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提高生物復(fù)習(xí)課質(zhì)量的方法探討
摘要：本文通過具體教學(xué)實(shí)例介紹了幾種行之有效的生物復(fù)習(xí)課教學(xué)方法，是多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，希望能對(duì)更多的教師有所啟迪，以期提高生物復(fù)習(xí)課的效果。
關(guān)鍵詞：生物復(fù)習(xí)課；方法；提高
任何功課的學(xué)習(xí)都離不開復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。復(fù)習(xí)課在學(xué)習(xí)中具有重要地位，成功有效的復(fù)習(xí)課對(duì)提高教學(xué)效率有積極的作用。筆者在多年的生物教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了一些提高生物復(fù)習(xí)課效率的方法，下面與大家一同分享。
一、立足生物課堂，注重學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)揮
生物課題的學(xué)習(xí)內(nèi)容要求教師把學(xué)生真正看成是學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，開發(fā)學(xué)生的智力，促使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而迸發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱情，在課堂上始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。如果教師的教學(xué)觀念不改革，何以談得上創(chuàng)新與實(shí)踐? 筆者回顧自己以往的生物復(fù)習(xí)教學(xué)，覺得過于死板、放不開，瞻前顧后，總怕學(xué)生學(xué)過的知識(shí)容易遺忘，因此課堂上常常進(jìn)行炒冷飯，學(xué)生也只是跟著感覺走，被動(dòng)、機(jī)械地進(jìn)行知識(shí)的重新整理和記憶，課堂復(fù)習(xí)氣氛沉悶、枯燥乏味，結(jié)果浪費(fèi)了大量時(shí)間和精力，而復(fù)習(xí)效果并不佳，優(yōu)秀的學(xué)生得不到提高，底子薄的學(xué)生抄來抄去，還是一知半解。其實(shí)，學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)已有一定的自學(xué)能力和實(shí)踐能力，因此，在生物課堂復(fù)習(xí)中，筆者一改以往的復(fù)習(xí)模式，只給他們提供一些復(fù)習(xí)的思路和線索，讓他們順著線索自己復(fù)習(xí)教材，找出問題，教師根據(jù)問題對(duì)癥下藥。或者采取一上課就直接給學(xué)生羅列本節(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容的一些思考題，讓學(xué)生帶著問題去復(fù)習(xí)，這樣做后發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣濃厚，復(fù)習(xí)效果明顯提高。如：復(fù)習(xí)《泌尿系統(tǒng)》這一章，讓學(xué)生遵循如下線索復(fù)習(xí)：排泄及其途徑、泌尿系統(tǒng)的組成器官及其功能、腎單位結(jié)構(gòu)和功能、尿形成的過程、排尿的途徑及意義、人糞尿處理的原因和方法。這樣一條主線，使各知識(shí)點(diǎn)既脈絡(luò)清晰，又相互聯(lián)系。在復(fù)習(xí)第五章綠色植物的光合作用、呼吸作用時(shí)，筆者預(yù)選設(shè)置這樣一些問題讓學(xué)生分析：(1)新疆的哈密瓜為何特別甜?(2)溫室栽培植物可采取哪些措施提高產(chǎn)量?(3)北方地窖如何保存蔬菜，倉(cāng)庫(kù)怎樣儲(chǔ)藏糧食?（3）光合作用和呼吸作用有哪些區(qū)別和聯(lián)系？等。通過對(duì)問題的分析，學(xué)生解決解決問題的能力有了大幅度的提高。
二、抓好“兩個(gè)基”，提高學(xué)生的整體素質(zhì)
注重學(xué)科能力的考查，是生物教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，但在強(qiáng)調(diào)能力的同時(shí)，也不能忽視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從近幾年試題內(nèi)容來看，知識(shí)考查的重點(diǎn)大多都是教材中的基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)，并且很多知識(shí)點(diǎn)都是多次考查過，不同的是變換不同的形式而已。所以，充分認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)在教學(xué)過程中的重要地位，并具體運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在強(qiáng)化素質(zhì)教育的今天仍然具有非常重要的意義。所以上每一節(jié)課以前，筆者都讓學(xué)生課下把課本精讀一遍，上課時(shí)，先讓學(xué)生回答復(fù)習(xí)的課本內(nèi)容，自己認(rèn)為重點(diǎn)在哪里？難點(diǎn)在哪里？這樣筆者心里就有數(shù)了，講課時(shí)能夠有的放矢，重點(diǎn)突出，學(xué)生也感到自己是學(xué)習(xí)的主人，不覺得被動(dòng)。在課堂上，筆者盡量多鼓勵(lì)，少指責(zé)，傾注自己的滿腔熱情和全部愛心幫助每一位學(xué)生。學(xué)生回答問題，不管正確與否，筆者都認(rèn)真傾聽，并耐心引導(dǎo)學(xué)生正確回答問題，如果學(xué)生回答有誤，也給他們留有余地作出評(píng)價(jià)。
三、要留給學(xué)生更多思維活動(dòng)的空間
學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)非常重要，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與創(chuàng)造性思維的發(fā)展，總是與創(chuàng)新活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起，因此應(yīng)在課堂上盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)展創(chuàng)新思維的客觀環(huán)境。課堂中要求教師盡可能講得少一點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生多思考、多觀察、多討論。但教師應(yīng)該怎樣少講，怎樣啟發(fā)，這是值得我們重新深思的問題。在生物課堂復(fù)習(xí)中，筆者總是千方百計(jì)地給學(xué)生提供種種創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)，課堂討論便是其中之一，有時(shí)大家的討論就像原子反應(yīng)堆，通過思維相互碰撞，迸發(fā)出了很多的新思想、新觀點(diǎn)、新看法。為了一個(gè)小問題，大家經(jīng)常會(huì)爭(zhēng)得面紅耳赤。作為一個(gè)教師，自己首先應(yīng)放下師道尊嚴(yán)的架子，與學(xué)生一起探討，一起學(xué)習(xí)，既要適時(shí)指導(dǎo)，又要謙虛好學(xué)。經(jīng)過這樣的課堂討論，師生雙方的知識(shí)水平都得到了大幅度的提高。而在討論中出現(xiàn)的學(xué)生思維活動(dòng)的相互碰撞，就是創(chuàng)新意識(shí)的火花，教師應(yīng)及時(shí)捕捉這些火花，并由此讓學(xué)生展開豐富的想象，真正達(dá)到星星之火，可以燎原的目的。
四、把控好生物課堂，重視學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)
發(fā)散思維，即多觸角思維，它有四個(gè)特點(diǎn)：一是活，對(duì)一個(gè)問題能根據(jù)客觀情況的變化而變化，即能根據(jù)所發(fā)展的新事實(shí)，及時(shí)修正原來的想法；二是多，對(duì)一個(gè)總是可以從多角度、多層次、多側(cè)面去分析，從而產(chǎn)生許多聯(lián)想，獲得各種各樣的結(jié)果；三是全，要全面地考慮問題，要考慮問題的整體和細(xì)節(jié)，要考慮問題的縱向和橫向，要考慮問題本身，和相關(guān)的條件；四是新，答案可以有個(gè)體差異，各不相同，新穎不俗，學(xué)生有可能想自己所沒有想到的，或在眾多可能的新假設(shè)中作選擇，萌生新的想法，使之成為自己的獨(dú)創(chuàng)。這種方法，既是創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要組成部分，也是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。在平時(shí)的生物復(fù)習(xí)教學(xué)中筆者總是努力做到：(1)提出問題后不給學(xué)生定好框子，鼓勵(lì)學(xué)生放開思考，尋求多方面解決問題的辦法。例如：課堂上筆者曾提出了這樣一個(gè)開放性問題：一次用同樣的方法克隆了四只綿羊，這些綿羊的性狀表現(xiàn)如何?試分析原因。學(xué)生圍繞這個(gè)問題就會(huì)充分打開思路，挖掘課本中遺傳變異的知識(shí)，推測(cè)各種可能出現(xiàn)的情況。(2)筆者鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見，善于標(biāo)新立異，敢于班門弄斧和異想天開。如在講血液這節(jié)時(shí)，筆者提問人體的血液是紅色的，那么動(dòng)物有血液?jiǎn)�？若有，�?huì)是什么顏色？同學(xué)們大膽猜想，發(fā)表意見。然后筆者給他們提供了相關(guān)資料，他們的猜想有對(duì)有錯(cuò)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)未知世界的探索興趣。(3)經(jīng)常進(jìn)行分析類比，使他們掌握異中求同，同中求異的方法，增強(qiáng)探索性，發(fā)展知識(shí)的遷移能力。生物復(fù)習(xí)教學(xué)中筆者常采用數(shù)學(xué)圖像原理讓學(xué)生進(jìn)行分析比較。如分析淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪分別在人體口腔、食道、胃、小腸、大腸消化道中被消化的關(guān)系曲線圖，讓學(xué)生從圖示分析三種大分子有機(jī)物被消化的情況知道小腸是消化食物最主要的場(chǎng)所。再如通過討論食物鏈中生物數(shù)量變化的關(guān)系，讓學(xué)生自己推測(cè)一種生物數(shù)量減少其他生物數(shù)量的變化趨勢(shì)。筆者認(rèn)為，這樣做就是對(duì)學(xué)生知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)。
五、充分開發(fā)和利用身邊的教學(xué)資源
為了加強(qiáng)生物復(fù)習(xí)教學(xué)的直觀性，筆者充分開發(fā)和利用盡可能用到的教學(xué)資源，如資料、掛圖、課件、模型、故事、詩(shī)歌、實(shí)物標(biāo)本。甚至自己準(zhǔn)備和制作一些適合教學(xué)的版圖和教具，如用線、閉路電視線及紙板制成胸廓模型來幫助學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)、理解呼吸肌引起的呼吸運(yùn)動(dòng)，以及呼吸運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)肺通氣的原理。又如用泥巴制作血細(xì)胞。
在生物復(fù)習(xí)課中，實(shí)驗(yàn)是一個(gè)比較重要的環(huán)節(jié)，每年的生物考試都有實(shí)驗(yàn)。每期復(fù)習(xí)時(shí)，筆者都將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容融于構(gòu)建的知識(shí)體系中；歸納總結(jié)有關(guān)實(shí)驗(yàn)的方法體系；注重實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)；采用多種方法和材料培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題和探究題的操作能力。最后精選一些試題讓學(xué)生演練，提高解答生物實(shí)驗(yàn)題目的能力。
七、采用多種方法復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)
1.表解復(fù)習(xí)法
學(xué)生的知識(shí)是塊狀的、短線的，因此在復(fù)習(xí)時(shí)，筆者就把知識(shí)進(jìn)行分析綜合，比較歸納，抽象概括，完成知識(shí)的系統(tǒng)化，使知識(shí)點(diǎn)連成立體的知識(shí)塊，并使逐條知識(shí)塊連接成知識(shí)線，再用長(zhǎng)短不同的線編織出縱橫交織的知識(shí)網(wǎng)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)對(duì)一個(gè)單元或一個(gè)章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理、歸納，理清各章、各節(jié)或各類知識(shí)的脈絡(luò)，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系有一個(gè)系統(tǒng)的了解，對(duì)促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)具有事半功倍的效果。如生物體結(jié)構(gòu)層次的教學(xué)概念圖等動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的知識(shí)框架，生物多樣性的單元知識(shí)樹。
2．板畫復(fù)習(xí)法
板畫簡(jiǎn)潔明了、形象直觀，邊講邊畫，能讓學(xué)生形成一個(gè)簡(jiǎn)明扼要清晰的印象，再加上使用鮮艷的彩色粉筆的刺激，很容易引起學(xué)生的注意力，能收到良好的復(fù)習(xí)效果。如：在復(fù)習(xí)桃花的結(jié)構(gòu)時(shí)，邊講邊畫桃花邊敘述桃花各部分的結(jié)構(gòu)和功能，畫時(shí)按照由下至上，由外到內(nèi)的順序畫成整朵桃花，在畫的過程中，督促學(xué)生心口一致，與教師保持一致。然后讓學(xué)生默記后自畫桃花，標(biāo)出名稱，敘述功能，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。
3．即興練習(xí)法
練習(xí)是整個(gè)教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)后練習(xí)，尤為必要，及時(shí)地趁熱打鐵，易收到事半功倍的效果。因此，每復(fù)習(xí)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，筆者都根據(jù)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些緊扣知識(shí)點(diǎn)的問題即興練習(xí)。 即興練習(xí)可防止學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減退，達(dá)到靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的目的，也是幫助學(xué)生再學(xué)習(xí)的過程，不僅可以使學(xué)生在不知不覺中獲得掌握知識(shí)，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4. 由“圖”設(shè)題法
圖表概括性強(qiáng)、生動(dòng)直觀，是對(duì)課本內(nèi)容的高度濃縮和升華，其作用是語言、文字無法代替的。因而在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)重視對(duì)圖表的復(fù)習(xí)，重視培養(yǎng)學(xué)生看圖分析的能力。強(qiáng)調(diào)學(xué)生看圖釋文，文圖活用，讀圖解題，使圖文充分結(jié)合，把冗長(zhǎng)的文字?jǐn)⑹鲇脠D表的形式表達(dá)出來，達(dá)到事半功倍的效果。絕不能忽視對(duì)圖表的復(fù)習(xí)，片面地認(rèn)為，只要把課本中的基本知識(shí)、基本原理記住，就可以了。這樣復(fù)習(xí)的結(jié)果，必然是事倍功半，無法達(dá)到一個(gè)好的復(fù)習(xí)效果。 生物課本中配有許多插圖，所以應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn)，也是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。重視“圖”的復(fù)習(xí)，由此設(shè)置一些有關(guān)的習(xí)題，可使復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，形象記憶重難點(diǎn)，提高學(xué)生分析能力有良好的效果。如：復(fù)習(xí)尿的形成可結(jié)合插圖設(shè)題：
(1)記憶圖中所示結(jié)構(gòu)的名稱及功能；(2)尿的形成過程包括----和——；(3)血液、血漿、原尿、尿的區(qū)別是————；(4)流入腎臟的血液與流出腎臟的血液成分相比——含量高——含量低；(5)兩端都連毛細(xì)血管網(wǎng)的血管是———，兩端都連動(dòng)脈血管的毛細(xì)血管網(wǎng)是——。
5.連線記憶法
生物教材中有的段落是重點(diǎn)段落，包含的知識(shí)點(diǎn)多，若成段記憶，就很枯燥。若采用連線法，可以提高學(xué)習(xí)興趣，加深知識(shí)的理解和記憶。
總之，教無定法，只有認(rèn)真鉆研生物課程標(biāo)準(zhǔn)，研讀教材，對(duì)學(xué)生情況成竹在胸，激發(fā)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、創(chuàng)新、分析、歸納，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能提高復(fù)習(xí)課的質(zhì)量，取得好效果。
參考文獻(xiàn)：
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Abstarct: This paper introduces some effective biology reveiow teaching methods based on the specific teahcing cases, and they are the summarization of teahcing experience over many years, hoping to enlighten more teahcers and imporve biology review effect.
Key words: biology review; methods; improvement
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