淺析國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革的探析

　　論文關(guān)鍵詞:國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)　教學(xué)改革　教學(xué)模式

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　　論文摘要:國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的必修課程，在整個(gè)國(guó)際貿(mào)易的教學(xué)過(guò)程中占有極其重要的地位。根據(jù)在教學(xué)中存在的問(wèn)題，本文對(duì)教學(xué)改革進(jìn)行探討，提出一些合理的建議。

    國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，是專(zhuān)門(mén)研究如何操作國(guó)際間商品貿(mào)易的一門(mén)應(yīng)用學(xué)科，實(shí)踐性和綜合性都很強(qiáng)。目的在于使學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易的基本技能，并且培養(yǎng)良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。為了使學(xué)生能夠?qū)ⅰ秶?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中學(xué)到的知識(shí)更好地運(yùn)用于實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)該課程的教學(xué)改革是當(dāng)前的一項(xiàng)重要任務(wù)。

　　1國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

　　1.1缺乏實(shí)踐性訓(xùn)練

    由于國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的技術(shù)性和實(shí)務(wù)操作性，所以除了理論教學(xué)之外，實(shí)踐性教學(xué)是必不可少的。但是在當(dāng)前的實(shí)務(wù)教學(xué)中，不管是教師還是學(xué)生在實(shí)務(wù)操作上都缺乏主動(dòng)性和積極性，并且動(dòng)手能力都比較弱。很多高校的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)用于實(shí)踐的硬件設(shè)施薄弱，例如沒(méi)有專(zhuān)門(mén)實(shí)踐訓(xùn)練的工具和場(chǎng)地，學(xué)生的校內(nèi)實(shí)踐訓(xùn)練仍然停留在簡(jiǎn)單的手工制單水平上，很難全面、系統(tǒng)地掌握國(guó)際貿(mào)易的主要操作技能和操作方法。學(xué)生不能體驗(yàn)外貿(mào)業(yè)務(wù)中商品進(jìn)出口的操作過(guò)程，如在簽訂合同、審核信用證、填制相關(guān)單據(jù)、報(bào)關(guān)和防范商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)等方面都缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的就業(yè)形勢(shì)下，學(xué)生動(dòng)手能力差直接影響了他們?cè)谕赓Q(mào)行業(yè)的就業(yè)機(jī)會(huì)。

　　1.2課堂教學(xué)模式過(guò)于陳舊

    很多老師在教授國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的過(guò)程中，一般都把教學(xué)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的講解和理論的研究上。教學(xué)僅僅依靠粉筆和黑板進(jìn)行抽象性的講述，其結(jié)果是形成了一種老師“講貿(mào)易實(shí)務(wù)”、學(xué)生‘“聽(tīng)貿(mào)易實(shí)務(wù)，，的脫離實(shí)際的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的實(shí)際操作程度較低，結(jié)果會(huì)出現(xiàn)遇到具體操作時(shí)，學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)得不知所措，更不知從何處下手。國(guó)際貿(mào)易其實(shí)是一種規(guī)范性、風(fēng)險(xiǎn)性和操作性都很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，這種課堂教學(xué)的模式不能讓學(xué)生真正掌握和運(yùn)用國(guó)際貿(mào)易的各種規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)以及實(shí)務(wù)操作過(guò)程中的具體流程。

　　1.3教學(xué)不能理論聯(lián)系實(shí)際

　　在當(dāng)前國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校中，主講國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教師大多數(shù)是畢業(yè)后留�；蛘邚膶W(xué)校直接分配過(guò)來(lái)的，他們沒(méi)有外貿(mào)實(shí)踐工作的經(jīng)歷，在講授實(shí)務(wù)實(shí)踐課程時(shí)顯得很空洞。甚至有些老師講了多年的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程，卻沒(méi)有見(jiàn)過(guò)合同、匯票、信用證、發(fā)票、提單等單證，根本沒(méi)有去親身體驗(yàn)過(guò)外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)境，也沒(méi)有參與過(guò)實(shí)際操作。所以在教學(xué)過(guò)程中，大部分教師都比較重視理論教學(xué)，非常注意理論的完整性和系統(tǒng)性，但是往往輕視實(shí)踐，對(duì)知識(shí)的實(shí)用性強(qiáng)調(diào)不夠，理論與實(shí)踐不能有效結(jié)合。這樣的教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在實(shí)際工作中缺乏動(dòng)手能力，不能單獨(dú)完成業(yè)務(wù)。

　　1.4全中文的教學(xué)方式落后

    國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程涉外性和國(guó)際性的特征非常明顯，外貿(mào)人員除應(yīng)具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)具有較強(qiáng)的外語(yǔ)運(yùn)用能力。英語(yǔ)是世界上公認(rèn)的商業(yè)語(yǔ)言，是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作的基本工具，在實(shí)務(wù)履行過(guò)過(guò)程中，各種版本的貿(mào)易慣例、往來(lái)的函電、合同的簽訂、信用證的開(kāi)立和修改、各種單據(jù)的繕制等，幾乎所有的業(yè)務(wù)處理都要用英文來(lái)完成，所以外語(yǔ)水平低，就很難從事外貿(mào)業(yè)務(wù)。如果在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)繼續(xù)中采用全中文的教學(xué)模式，理論知識(shí)與實(shí)踐很難有效結(jié)合，不利于學(xué)生融會(huì)貫通所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不利于學(xué)生實(shí)戰(zhàn)操作能力的培養(yǎng)，就很難培養(yǎng)出符合貿(mào)易要求的復(fù)合型人才。

　　1.5考核考試方法陳舊

    當(dāng)前，大多數(shù)高校的考核的方式主要采用以一張考試卷子的成績(jī)決定最終成績(jī)的考核方式。這種考核方式，卷面成績(jī)的高低很難體現(xiàn)出學(xué)生實(shí)踐技能的水平，也就很難測(cè)出學(xué)生實(shí)際掌握內(nèi)容的高低。而且這種考試方式，可能會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一些誤區(qū)，認(rèn)為只要卷面成績(jī)高，就算學(xué)好了實(shí)務(wù)課程，就會(huì)忽視加強(qiáng)實(shí)際操作能力培養(yǎng)的實(shí)踐性訓(xùn)練。

　　2教學(xué)改革的建議

　2.1鼓勵(lì)教師參與實(shí)踐鍛煉

    只有具備較高實(shí)踐能力的教師，才能培養(yǎng)出較強(qiáng)實(shí)務(wù)處理能力的學(xué)生。因此，建立一支既有國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又擁有豐富的一線業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍至關(guān)重要。高校應(yīng)該鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師在不影響教學(xué)任務(wù)的前提下，利用業(yè)余時(shí)間或者寒暑假在一些外貿(mào)企業(yè)做兼職，直接參與進(jìn)出口業(yè)務(wù)的實(shí)際操作。教師走出課堂，參與實(shí)踐，就能打破紙上談兵的尷尬局面，能夠?qū)��?guó)際貿(mào)易理論與現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)有效地相結(jié)合。由于教師具備做業(yè)務(wù)的親身體會(huì)，在授課過(guò)程中，內(nèi)容就會(huì)顯得真實(shí)而不空洞，具有較強(qiáng)的說(shuō)服力。同時(shí)積極邀請(qǐng)與對(duì)外貿(mào)易有關(guān)單位的專(zhuān)家來(lái)校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，如外貿(mào)公司、外運(yùn)公司、銀行國(guó)際業(yè)務(wù)部、海關(guān)、商檢部門(mén)等。或者對(duì)一些操作性較強(qiáng)的章節(jié)，例如如何用信用證來(lái)結(jié)算貨款，可以請(qǐng)來(lái)自業(yè)務(wù)一線的專(zhuān)家來(lái)講授。通過(guò)這種請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，極大豐富了師生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不僅能夠?qū)W習(xí)到較多的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，而且還能了解最新的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)方面的信息和動(dòng)態(tài)。

　　2.2改變?cè)�有的教學(xué)模式

    教學(xué)需要師生雙向溝通，在本課程中，會(huì)涉及到一些國(guó)際貿(mào)易慣例及規(guī)則、國(guó)際貿(mào)易的操作技能，這些內(nèi)容需要老師積極引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，不能只是簡(jiǎn)單的機(jī)械記憶。在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)一個(gè)典型案例、一個(gè)實(shí)物、一個(gè)圖示等比較具體的現(xiàn)象作為導(dǎo)言，引出所要講的實(shí)務(wù)知識(shí)，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果條件允許，可使用多媒體教學(xué)，這種教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要使學(xué)生了解一項(xiàng)進(jìn)出口業(yè)務(wù)的全過(guò)程，熟悉每個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)和各環(huán)節(jié)之間的連貫性，幫助學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行討論和分析，培養(yǎng)學(xué)生能夠用書(shū)本知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)貿(mào)易問(wèn)題的能力。為了能夠讓學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)貿(mào)易發(fā)展?fàn)顩r、進(jìn)出口企業(yè)在國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)、當(dāng)代從事外貿(mào)業(yè)務(wù)的人員應(yīng)該具備的基本素質(zhì)等，還應(yīng)多聘請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和優(yōu)秀的青年員工作報(bào)告，進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生的視野和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。

　　2.3加強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)踐訓(xùn)練

    主要從組建模擬實(shí)驗(yàn)室和建立校外實(shí)習(xí)基地兩方面加強(qiáng)訓(xùn)練。國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)完專(zhuān)業(yè)理論之后，進(jìn)行的一個(gè)重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)就是要貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)，這樣才能鞏固和深化所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，首先要突出應(yīng)用性，建立一個(gè)完整的實(shí)務(wù)流程，從商務(wù)談判開(kāi)始，然后是簽訂合同、備貨、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、商檢、報(bào)關(guān)、結(jié)算、最后是索賠和理賠。在簽訂合同的過(guò)程中包括不同環(huán)節(jié)(詢(xún)盤(pán)、發(fā)盤(pán)、還盤(pán)、接受等)英語(yǔ)函電的寫(xiě)作、合同的繕制、商品價(jià)格的核算、信用證的審核與修改、各種單據(jù)的制作與審核等主要業(yè)務(wù)的板塊。讓學(xué)生同時(shí)扮演進(jìn)口商、出口商、生產(chǎn)商、海關(guān)稅務(wù)、銀行、保險(xiǎn)公司等角色，通過(guò)模擬操作，獨(dú)立完成一項(xiàng)進(jìn)出口業(yè)務(wù)的整個(gè)流程，建立起一個(gè)完整逼真的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，為將來(lái)的實(shí)際工作打下良好基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐方面，建立一個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地是也實(shí)踐教學(xué)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，選擇當(dāng)?shù)剡M(jìn)出口公司、貨運(yùn)代理公司、外貿(mào)代理公司等單位積作為實(shí)踐教學(xué)的基地。學(xué)生在實(shí)際業(yè)務(wù)的操作過(guò)程中，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，得到真實(shí)的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)能力訓(xùn)練。除此之外，高校還可聘請(qǐng)實(shí)習(xí)基地經(jīng)驗(yàn)豐富的工作人員來(lái)學(xué)校參與教學(xué)培訓(xùn)，幫助指導(dǎo)教師一起完成學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作�；�地的實(shí)踐活動(dòng)是理論和實(shí)踐相結(jié)合的平臺(tái)，除定期派遣學(xué)生去實(shí)習(xí)基地之外，教師也要定期去企業(yè)參加培訓(xùn)和，能夠進(jìn)一步提高教師對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用。

　　2.4實(shí)施中英文相結(jié)合的雙語(yǔ)教學(xué)模式

    由于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程具有國(guó)際性和涉外性的特征，而且有很多內(nèi)容都是用英文表示，所以有必要把英文融入教學(xué)過(guò)程中，才能培養(yǎng)出“專(zhuān)業(yè)精、英語(yǔ)精”的現(xiàn)代化國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才。中英文兩種不同語(yǔ)言雖然存在差異，但在語(yǔ)言系統(tǒng)和語(yǔ)言文化還是有一定聯(lián)系的，通過(guò)兩種語(yǔ)言的聯(lián)系和對(duì)比來(lái)促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施。通過(guò)兩種語(yǔ)言的融合，學(xué)生在接受專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力也得到了提高。筆者認(rèn)為教師應(yīng)將專(zhuān)門(mén)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)及一些關(guān)鍵性的交易條款用英文板書(shū)突出其重要性。如果學(xué)生的英文水平較高，內(nèi)容要多用英文講授，師生之間多用英文互動(dòng):如果英文水平不高，較淺顯的內(nèi)容用英文講授，較難的內(nèi)容用中文講授。

　　2.5改革考核方式

    傳統(tǒng)的一張卷子定最終成績(jī)考試方式不能測(cè)試出學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的掌握情況，因此必須將卷面考試成績(jī)與平時(shí)實(shí)際操作能力的高低結(jié)合起來(lái)。由于本課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，在考試中應(yīng)加大實(shí)踐操作的考試力度和比重，比如在試卷中讓學(xué)生根據(jù)提供的資料擬訂合同、填寫(xiě)信用證、運(yùn)輸單據(jù)和金融單據(jù)等。改變了原有重理論、輕實(shí)踐的考核方式，能夠突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核。

　　3結(jié)論

    國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)改革是與我國(guó)當(dāng)前對(duì)外貿(mào)易發(fā)展相適應(yīng)的。為了使國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后能盡快地適應(yīng)實(shí)際外貿(mào)業(yè)務(wù)，本課程在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該從多個(gè)層面拓寬學(xué)生的知識(shí)，積極改進(jìn)原有不合理的教學(xué)模式提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)出高層次的國(guó)際貿(mào)易人才。
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