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淺析高職幼教舞蹈教學與學生職業(yè)技能的培養(yǎng)
論文關鍵詞:高職幼教舞蹈教學職業(yè)技能
論文摘要:高職院校在幼教專業(yè)中開展舞蹈教學,能夠培養(yǎng)學生的舞蹈知識和能力素養(yǎng),提高學生的職業(yè)技能,但高職幼教舞蹈教學的一些現(xiàn)狀卻極大制約了這一作用的發(fā)揮,需要我們結(jié)合學生實際,加以改進。
當前國家高度重視高等職業(yè)教育,如何提高學生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì),已經(jīng)成為各大高職院校評估辦學質(zhì)量的重要標準。作為實用型高技能人才的前提條件,“懂科學、會技能、有素養(yǎng)”也已成為各高職院校的首要辦學目標。舞蹈教學不僅能提高學生的舞蹈能力,還起到陶冶身心的審美愉悅功能,對于高職院校學生職業(yè)技能的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升,都起著不可或缺作用。
1 高職幼教舞蹈教學和學生職業(yè)技能培養(yǎng)的關系
職業(yè)教育的最終目標是為社會培養(yǎng)實用型的高技能人才。因此,在進行職業(yè)教育時,高職院校需要傳播各種職業(yè)知識,教授各類職業(yè)技術(shù),進行各方面的職業(yè)指導,全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì),提高學生的職業(yè)道德修養(yǎng)。
在高職院校進行舞蹈教育,不僅能強化學生體格,培養(yǎng)學生的形體美,還能陶冶學生身心,提高學生的審美情操和內(nèi)在氣質(zhì)。同時,在舞蹈實踐教學過程中,高職院校還能根據(jù)學生情況因材施教,培養(yǎng)學生舞蹈表演和編排能力,幫助學生掌握一門實用技能。
區(qū)別于專業(yè)的舞蹈院校,高職幼教專業(yè)的舞蹈教學是一種針對性幼兒教育人員的職業(yè)培養(yǎng),其直接目的就是為了訓練幼兒教師的舞蹈教學能力。高職幼教的舞蹈教學,不僅是為了培養(yǎng)學生的舞蹈修養(yǎng)和審美氣質(zhì),也不僅是為了讓學生掌握舞蹈理論和舞蹈技能,更主要的還是為了將所積累的舞蹈知識和舞蹈技能用于以后的幼兒教學。因此,在高職幼教專業(yè)設置舞蹈教學課程,對提高學生的職業(yè)技能有著至關重要的作用。
在高職幼教舞蹈教學過程中,學校要培養(yǎng)學生舞蹈學習的積極性,提高學生的舞蹈技能,并聯(lián)系社會實際,拓展實踐途徑,提高學生的舞蹈教授能力。作為高職院校幼教專業(yè)的學生,不僅要在舞蹈知識和舞蹈技能上提高自己,更應該從以后的工作實踐出發(fā),有意識的培養(yǎng)自己的幼兒舞蹈教學能力,為以后順利走上幼教崗位打下基礎。
2 高職幼教舞蹈教學的現(xiàn)狀
高職幼教舞蹈教學,以最終的幼兒舞蹈教育需求為目的,不僅要求提高學生的舞蹈知識,培養(yǎng)學生的舞蹈技能,讓學生成為具備了舞蹈知識、舞蹈表演和舞蹈編排能力的復合型人才,更要求提高學生的職業(yè)道德修養(yǎng)和舞蹈教學技能,使學生能夠?qū)⒆陨砭邆涞奈璧钢R和素養(yǎng)用于以后的幼兒舞蹈教育中去。這就要求學生會跳、會編和會教。然而,高職幼教舞蹈教學中所存在的一些現(xiàn)狀,卻讓這一目標難以實現(xiàn)。
2.1 學生質(zhì)量不齊
由于高職生源復雜,一些學生未曾系統(tǒng)接受過舞蹈訓練,舞蹈基礎知識缺乏,舞蹈表演能力欠佳,加之年齡偏大,身體柔韌度不足,在后續(xù)的舞蹈學習中必然存在各種困難。老師在舞蹈教學中也要面臨學生舞蹈基礎差異性過大的問題。同時,有些學生不能忍耐舞蹈學習中枯燥艱苦的負面特點,極易產(chǎn)生學習怠慢甚至厭倦現(xiàn)象,更是極大增加了高職幼教舞蹈教學的難度。
2.2 課程管理疏忽
首先,高職幼教舞蹈教學大多在師資配備上不能很好解決學生質(zhì)量參差不齊的問題,加之缺乏有針對性的舞蹈教材,課程時間偏少,課程設置問題重重。同時,作為一種藝術(shù)性學習,高職幼教舞蹈教學本身就存在著活躍和渙散相結(jié)合的特點,容易在學生管理上缺乏紀律性。
2.3 教學方法單一
高職幼教舞蹈教學大多采用口傳身授法,注重舞蹈素材學習和知識記憶,在形式上呆板模仿,在內(nèi)容偏離實際,缺乏實用性。而且教學信息過多過全,課堂學生人數(shù)往往過多,缺乏因材施教,反倒過猶不及,實用性和全面性這兩教學目標都難以實現(xiàn)。
導致的后果有兩點:
首先,這些學生畢業(yè)后從事這些教育的過程中會忽視了孩子的情感體驗。幼兒園的教師在進行民族音樂和舞蹈教育過程中,只是簡單的播放音樂、教授舞蹈動作,忽視了孩子們對于音樂和舞蹈中所蘊含的民族文化的認識和理解,孩子們體會不到民族文化的意境,也就很難從其中得到情感上的享受,這所導致的直接后果就是孩子們對民族音樂和舞蹈的學習沒有興趣,只會對反復的練習產(chǎn)生厭倦情緒。根據(jù)該音樂素材的特點,即雙聲部說唱的地方有問奏音樂,感受歌曲的旋律和節(jié)奏,聽辨歌曲中的問奏,創(chuàng)編照哈哈鏡的滑稽動作。借助幼兒間的思維互動,引導幼兒用自己的動作表達對音樂的理解。
其次,這些學生教學觀念落后,沒有教學情境意識。當前的幼兒園民族音樂和舞蹈教學大部分還是延續(xù)著傳統(tǒng)模式,即教師示范,孩子模仿,在進行反復練習。這種模式下,孩子只是為了學會音樂旋律和舞蹈動作而機械的模仿,根本體會不到其中的文化韻味,這也背離了幼兒園民族音樂和舞蹈教學的初衷。運用小組合作演唱的形式,一組用歌詞伴唱;另一組有節(jié)奏地說歌詞,兩聲部同時合作說唱歌曲,將歌曲教學畫上圓滿句號。貫徹整合教育理念實施音樂主題教育教學,是一個不斷實踐、思考、審視、反省而循序漸進的過程。
3 從提高職業(yè)技能的角度改進舞蹈教學
高職幼教舞蹈教學,對提高學生的職業(yè)技能起著重要作用,但同時也存在著各種各樣的問題,需要教育者們根據(jù)學生實際和教學現(xiàn)狀,創(chuàng)新教學方法,激發(fā)學生舞蹈學習的積極性,提高舞蹈能力和職業(yè)技能,為以后的幼兒教育事業(yè)打下良好的基礎。
首先,完善教學過程。以提高學生的綜合素質(zhì)為核心,著眼整個教學過程,根據(jù)學生的能力和素質(zhì)差異,因材施教,提高學生的藝術(shù)鑒賞力和對舞蹈學習的興趣,在舞蹈知識結(jié)構(gòu)和藝術(shù)表演上進行綜合改進。
其次,加強實踐教學。高職幼教舞蹈教學必須與實踐相結(jié)合,才能在以后的幼兒舞蹈教育中開出美麗的花朵。高職院校要多為學生提供各種實踐表演機會,教師在基本的理論知識講授之外,要多多加強舞蹈技能操練,學生也要根據(jù)自身的職業(yè)規(guī)劃,努力尋找進行幼兒舞蹈教育實踐的機會。
再次,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。高職院校不僅要在幼教舞蹈教學中創(chuàng)新教學方法和教學內(nèi)容,使學生在舞蹈知識和技能上有更高改進,還要營造一種民主開明的學習環(huán)境,激發(fā)學生的主動創(chuàng)新意識,使學生無論在現(xiàn)在的舞蹈學習中,還是在以后的幼兒舞蹈教育上,都能秉承啟發(fā)式的創(chuàng)新教學。
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