人本文化是班級文化的核心
摘 要：人本文化是班級文化的核心。只有尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、依靠學(xué)生，才能使學(xué)生真正成為班級文化建設(shè)的主人，也才能使學(xué)生感受教育的樂趣，共享班級文化建設(shè)的成果。關(guān)鍵詞：尊重 關(guān)愛 共享 樂趣 成果
近年來,在校園文化建設(shè)的實踐成果中，人們一般對環(huán)境文化、制度文化等有形的文化建設(shè)載體情有獨(dú)鐘，而對關(guān)心學(xué)生自身成長的無形文化載體的挖掘卻視而不見。在一些地方，校園文化建設(shè)的展示淪為了應(yīng)對上級檢查，缺失了文化建設(shè)應(yīng)有的本意。冷靜反思，如何使校園文化建設(shè)回歸其本來面目？當(dāng)前，各地開展的文化建設(shè)觀摩與探討交流活動，都給學(xué)校教育工作者留下了很多思考。
作為一名班主任，如何在校園文化建設(shè)中創(chuàng)設(shè)班級文化的亮點(diǎn)與特色？筆者認(rèn)為：班級文化作為校園文化的有機(jī)組成部分，打造班級文化，最根本的應(yīng)從樹立學(xué)生的班集體意識做起，人本文化應(yīng)是班級文化的核心。班級在培養(yǎng)人本文化方面，應(yīng)著眼長遠(yuǎn)，從落實學(xué)生的教育主體地位做起。班主任只有充分尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、依靠學(xué)生，才能使學(xué)生真正成為班級文化建設(shè)的主人，也才能使學(xué)生感受教育的樂趣，共享班級文化建設(shè)的成果。
一、尊重學(xué)生是人本文化建設(shè)的前提
尊重別人，就是尊重自己，這是我在班級人本文化建設(shè)實踐中把握的一條準(zhǔn)則。理由是：在目前新課程理念倡導(dǎo)構(gòu)建的新型師生關(guān)系中，沒有尊重，就沒有教育。教育的過程，自身就是對學(xué)生進(jìn)行文化熏陶的實踐。其實，有人說，愛是教育的真諦。顯然,師生之愛，說到底還是一個尊重。因為，只有建立在尊重之上的愛，才是理性的可持續(xù)的，也才能不斷豐富教育的源泉。
尊重學(xué)生，說起來容易做起來難。在班級開展教育的實踐中，需要一個班主任用心去謀劃體驗。
不高聲呵斥學(xué)生，凡事與學(xué)生平等交流，這只是低層次的要求；而尊重學(xué)生的人格，激發(fā)他們作為班級主人的.心理需求，讓他們積極參與到每一項班級建設(shè)的活動中，擁有知情參與權(quán)，感受班級共建的快樂，那才是一個班主任永遠(yuǎn)的探索。今天，“自主、合作、探究”成為新課程的基本理念，其實，又何嘗不是班級文化建設(shè)的永恒法則。試想一下：當(dāng)學(xué)生時時處處感受到老師對他們尊重所帶來的滿足與愉悅時，他們?nèi)辗e月累，也必然會把尊重之心之行傳遞給他人，去關(guān)愛他人，與他人合作、學(xué)習(xí)、生活。這樣班級文化建設(shè)就有了一個好的開端，人本文化的形成便有了扎根的前提。
二、關(guān)愛學(xué)生是人本文化的基礎(chǔ)
如果說尊重學(xué)生，班級人本文化建設(shè)有了扎根的前提，但是要讓這個根的穩(wěn)固具有堅實的基礎(chǔ)，班主任必須身體力行，去關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生。
在班級人本文化建設(shè)的實踐中，我常常通過自己的盡其所能，去關(guān)心、愛護(hù)、感染每一名學(xué)生，讓學(xué)生與我一起分享教育過程的快樂。 我曾為班級每一名學(xué)生建立了班級檔案，詳細(xì)記錄了他們的家情、性情；我曾帶領(lǐng)班級學(xué)生一起為貧困學(xué)生捐資；我也曾在節(jié)日里請未能回家的學(xué)生們來我家里做客；我還與學(xué)生建立了悄悄話信箱，通過網(wǎng)絡(luò)平臺交流；在學(xué)生不知情的情況下家訪，去褒揚(yáng)而不是貶低學(xué)生…… 送人玫瑰，手留余香。在對學(xué)生的關(guān)愛中，我也收獲了愛的回報。當(dāng)我把曾經(jīng)帶過的學(xué)生簽名贈送的筆記本展示給學(xué)生的時候，當(dāng)我給學(xué)生朗讀學(xué)生發(fā)給我的節(jié)日祝福語及感恩之語時，學(xué)生們都在無形中體驗了關(guān)愛他人的價值與快樂，也使他們用自己的行為踐行著班級文化關(guān)愛的魅力。
三、依靠學(xué)生是人本文化的關(guān)鍵
在班級文化建設(shè)中的實踐中，我的體會是：尊重學(xué)生，能培養(yǎng)他們在班級文化建設(shè)中的自主熱情；關(guān)愛學(xué)生，能使學(xué)生感受到班級文化共建合作的溫暖；而相信學(xué)生，依靠學(xué)生，讓學(xué)生在班級文化建設(shè)中樂于擔(dān)當(dāng)，真正承擔(dān)起文化建設(shè)的主體責(zé)任，則是人本文化建設(shè)的關(guān)鍵。
一個班級，只有班主任放手發(fā)動學(xué)生、信任學(xué)生，讓每個成員做到事事有人管、人人有事做，才有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體的人本責(zé)任意識。為此,在班級文化建設(shè)的實踐中，我審視摸索：班團(tuán)干部的推選，讓學(xué)生們?nèi)珕T參與；班級管理實行值周班長與值日班長相結(jié)合；班級每天撰寫班情日記；班會由值周干部主持；班級各項活動由學(xué)生自己策劃組織�？傊�，班級的發(fā)展，事無大小都由學(xué)生自己參與組織管理，讓每個學(xué)生找到了自我發(fā)展的“平臺”。相信學(xué)生并依靠學(xué)生，日積月累，班級的向心力與凝聚力也必將逐步形成。
著名教育家馬卡連柯曾說過：“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體，以后集體自身就成為很大的教育力量了�！痹诎嗉壩幕ㄔO(shè)的過程中，我的感受是：培養(yǎng)集體的教育力量，其實就是從內(nèi)在上創(chuàng)設(shè)人本文化這個無形的教育載體。當(dāng)然，班級人本文化的建設(shè)，是一個長期的系統(tǒng)工程，需要班主任用心去探究。實踐證明，做學(xué)生這個人的工作，不可能畢其功于一役。但是，只要我們班主任擁有耐心與細(xì)心，不圖形式，耐得住寂寞，一天天堅持下來，當(dāng)全班學(xué)生熱情興起之時，當(dāng)他們主動愿為班級溫暖添薪加柴之時，當(dāng)你感受班級建設(shè)責(zé)任滋生出舍我其誰的聲音之時，你一定會收獲班級全面發(fā)展的豐碩果實。
參考文獻(xiàn)
1.《教育學(xué)》。
2.《馬卡連柯全集》：第五卷.228頁。
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