情境教學(xué)-構(gòu)建有效英語課堂的支點(diǎn)

        建構(gòu)主義教育觀認(rèn)為，知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（如教師）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。所以，成功的英語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)到的語言材料解決實(shí)際問題。情境教學(xué)就是從教學(xué)的需要出發(fā)，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)以形象為主體，富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。
        怎樣才能更好的創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境呢？本人試從教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约簩?duì)課堂情境創(chuàng)設(shè)的一點(diǎn)體會(huì)。
        一、 精美導(dǎo)語，融入情境
        優(yōu)美的導(dǎo)語，可以烘托出特殊的氛圍，把學(xué)生的興趣引入到課文情景中去。教師如能通過巧妙的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)出各種相對(duì)應(yīng)的情境，那就為一堂好課奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師可通過教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等設(shè)置各種導(dǎo)語，如故事導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入……例如，我在教授顏色單詞時(shí)，先讓學(xué)生聽“colours”的動(dòng)畫歌曲，學(xué)生特別感興趣，因?yàn)楦枨�與所學(xué)內(nèi)容“ What colour is it?”相關(guān)聯(lián)。上課了，我將歌曲暫停，問學(xué)生：How many colours can you hear and see on TV?They’re blue,red,green... Do you like it?引出Let’s study it.讓課堂一開始就充滿輕松和諧的英語學(xué)習(xí)氣氛，并讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語是一件快樂的事。
        二、 設(shè)計(jì)任務(wù)，展示教材，感知語言
        教師根據(jù)課程的總體目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生思想和生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用不同的教學(xué)手段向?qū)W生展示語言材料及其主要語言結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能直接感知語言信息，吸引他們積極參與。在執(zhí)行任務(wù)的過程中，學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流與合作等方式，運(yùn)用所學(xué)的英語基礎(chǔ)知識(shí)和已經(jīng)具有的基本技能，完成所設(shè)定的任務(wù)目標(biāo)。以牛津英語8B Unit 2 Travelling為例，我請(qǐng)學(xué)生采取了以下兩種形式來完成：（1）個(gè)人表述：描述自己的一次游玩經(jīng)歷，包括游玩前準(zhǔn)備，游玩過程，游玩后感受。學(xué)生有興趣參加，并使其讀寫能力和其他同學(xué)的聽說理解能力得到了鍛煉和提高。（2）小組表演：由3到4名同學(xué)扮成一家人，進(jìn)行一次小旅行，討論旅行中對(duì)旅游地的看法，當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣，看到的有趣事物等方面的話題。表演者和“聽眾”均參與了活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)，也學(xué)到了一些簡(jiǎn)單的旅游方面的知識(shí)，可謂“一舉多得”。
        三、 利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境
        利用多媒體，把生動(dòng)形象的畫面配以美妙和諧的音響，化抽象的文字為可觀的圖像，以直觀的形象觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，以生動(dòng)的情境引發(fā)學(xué)生心靈的感知，情感的共鳴，創(chuàng)造出最佳的情境。例如7B  Unit 2  A  lucky  escape. 故事講述的是雙胞胎巧用智慧，從搶劫犯的貨車中幸運(yùn)逃脫的經(jīng)歷。但這篇文章的生詞短語太多，學(xué)生很難理解其中的一些句子。上課一開始我利用多媒體課件展現(xiàn)了一幅四個(gè)蒙面人持刀搶劫銀行的生動(dòng)畫面，學(xué)生饒有情趣的投入其中，一邊欣賞驚險(xiǎn)的故事，一邊學(xué)習(xí)新單詞、新短語。精彩的短片結(jié)束了，我把重點(diǎn)的新詞再次展現(xiàn)，學(xué)生們又一次加深了印象，鞏固了新知識(shí)。 

        四、 巧妙提問，設(shè)置情境
        課堂提問是英語課堂教學(xué)的重要手段，也是師生互動(dòng)的重要形式，對(duì)啟發(fā)全體學(xué)生迅速進(jìn)入思考過程，積極主動(dòng)思考，發(fā)展創(chuàng)新能力至關(guān)重要�！敖虩o定法，貴在得法。”課堂提問也一樣。巧妙提問，創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思考，從而提高教學(xué)效率。巧妙的提問，需在創(chuàng)設(shè)情境上下功夫。如做“When’s your birthday”聽力訓(xùn)練時(shí)，要找四個(gè)孩子Nick,Kate.Ana,Simon的生日日期。我這樣提問：“I have four students:Kate, Ana,Simon and Nick. I want to know their birthdays. Can you help me?”學(xué)生們都回答：“Yes”。接下來讓學(xué)生興致勃勃地翻開書，看錄音材料，做好認(rèn)真聽錄音的準(zhǔn)備。通過問題創(chuàng)設(shè)，學(xué)生做練習(xí)的效果很好。       五、 情景操練，培養(yǎng)英語思維
        (一) 貼近學(xué)生思維，進(jìn)行實(shí)物對(duì)話
        初中學(xué)生詞匯有限，教師在運(yùn)用實(shí)物對(duì)話時(shí)要注意使用一些常見的詞匯，盡可能運(yùn)用已學(xué)的句式中較為簡(jiǎn)單而又明了的句子，使學(xué)生聽到的和要說的英語具有強(qiáng)烈的真實(shí)感。如教師可指著英語課本說：“What’s this?”讓學(xué)生回答：“It’s a book.”“It’s an English book.”有時(shí)教師還可把實(shí)物演變成為一些簡(jiǎn)單的有效形式以加深學(xué)生的印象。
        (二) 注意身體語言的運(yùn)用，進(jìn)行動(dòng)作對(duì)話
        動(dòng)作對(duì)話的根本作用在于對(duì)動(dòng)詞的運(yùn)用。通過動(dòng)作對(duì)話掌握動(dòng)詞的用法與時(shí)態(tài)運(yùn)用的同時(shí)，還可以在情景中增加新的詞匯。例如，教授open/close the door, jump over the chair,climb through the window,walk around the desk 等短語時(shí)，老師邊說邊示范動(dòng)作，有利于在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生深刻印象，然后要求學(xué)生做出一些動(dòng)作，說出名稱，可以一個(gè)、兩個(gè)或者一組甚至全班同學(xué)參加。這樣一來，學(xué)生們都有躍躍欲試的感覺，激發(fā)了他們的積極性，既訓(xùn)練了他們的聽說能力，又訓(xùn)練了表演能力。
        (三) 角色表演，進(jìn)行圖像對(duì)話
        教師可以充分利用每一單元的插圖設(shè)計(jì)情境。上課時(shí)，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行角色表演，描述圖中情景。由于學(xué)生進(jìn)入角色，表演角色，課文中的角色就變成學(xué)生自己或自己集體中的同學(xué)，這樣就激發(fā)了他們對(duì)課本語言知識(shí)的興趣，使其不由自主地去理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。不過教師要注意課堂教學(xué)中任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)由易到難，層層深入，使教學(xué)階梯式的層層遞進(jìn)，形成一個(gè)有機(jī)的任務(wù)鏈。
        (四) 游戲交流，強(qiáng)化所學(xué)
        這是教學(xué)過程的高潮，教師此時(shí)要求學(xué)生把已掌握的語言技能盡可能自然地運(yùn)用于語言交際活動(dòng)中。例如，我在教授How much is it? How many...? 句型時(shí)，我讓學(xué)生把教室后面布置成臨時(shí)的shops，讓學(xué)生扮演成各種角色進(jìn)行購(gòu)物買單表演，無形中讓學(xué)生在情境中熟悉了句型、語法，既提高了學(xué)生的語言運(yùn)用能力，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。
        在英語教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力。使學(xué)生置身于英語世界，在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過語言信息輸入，產(chǎn)生語言內(nèi)化，做到學(xué)以致用，從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語奠定良好地基礎(chǔ)。 

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