué)期對計算機專業(yè)的全部學(xué)生開設(shè)統(tǒng)一的基礎(chǔ)課，第二個學(xué)期結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)課程成績及興趣愛好按學(xué)生自己選擇和學(xué)校調(diào)配相結(jié)合的原則來確定每一位同學(xué)學(xué)習(xí)的模塊。
2.實施階段。專業(yè)模塊確定后，在新生入學(xué)后便給學(xué)生介紹專業(yè)模塊的劃分情況及專業(yè)思想教育，讓學(xué)生明白哪個模塊將學(xué)習(xí)哪些方面的知識及課程，哪個模塊能適應(yīng)社會的哪一個方面的工作，以及學(xué)校提供的頂崗實習(xí)單位有哪些。第一個學(xué)期結(jié)束時，根據(jù)基礎(chǔ)課成績和學(xué)生興趣愛好由學(xué)生選一個模塊學(xué)習(xí)（程序設(shè)計模塊要求基礎(chǔ)較好的同學(xué)報，若不用成績限制，專業(yè)課程將無法開設(shè)）。第二個學(xué)期開始后，根據(jù)模塊分別開設(shè)相關(guān)模塊的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。另外，在模塊化教學(xué)的過程中，對于能力較強的同學(xué)，在便于教學(xué)設(shè)施及師資安排及協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上，也可以同時選修兩個或兩個以上模塊，讓學(xué)生依據(jù)自己的興趣及能力來選修。通過對我校工科一部2005、2006計算機應(yīng)用和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)兩專業(yè)12個班的教學(xué)實踐證明，基于課程結(jié)構(gòu)的模塊化教學(xué)方式，針對性非常強，能夠及時地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中碰到的各種問題，能夠很好地幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。在這兩級畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)調(diào)查中，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量、適應(yīng)工作崗位能力均有較大提高，同時畢業(yè)學(xué)生對開展模塊化教學(xué)及模塊選定的滿意率高達95%以上。從就業(yè)情況來看，畢業(yè)學(xué)生的對口就業(yè)率也有明顯提高，我校計算機專業(yè)畢業(yè)生受到社會的普遍歡迎及用人單位的好評。
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