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淺析學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

時(shí)間:2024-07-17 09:32:30 論文范文 我要投稿

淺析學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

    論文關(guān)鍵詞:物理教學(xué) 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新精神

    論文摘要:就中學(xué)物理教學(xué)怎樣面對新一輪課改,積極開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神提出一些有效途徑和具體做法;以期求得物理教學(xué)效益的“低投入”和“高產(chǎn)出”。
  在物理教學(xué)中,要有效地進(jìn)行素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神,根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),淺談一下自己的做法。
  一、針對實(shí)際,妥善安排
  物理教學(xué)中,進(jìn)行素質(zhì)教育要避免出現(xiàn)隨意性、盲目性和片面性,必須根據(jù)教材的實(shí)際情況,根據(jù)不同年級,不同章節(jié)和不同學(xué)生的素質(zhì),從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中有計(jì)劃有目的地發(fā)揮素質(zhì)教育的功能,哪些素質(zhì)教育的內(nèi)容在授課中進(jìn)行,哪些在學(xué)生實(shí)驗(yàn)、專題講座、物理晚會(huì)和課外板報(bào)等教育環(huán)節(jié)中進(jìn)行,都要有統(tǒng)盤考慮、全面規(guī)劃,注意實(shí)效。在教學(xué)效果檢查中也要將素質(zhì)教育的內(nèi)容列入其中。
  二、緊扣教材,有機(jī)滲透
  物理教師備課時(shí)既要吃透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),又要站在哲學(xué)的高度上把握教材的思想體系,努力挖掘、充實(shí)教材的素質(zhì)教育的內(nèi)容,這樣,教師在教學(xué)中才能切準(zhǔn)突破口,才能深入淺出地做好素質(zhì)教育滲透工作,使學(xué)生真正感到聽課是一種藝術(shù)享受,既學(xué)到了分析、解決問題的方法,又受到了情操、品德方面的熏陶。
  例如,學(xué)生初學(xué)“物體的受力分析”時(shí),容易漏掉或多出幾個(gè)力,這時(shí),我們可以告訴他們:力是物體間的相互作用,既然有作用力,就必定有反作用力,因此,分析物體時(shí),只有用全面的觀點(diǎn)看問題,才能避免因片面分析問題帶來的錯(cuò)誤,這種分析,有助于學(xué)生靈活地掌握物體的受力分析方法。
  再如,在講“原子核的衰變”時(shí),指出原子核內(nèi)部正電荷的量變引起物質(zhì)種類的質(zhì)變,一句話就滲透了量變到質(zhì)變的觀點(diǎn),在講導(dǎo)體中產(chǎn)生電流的條件時(shí),可以指出外加電壓是產(chǎn)生電流的外因,但要產(chǎn)生電流,外因還必須通過內(nèi)因才起作用。這種滲透自然、適度,學(xué)生容易接受。
  三、對比分析,合理引導(dǎo)
  “比較法”是進(jìn)行愛國主義教育的好方法。在教學(xué)時(shí),可以通過在不同內(nèi)容中不斷地橫向比較,讓中華民族在歷史上的閃光點(diǎn)觸發(fā)學(xué)生充分地認(rèn)識到我國人民的偉大發(fā)明、創(chuàng)造在物理學(xué)史中的地位,從而激發(fā)他們的民族自信心。通過縱向比較,告訴學(xué)生,我國的科技水平跟發(fā)達(dá)國家的差距還很大,樹立為中華的崛起而奮發(fā)努力的責(zé)任感和緊迫感。
  四、課內(nèi)滲透,課外強(qiáng)化
  根據(jù)物理教學(xué)中素質(zhì)教育的持久性原則,物理教師除了在課堂上適時(shí)、適度地進(jìn)行素質(zhì)教育滲透外,還要及時(shí)在報(bào)刊、雜志上搜集、整理物理方面的素質(zhì)教育內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育,通過學(xué)生喜聞樂見的物理黑板報(bào)、圖片展覽,舉辦物理晚會(huì)、演講會(huì)等形式,讓學(xué)生進(jìn)行自我教育。
  總之,在物理教育中,要有效地進(jìn)行素質(zhì)教育,只有教師充分地認(rèn)識到進(jìn)行素質(zhì)教育的重要性,才能以自己深厚的情感去感染學(xué)生,才能在物理教學(xué)中把傳授知識、培養(yǎng)能力和素質(zhì)教育融為一體,從而藝術(shù)性地完成素質(zhì)教育滲透的任務(wù)。
  參考文獻(xiàn):
  蘇明義.中學(xué)物理教學(xué)建模.廣西教育出版社,2003.

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