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淺談利用信息技術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力
論文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程 創(chuàng)新能力 教學(xué)模式 活動(dòng)空間 教師角色
論文摘要：在信息技術(shù)課上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)該從多方面入手：教師觀念更新、角色轉(zhuǎn)換；構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式；營(yíng)造創(chuàng)新的氛圍，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、會(huì)創(chuàng)新、愛(ài)創(chuàng)新；還給學(xué)生創(chuàng)新空間。
創(chuàng)新是人類進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力和源泉。為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教育必須創(chuàng)新。信息技術(shù)是一門動(dòng)手能力要求較高的課程，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力在信息技術(shù)課程的教學(xué)中可以得到淋漓盡致的發(fā)揮。那么在信息技術(shù)的課程教學(xué)中如何進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)呢？
1 教師觀念更新、角色轉(zhuǎn)換
教師是創(chuàng)新教育過(guò)程主要的組織者和實(shí)施者，因此教師必須更新教育觀念，樹立科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)思想，以學(xué)生全面發(fā)展為本，通過(guò)創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。要在創(chuàng)新教育中達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，教師應(yīng)做到以下幾方面。
1）教師是設(shè)計(jì)者。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不是無(wú)中生有、自發(fā)產(chǎn)生的，而需要教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)教案，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。因此，在以上觀念的引領(lǐng)下，教師在研究中逐漸成為一名設(shè)計(jì)者。
2）教師是組織者和建設(shè)者。研究實(shí)施過(guò)程中的教師要及時(shí)了解學(xué)生的困難以及他們的需要，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，因而教師成為學(xué)生進(jìn)行交流的組織者和建設(shè)者。
3）教師是資源開發(fā)者。教師應(yīng)通過(guò)多種形式開發(fā)和利用有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有價(jià)值的校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新環(huán)境。
4）教師是指導(dǎo)者。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神培養(yǎng)的不同階段，教師起到不同的指導(dǎo)作用，從教學(xué)生照搬到模仿到靈活運(yùn)用到創(chuàng)新，指導(dǎo)的立著點(diǎn)各不相同，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下逐步形成創(chuàng)新精神。
2 構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式
傳統(tǒng)的信息技術(shù)課不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，必須根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的新模式來(lái)挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力素質(zhì)。當(dāng)然模式不是固定的，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)建構(gòu)，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性為目的，逐步培養(yǎng)起學(xué)生在紛繁復(fù)雜的社會(huì)中收集處理信息、交流運(yùn)用信息的實(shí)踐能力，要以學(xué)生為中心，以任務(wù)為主線，以協(xié)作為手段，以教師為輔助。
3 營(yíng)造創(chuàng)新的氛圍，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)
生想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、會(huì)創(chuàng)新、愛(ài)創(chuàng)新
3.1 喚起創(chuàng)新意識(shí)──使學(xué)生想創(chuàng)新
創(chuàng)新意識(shí)是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探求的心理趨向，是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識(shí)。只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)引導(dǎo)下，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，樹立創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。計(jì)算機(jī)本身的發(fā)展就體現(xiàn)著一種創(chuàng)新意識(shí)，一開始接觸這門課的時(shí)候，學(xué)生都有很大的好奇心，這種好奇心如果在課堂上得到有效的引導(dǎo)，必將會(huì)喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，成為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的原動(dòng)力。
3.2 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)──使學(xué)生敢創(chuàng)新
學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)新的過(guò)程中肯定會(huì)遇到各種各樣的困難，教師要及時(shí)幫助學(xué)生解決遇到的問(wèn)題，堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新過(guò)程中的各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，使學(xué)生敢創(chuàng)新。
絕大部分學(xué)生上機(jī)操作時(shí)都會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，由于學(xué)生多，有些問(wèn)題就不能得到及時(shí)解決，有時(shí)不免會(huì)挫傷遇到問(wèn)題得不到輔導(dǎo)的學(xué)生的積極性。于是筆者讓幾位先掌握的學(xué)生學(xué)當(dāng)“小老師”，把他們分到各組去，這樣既可減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的壓力，也可使“小老師”得到鍛煉。教師還可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別的計(jì)算機(jī)“特困生”。這樣可以及時(shí)解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新的信心，使學(xué)生敢于去探索、去創(chuàng)新。
3.3 提高創(chuàng)新能力──使學(xué)生會(huì)創(chuàng)新
筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就是培養(yǎng)以多向、逆向思維為主要特征的創(chuàng)新思維能力和富于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，是由模仿到創(chuàng)新的轉(zhuǎn)化。如何提高創(chuàng)新能力，使學(xué)生會(huì)創(chuàng)新？
一是注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象能力對(duì)于學(xué)生形成創(chuàng)新能力具有積極的作用，因此教學(xué)中要多設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，必須展開想象解決實(shí)際問(wèn)題的環(huán)節(jié)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二是注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)想象、思維實(shí)踐的過(guò)程。只有親自動(dòng)手實(shí)踐，才能使創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化，同時(shí)學(xué)生可以看到自己創(chuàng)新成果，體驗(yàn)創(chuàng)新快樂(lè)。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意利用多媒體教具，盡可能讓學(xué)生多觀察、多動(dòng)腦、多動(dòng)手，提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，為創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基石。
3.4 體驗(yàn)創(chuàng)新快樂(lè)──使學(xué)生愛(ài)創(chuàng)新
創(chuàng)新能力要有一定的知識(shí)和智慧基礎(chǔ)，但不可低估情感對(duì)知識(shí)、智慧的作用。因此，在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了新發(fā)現(xiàn)和更好地解決問(wèn)題的辦法時(shí)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)和肯定，并讓他把自己的新發(fā)現(xiàn)、好方法說(shuō)出來(lái)，讓他體會(huì)創(chuàng)新的愉悅，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的創(chuàng)造成果。如讓學(xué)生利用Word設(shè)計(jì)制作各種節(jié)日賀卡，完成后打印出來(lái)，貼在教室里讓師生共同欣賞、品味、評(píng)論；講到VB程序設(shè)計(jì)時(shí)，可以引導(dǎo)他們用程序設(shè)計(jì)去解決其他科的實(shí)際問(wèn)題，當(dāng)他們用自己編的程序去解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，就會(huì)感覺(jué)到巨大的成就感，充分體驗(yàn)到創(chuàng)新的快樂(lè)。
有的學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，就喜歡玩游戲，他們一般都很聰明，如果引導(dǎo)得好，比一般學(xué)生都接受得快，創(chuàng)新能力也比較強(qiáng)。筆者就引導(dǎo)他們用VB程序設(shè)計(jì)去編小游戲，先是依葫蘆畫瓢，然后不斷完善創(chuàng)新，形成自己的東西�？粗约壕幍男∮螒�，成就感可想而知。在學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新過(guò)程中，要肯定他們的努力和創(chuàng)作的成果，保護(hù)和激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造欲望和嘗試。在40分鐘的課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生常常體驗(yàn)參與創(chuàng)新的快樂(lè)。
4 還給學(xué)生創(chuàng)新空間、活動(dòng)空間
允許不同層次的學(xué)生有相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，要從培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的角度出發(fā)，擴(kuò)展學(xué)生自我活動(dòng)空間，不斷變化和豐富學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間。
1）思維的空間。創(chuàng)新性思維是創(chuàng)新素質(zhì)的核心要素，是各種思維方式的綜合與提高，其靈魂是創(chuàng)新性想象力，其表向性特征是具有獨(dú)創(chuàng)性。拓展學(xué)生的思維空間就是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不拘泥于課本，不搞簡(jiǎn)單的就事論事。學(xué)習(xí)、小組討論、社會(huì)實(shí)踐等空間，都應(yīng)成為教師備課的一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。
2）表現(xiàn)的空間。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)如果得不到表現(xiàn)，得不到認(rèn)同或修改的建議，那么，學(xué)生的創(chuàng)新能力就得不到提高，創(chuàng)新意識(shí)就不能強(qiáng)化，慢慢地，學(xué)生就會(huì)失去創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)。因此，教學(xué)要努力培養(yǎng)每位學(xué)生表現(xiàn)的空間，讓他們充分展示自己的動(dòng)手操作絕技，充分發(fā)表自己獨(dú)特的見解，以及他們精心構(gòu)思的作品。
21世紀(jì)對(duì)人才的要求不僅是對(duì)現(xiàn)成知識(shí)的記憶和模仿能力，更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能在復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情境中收集信息、處理信息、獨(dú)立思考得出自己的見解，這些基本素質(zhì)需要在日常教學(xué)活動(dòng)中一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)和積累。因此，教師要在教學(xué)過(guò)程中從更新教學(xué)觀念入手，從改革教學(xué)模式著手，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使他們適應(yīng)信息時(shí)代的要求。
參考文獻(xiàn)：
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[2]南國(guó)農(nóng).信息技術(shù)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)(上)[J].電化教育研究,2001(8):42-45.
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