試析學(xué)習(xí)檔案袋評價與新課程理念的有機(jī)結(jié)合
論文摘要：用檔案袋評價法對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價，體現(xiàn)了新課程理念。通過對檔案袋評價的含義、目的和意義，檔案袋的內(nèi)容和構(gòu)成，學(xué)習(xí)檔案袋評價的特征、類型和實施過程以及優(yōu)點和不足進(jìn)行理解，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)檔案袋評價與新課程理念的有機(jī)結(jié)合。
論文關(guān)鍵詞：檔案袋；評價；理解
新課程提出既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注情感、態(tài)度以及行為的變化，提倡學(xué)業(yè)成績評價目標(biāo)的多元化、評價方式的多樣化，以促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面都得到發(fā)展。學(xué)習(xí)檔案袋評價是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種有效評價方式。運用學(xué)習(xí)檔案袋評價也是這一新課程理念的深入體現(xiàn)，在評價中有機(jī)結(jié)合新課程理念也是新高考形勢下提高教學(xué)效益的有效途徑之一。
一、評價和檔案袋評價的含義
“評價”一詞，從漢語字面上理解，是“評定其價值”；《現(xiàn)代漢語詞典》將它解釋為“衡量人或事物的價值”；鐘啟泉主編的《課程評價論》中對“評價”是這樣定義的，“評價是人類所具有的一種特殊認(rèn)識活動，即揭示世界（個人、社會、自然）的價值，建構(gòu)價值世界的認(rèn)識活動。”由此看來，評價與價值有密切的聯(lián)系，評價是評價主體對評價客體進(jìn)行價值判斷的過程。
“檔案袋”原意是指用來裝材料（如零散紙張、相片或圖片）的箱子和裝在箱子中的材料（尤指有關(guān)個人方面的材料）�！皺n案袋”（或稱成長記錄袋）是在20世紀(jì)80年代西方國家中小學(xué)評價改革運動中形成和發(fā)展起來的一種用于日常教學(xué)和學(xué)生評價的評價方法。它是指教師和學(xué)生有意識地收集和記錄學(xué)生自己、教師或者同伴們作出的評價以及學(xué)生的作品、反思等相關(guān)的材料，并進(jìn)行合理的分析與解釋，以反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中努力、進(jìn)步的狀況和成就的一種評價方法。
二、學(xué)習(xí)檔案袋評價的目的和意義
1.學(xué)習(xí)檔案袋評價的目的
一般來說，教師使用學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋評價的主要目的有以下幾種：
�。�1）反映學(xué)生的進(jìn)步。通過形成性的評價，證明學(xué)生的進(jìn)步。如，可以用學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋收集、記錄學(xué)生的作品以及反思，向教師、學(xué)生和家長提供學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步或者退步的有關(guān)材料。
�。�2）展示學(xué)生的作品�？梢哉故緦W(xué)生最好的作品，這種評價的目的可以幫助學(xué)生通過收集自己的作品學(xué)會學(xué)習(xí)，同時，可以幫助教師了解學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的。如，教師讓學(xué)生有針對性地選擇當(dāng)前或一段時間以來的自己最佳作品，并對作品的質(zhì)量進(jìn)行仔細(xì)的自我反省。
�。�3）評價學(xué)生的狀況。也就是說，可以通過學(xué)習(xí)檔案袋確定學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期的表現(xiàn)水平。這種評價目的與教學(xué)的聯(lián)系最密切，其結(jié)果可以為學(xué)生的總結(jié)性評價提供部分依據(jù)。
2.學(xué)習(xí)檔案袋評價的意義
�。�1）有助于教師和家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高評價效果。學(xué)習(xí)檔案袋為教師和家長最大程度地提供了有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要信息，有助于教師和家長對學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)情況了解，形成對學(xué)生的準(zhǔn)確判斷，方便教師和家長檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，這樣可以使評價與教育、教學(xué)融合在一起，將課程和學(xué)生的發(fā)展保持一致，避免了傳統(tǒng)紙筆測驗中為考試而教學(xué)、因考試焦慮而引起的評價失真等弊病，能夠比較真實地、高效度地對學(xué)生的發(fā)展水平進(jìn)行評價，提高了評價的效果。
�。�2）有助于學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行自我評價。學(xué)生通過自己的全程參與，能夠?qū)W會反思自己的努力程度。因為學(xué)生有權(quán)決定檔案袋的內(nèi)容，特別是在作品展示或過程記錄中，由學(xué)生自己負(fù)責(zé)判斷提交作品和資料的質(zhì)量和價值，從而使他們擁有自己判斷和自己檢查的機(jī)會，有助于學(xué)生反思自己，進(jìn)行自我評價。
三、學(xué)習(xí)檔案袋的內(nèi)容和構(gòu)成
1.學(xué)習(xí)檔案袋的內(nèi)容
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)建議，學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋中可收錄的內(nèi)容有：實驗設(shè)計方案、探究活動的過程記錄、單元知識總結(jié)、疑難問題及其解答、有關(guān)的學(xué)習(xí)信息和資料、學(xué)習(xí)方法和策略的總結(jié)、自我評價和他人評價的結(jié)果等。收錄的內(nèi)容可以采用書面材料，也可以采用音像資料等形式。
2.學(xué)習(xí)檔案袋內(nèi)容的構(gòu)成
盡管不同的學(xué)生，可以有不同的評價的目的和學(xué)習(xí)的差異。但是，一個相對完整和規(guī)范的檔案袋，一般由以下六個部分構(gòu)成：
前言。對學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋內(nèi)容的總說明和提示，具體闡明檔案袋中收集的內(nèi)容和方法。
目錄。以綱要的形式提示學(xué)習(xí)檔案袋中的內(nèi)容，并配有頁碼。
內(nèi)容。包括核心內(nèi)容和選擇性內(nèi)容。核心內(nèi)容是每個學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋中必須包含的內(nèi)容，它為自我評價和教師、家長以及同伴的評價，提供基礎(chǔ)性的信息。選擇性的內(nèi)容是學(xué)生的自我選擇，最能反映學(xué)生自我學(xué)習(xí)情況的信息。
時間。對于每次收錄在學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋中的信息，都要注明收錄日期，以顯示隨著時間的推移學(xué)生所取得的進(jìn)步情況。
反思。學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段對自己的學(xué)習(xí)和活動進(jìn)行反思。如，實驗設(shè)計的反思，學(xué)習(xí)進(jìn)展情況的反思，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感的變化反思等。
交流。學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋中的內(nèi)容雖然是學(xué)生自主構(gòu)建的，但它不是封閉的，而是在教師、家長和同學(xué)的相互作用下完成的。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋中有教師的、家長的和同學(xué)的評價信息。
四、學(xué)習(xí)檔案袋評價的特征和類型
1.檔案袋評價的特征
�。�1）收集的目的性。檔案袋中的材料收集和選擇是有目標(biāo)的。教師要根據(jù)教育教學(xué)與人才培養(yǎng)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生有目的地收集、選擇自己成長、發(fā)展和學(xué)習(xí)的相關(guān)材料、信息，展示自己的努力、進(jìn)步和成就。
�。�2）信息的豐富性。既要收集反映學(xué)生自己在各方面的成功和進(jìn)步的信息，也要記錄學(xué)生存在的問題，還要收集學(xué)生自我反思的材料。既要收集學(xué)生個人的信息，也要收集與學(xué)生有密切聯(lián)系的教師、家長和學(xué)生等的信息。
�。�3）評價的自主性。在傳統(tǒng)學(xué)生評價中，對學(xué)生的評價主要是由教育者實施的，而作為教育主體的學(xué)生沒有任何權(quán)利，只有被動接受評價的義務(wù)。在檔案袋評價中，學(xué)生評價的主體既包括學(xué)生本人，又包括教師、同學(xué)和家長等。
（4）反思的發(fā)展性。檔案袋評價的主要目的是通過大量材料的收集和學(xué)生本人對材料的反思，客觀而形象地反映學(xué)生某方面的進(jìn)步、成就以及問題，以增強學(xué)生的自信心，提高學(xué)生自我評價和自我反思的能力。
2.學(xué)習(xí)檔案袋評價的類型
學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋評價的類型有很多種分類方法。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋評價的目的將其劃分為以下三類：
�。�1）過程型。過程型學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋著重呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程的進(jìn)步、努力與成就的觀察和記錄。它是師生依據(jù)特定的目的，有計劃、有組織地收集學(xué)生的信息和作品。只要是與學(xué)習(xí)過程有關(guān)的信息或作品都可收入。這種評價類型，主要目的是為了提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，以及通過一段時間的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)歷史的思索者，便于為師生雙方服務(wù)，讓他們及時準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)進(jìn)展的實際情況，以便調(diào)整下一步的學(xué)習(xí)。
�。�2）成果型。成果型學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋主要是記錄學(xué)生選擇出來的最好和最喜歡的作品，自我反思和他人的評價，其目的主要是為了向教師、家長、學(xué)生和有關(guān)人員展示學(xué)生近期或一段時間以來的學(xué)習(xí)成果。
�。�3）評價型。評價型學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋是教師先依據(jù)教學(xué)或評價目標(biāo)來制定評價標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋，再要求學(xué)生就此創(chuàng)建他們自己的學(xué)習(xí)檔案袋。然后依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)實施評價，并可以將評價結(jié)果作為學(xué)生總結(jié)性評價的依據(jù)。此過程可將學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋的內(nèi)容與評價標(biāo)準(zhǔn)化，引導(dǎo)學(xué)生有計劃地收集和反省作品，提高評價的效度。主要目的是評估學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)期的表現(xiàn)水平，以及向家長和有關(guān)教育人員提供學(xué)生在學(xué)習(xí)方面所取得成績的標(biāo)準(zhǔn)化報告。
五、檔案袋評價的實施過程
檔案袋的實施過程分為三個階段：組織計劃階段、資料收集階段和成果展示階段。這三個階段并非是固定不變的，教師可以根據(jù)實際情況隨時進(jìn)行調(diào)整。
1.組織計劃階段。這是檔案袋評價的最初階段。在這個階段教師需要做周密的準(zhǔn)備工作。一是要確定評價的目的和目標(biāo)。目標(biāo)能夠為學(xué)生收集信息資料提供方向。二是要向?qū)W生解釋檔案袋評價的內(nèi)涵。檔案袋評價對學(xué)生來說是一個陌生的領(lǐng)域，他們已經(jīng)習(xí)慣了教師對自己的評定，也習(xí)慣了向教師展示自己最好的一面，所以在實施之前，教師需要向?qū)W生進(jìn)行必要的解釋。三是要制定評價內(nèi)容和范圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)是多種多樣的，教師要確定哪些領(lǐng)域的表現(xiàn)是與學(xué)習(xí)相關(guān)的，哪些是需要評價的。
2.資料收集階段。教師和學(xué)生要經(jīng)常進(jìn)行交流，在交流中及時了解和掌握學(xué)生取得的進(jìn)步情況，并為下一階段學(xué)習(xí)和評價確定目標(biāo)。因此，教師應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，最好在每次討論之后都能及時反饋給學(xué)生，學(xué)生得到反饋之后，才能及時改正缺點。同時，教師和小組成員的反饋，也可以使學(xué)生及時了解自己的評價是否進(jìn)行得當(dāng)，從而產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動機(jī)。教師和小組的反饋信息既可以作為過程性的信息，也可以作為結(jié)果性的信息。
3.成果展示階段。這是讓學(xué)生體會成功的階段。學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果以匯報會的形式展示出來，教師根據(jù)學(xué)生的展示，給學(xué)生以學(xué)期性的終結(jié)性的評價。
六、學(xué)習(xí)檔案袋評價的優(yōu)點和不足
檔案袋評價同任何教學(xué)評價工具一樣，都有其自身的優(yōu)點和不足。
1.學(xué)習(xí)檔案袋評價的優(yōu)點。它有利于獲得更為真實的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果；有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力；有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有利于兼顧對學(xué)生認(rèn)識、技能和情感態(tài)度方面的整體評價；有利于培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)精神；有利于培養(yǎng)學(xué)生自我負(fù)責(zé)的價值觀和自我反思的能力；有利于增強學(xué)生的溝通、表達(dá)和組織能力；有利于教師、學(xué)生和家長之間的溝通和了解。
2.學(xué)習(xí)檔案袋評價的不足。一是消耗教師和學(xué)生較多的時間。二是要投入較多的經(jīng)費。因為常常要收集學(xué)生的一些作品，如小制作、學(xué)生生活錄像、多媒體課件等，都需要一定的設(shè)備支持，需要投入較多的經(jīng)費。三是評價標(biāo)準(zhǔn)很難有較好的一致性。要制訂一個能準(zhǔn)確地反映各個細(xì)節(jié)真實水平的評價標(biāo)準(zhǔn)，實際上是很難的。即使制訂了較好的評價標(biāo)準(zhǔn)，對執(zhí)行評價標(biāo)準(zhǔn)的評分者來說，對評價標(biāo)準(zhǔn)的掌握的尺度也會影響評價公平性。因為學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋里包含的材料經(jīng)常是多種多樣的，這樣，學(xué)生選擇材料的可比性就比較低。這些都會降低對其評價的一致性。
正因為學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋評價存在不足，所以，我們在評價學(xué)生時，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋評價的優(yōu)勢且盡量避免其不足，同時，還要結(jié)合其他的評價方式和評價工具。
總之，無論用何種評價形式都必須考慮學(xué)生實際，充分依據(jù)“以生為本”的新課程理念對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行正確的評價，而采用學(xué)習(xí)檔案袋評價也僅是筆者在教學(xué)過程中的一次嘗試，是筆者將新課程理念融于學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價的一次探索。
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