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試析網(wǎng)絡環(huán)境下大學生信息素養(yǎng)合作培養(yǎng)必要性研究
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試析網(wǎng)絡環(huán)境下大學生信息素養(yǎng)合作培養(yǎng)必要性研究 篇1
論文摘要
通過對我國高校大學生信息素養(yǎng)水平現(xiàn)狀以及高校信息素養(yǎng)教育各種合作類型必要性的分析研究，筆者提出了網(wǎng)絡環(huán)境下提高我國大學生信息素養(yǎng)水平的幾點建議。
論文關鍵詞
信息素養(yǎng)；合作培養(yǎng)；大學生
1.研究背景與問題的提出
信息素養(yǎng)是現(xiàn)代大學生綜合能力的重要組成部分，是“學會學習”及“終身學習”的必備素質(zhì)，因此培養(yǎng)大學生信息素養(yǎng)，提高他們的終身學習能力、知識創(chuàng)新能力和研究能力具有非常重大的意義。然而由于各方面的原因，與美國等發(fā)達國家相比，我國大學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)存在著不少問題。
首先，我國大學生信息素養(yǎng)教育起步晚，其培養(yǎng)方式大多是以圖書館開設的文獻檢索課程為主，輔以一些培訓課程。這兩類課程在國內(nèi)多數(shù)高校中都是由圖書館員獨立授課的，在課程設計上針對性不夠強，缺乏與專業(yè)課程的有效結(jié)合，教學的效果不理想。而國外發(fā)達國家的圖書館信息素養(yǎng)教育，一般都與院系教師合作，一方面通過教師將信息素養(yǎng)的相關知識帶入到專業(yè)課程中去，另一方面圖書館員在設計信息素養(yǎng)課程時，也積極與教師合作，針對不同專業(yè)背景的學生設計不同的課件，實現(xiàn)通用性的信息素養(yǎng)教育向?qū)W科/課程的信息素養(yǎng)教育方式的轉(zhuǎn)變。
其次，單一圖書館資源有限，而我國高校圖書館開展信息素養(yǎng)教育時缺乏資源共享意識，致使教育資源嚴重缺乏，多數(shù)高校館只是將本館課件以PPT等形式在主頁上發(fā)布，內(nèi)容不過是數(shù)據(jù)庫介紹、簡單的培訓講義和檢索課程講義，這些資源一般未經(jīng)專門挑選整理，良莠不齊。而發(fā)達國家往往采取館際合作以及與其他機構(gòu)合作培養(yǎng)的方式，以便最大限度的共建共享信息素養(yǎng)教育資源，而資源共享不僅包括網(wǎng)絡資源本身，也包括師資和軟硬件設備。其中常見的方式是各館基于區(qū)域圖書館聯(lián)盟，合作開發(fā)網(wǎng)絡信息素養(yǎng)教育資源共享平臺，并已經(jīng)取得顯著成效。
針對以上情況，筆者認為加強網(wǎng)絡環(huán)境下大學生信息素養(yǎng)合作培養(yǎng)的實踐與研究，有助于普遍提高我國大學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的水平。
2.必要性分析
2.1 信息素養(yǎng)教育開展的必要性
信息素養(yǎng)教育能否有效地開展，能否有好的教學效果，大學生對信息素養(yǎng)重要性的認識是決定性因素之一。如果大學生自身沒有認識到信息素養(yǎng)的重大意義，認為圖書館沒有必要開展信息素養(yǎng)教育，培養(yǎng)的對象沒有這方面的信息需求，那么圖書館在這方面的努力就白費了。而作為大學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的主要施教者圖書館員和大學教師，對信息素養(yǎng)教育的認識，某種程度上決定著大學生信息素養(yǎng)層次水平，對大學生信息素養(yǎng)合作培養(yǎng)的開展起著及其重要的作用。
2.2 教師與圖書館員合作培養(yǎng)大學生信息素養(yǎng)的必要性
圖書館員與學院教師的合作是大學生信息素養(yǎng)合作培養(yǎng)最普遍、最重要的形式之一。圖書館員與學院教師是信息素養(yǎng)教育的施教者，教育的內(nèi)容上具有互補性，大學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)必須要圖書館員和學院教師的通力合作才能取得良好的效果。從國外的實踐經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，從某種程度上說，學科教師與圖書館員的合作關系決定這信息素養(yǎng)教育的成敗。我國大學生信息素養(yǎng)水平偏低的一個重要原因就是信息素養(yǎng)教育的模式陳舊，多數(shù)高校的信息素養(yǎng)教育都是由圖書館獨立負責的，缺乏與院系教師的溝通合作，在教學的內(nèi)容上與專業(yè)知識脫鉤，缺乏針對性，因此信息素養(yǎng)培養(yǎng)的參與者們對圖書館員與院系教師合作培養(yǎng)大學生信息素養(yǎng)的態(tài)度和認識顯得尤其的重要。
2.3 教師專業(yè)課講授信息素養(yǎng)相關知識的必要性
在世界范圍內(nèi)圖書館員歷來是大學生信息素養(yǎng)教育的主體力量，但是專業(yè)教師依然有責任在其課堂上講授專業(yè)信息的獲取途徑、檢索技能等。教師在專業(yè)課上，結(jié)合本專業(yè)的特色，將信息素養(yǎng)教育滲透到專業(yè)學習中，學生更易接受，在提高信息素養(yǎng)水平的同時，也加強了專業(yè)學習應用。
2.4 圖書館與校外社會機構(gòu)合作培養(yǎng)大學生信息素養(yǎng)的必要性
大學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不是單靠圖書館的力量就可以完成的活動，需要與校外社會機構(gòu)共同努力，尤其是網(wǎng)絡環(huán)境下大學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要大量財力、人力和技術的支持，現(xiàn)今國內(nèi)絕大部分圖書館還無法達到，因此與其它單位的合作顯得尤其的重要。信息素養(yǎng)教育的參與者們大多已經(jīng)意識到，網(wǎng)絡環(huán)境下成功提高大學生的信息素養(yǎng)的層次水平，除了積極與院系教師的合作、得到校內(nèi)領導部門的支持、集中圖書館界同仁的整體力量外，還必須借助于社會上的力量，尋找技術、人才、實踐基地、資金等方面的支持。
如今隨著數(shù)字圖書館的發(fā)展，圖書館購買越來越多的數(shù)據(jù)庫，隨之而來的就是數(shù)據(jù)庫使用培訓問題，數(shù)據(jù)庫商應該是對自己產(chǎn)品最熟悉的人，因此圖書館有必要請他們到學校進行培訓講座，還可以與其合作開發(fā)特色數(shù)據(jù)庫等。與軟件公司等機構(gòu)的合作，是由于網(wǎng)絡環(huán)境下信息素養(yǎng)的合作教育需要大量計算機技術、硬軟件的支持，因此圖書館可以與軟件公司合作，利用他們的計算機方面的人才和技術，共同建設在線信息素養(yǎng)教育平臺。
2.5 信息素養(yǎng)教育資源共建共享以及成立專門共享聯(lián)盟的必要性
由于圖書館資源、人才、技術等方面的局限性，長久以來圖書館界一直提倡資源的共知、共建和共享，成立了許多信息資源共享系統(tǒng)，滿足用戶的信息需求。目前圖書館資源發(fā)展的模式可以概括為三句話，即合作是“金”、共享是“銀”、網(wǎng)絡是“王”。而信息素養(yǎng)教育資源作為圖書館資源的一種，還沒有成立一個專門針對信息素養(yǎng)教育資源共享的聯(lián)盟，信息素養(yǎng)教育資源共建共享還沒有真正實施起來，這不利于我國大學生信息素養(yǎng)教育的發(fā)展。然而在美國等發(fā)達國家已經(jīng)出現(xiàn)了許多資源共建共享的項目，比如“信息素養(yǎng)國家論壇”、“德克薩斯信息素養(yǎng)教育指南”等。我國信息素養(yǎng)教育的參與者們應該認識到信息素養(yǎng)教育業(yè)必須走上共建共享的道路，高校圖書館系統(tǒng)內(nèi)共享、高校圖書館系統(tǒng)與公共圖書館系統(tǒng)和科研圖書館系統(tǒng)等共享、與其他系統(tǒng)單位共享，總而言之，這種信息素養(yǎng)教育資源的共享應積極做到跨部門、跨系統(tǒng)、跨行業(yè)的全方位共享。
2.6 高校圖書館承擔發(fā)起人和支撐者的必要性
由于經(jīng)費、技術、人員等方面的優(yōu)勢，美國高校圖書館一直是信息素養(yǎng)合作培養(yǎng)的主要發(fā)起人及支撐者。在國內(nèi)圖書館界，較之公共圖書館和科研圖書館而言，高校圖書館在人才、技術、科研、經(jīng)費等方面也一直具有很大的優(yōu)勢，因此我們是否可以學習美國的經(jīng)驗，高校圖書館在信息素養(yǎng)合作培養(yǎng)方面承擔起發(fā)起人和支撐者的責任。部分圖書館員還提出高校圖書館雖然在資源、技術、人才等方面具有一定的優(yōu)勢，但是畢竟有限，其它系統(tǒng)的圖書館在享受優(yōu)惠的同時必須要盡到應該的義務，要注意權(quán)益平衡。
3.建議
3.1 加強大學生信息素養(yǎng)重要性的宣傳和培訓
各高校需要采取措施加大對學生信息素養(yǎng)的重要性宣傳與培訓，將信息素養(yǎng)課程列為必修課。高校領導要重視大學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)，成立獨立的信息素養(yǎng)指導中心，協(xié)調(diào)校內(nèi)圖書館員與教師共同開設信息素養(yǎng)課，進一步提高教學水平。糾正部分學生、圖書館和教師對信息素養(yǎng)教育認識的誤區(qū)，不能把信息技術教育等同于信息素養(yǎng)教育，不能把文獻檢索課等同于信息素養(yǎng)教育，要加快對信息素養(yǎng)教育課程，特別是文獻檢索課進行改革，不能僅僅偏向于大學生信息能力的教育，要注重其信息意識、信息知識和信息倫理的培養(yǎng)。
3.2 注重圖書館員和院系教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強師資隊伍建設
圖書館員最為信息素養(yǎng)教育的主要施教者，其信息素養(yǎng)水平直接影響大學生的`信息素養(yǎng)方面知識的掌握，在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，部分直接負責信息素養(yǎng)培養(yǎng)的圖書館員其信息素養(yǎng)相關知識比較落后，教學方式陳舊，很難跟上世界上信息素養(yǎng)教育的發(fā)展，而不負責這塊的圖書館員對信息素養(yǎng)比較陌生，對其所在館的信息素養(yǎng)教育關心不夠。教師是大學生信息素養(yǎng)教育的重要施教者，其自身的信息素養(yǎng)水平潛移默化地影響著大學生，因此必須加大對教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，學校應該組織針對院系教師的信息素養(yǎng)培訓班，制定嚴格的考核制度，全面提高教師的信息素養(yǎng)水平。
3.3 應加強信息素養(yǎng)教育資源，特別是其中數(shù)字資源的建設
在此次調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)各校圖書館的信息素養(yǎng)教育資源遠遠不能滿足師生用戶的需求，對信息素養(yǎng)教育資源的建設不夠重視，特別是其中數(shù)字資源的建設。我國相當一部分高校還沒有開展真正意義上的在線信息素養(yǎng)教育，教學模式單一、老化，大部分高校圖書館在其網(wǎng)站上以PPT文件、Word文檔或PDF文件形式發(fā)布一些數(shù)據(jù)庫的介紹，而且這部分的內(nèi)容在數(shù)量比較單薄、質(zhì)量上也有待于進一步加強。各院校圖書館應加大此部分建設的經(jīng)費比例，購買先進的信息素養(yǎng)教育資源，同時積極尋求與其它單位合作。
3.4 網(wǎng)絡環(huán)境下大學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)應走合作的道路
就教學模式而言，圖書館除了加強與院系教師的合作外，還得與相關的計算機研究所、網(wǎng)絡教學中心等機構(gòu)建立良好的合作關系；就資源建設而言，應該積極與其他院校共建共享，避免資源的重復建設，充分利用有限的經(jīng)費，發(fā)揮最大的功效；就人才而言，網(wǎng)絡環(huán)境下大學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，急需技術方面的人才，而就目前國內(nèi)各院校圖書館而言嚴重缺乏此類技術人員，主要是由于圖書館員在國內(nèi)的社會地位比較低，對圖書館員的認識有誤，因此圖書館必須與其他一切可以聯(lián)合的單位合作。合作是網(wǎng)絡環(huán)境下大學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的必由之路，是全面提高我國大學生信息素養(yǎng)水平的必選之道。
3.5 網(wǎng)絡環(huán)境下大學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的合作應該是全方位、多層次、多形式的
網(wǎng)絡提供了信息素養(yǎng)合作培養(yǎng)的平臺，網(wǎng)絡環(huán)境下大學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的合作是全方位、多層次、多角度的。全方位合作主要是指在與大學生信息素養(yǎng)有關的所有方面進行合作，包括資源、師資、軟硬件等等；多層次合作主要是大學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)在全國、區(qū)域、行業(yè)、校際等方面形成多層次的合作；多形式主要是指圖書館員與院系、網(wǎng)絡教育中心、社會機構(gòu)等的合作應該是不拘一格的，合作設計課程、共同建設在線信息素養(yǎng)教育平臺、提供學生社會實踐的場所等等。在上一節(jié)中對學生、圖書館員和教師的問卷的對比分析中，我們可以知道絕大部分的信息素養(yǎng)參與者都認為，大學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)過程中圖書館應積極與院系、其它圖書館、數(shù)據(jù)庫商以及其他社會機構(gòu)合作。
3.6 高校圖書館應該主動承擔起大學生信息素養(yǎng)合作培養(yǎng)發(fā)起人和主要支撐者的責任
在國內(nèi)外，大學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)歷來是圖書館的責任�，F(xiàn)今我們亟待解決大學生信息素養(yǎng)水平偏低的問題，解決的最佳途徑就是合作，那么高校圖書館就應該也必須主動站出來發(fā)起和支撐大學生信息素養(yǎng)合作培養(yǎng)。南京地區(qū)絕大部分圖書館員已經(jīng)意識到與教師合作培養(yǎng)大學生信息素養(yǎng)教育的重要性，然而也必須牢記大學生信息素養(yǎng)主要是圖書館員的責任，在與教師合作的過程中必須積極主動地與院系教師聯(lián)系、交流。在國內(nèi)許多高校圖書館都開展了“學科館員制度”，可以充分利用起學科館員，以原有的聯(lián)系為基礎發(fā)展大學生信息素養(yǎng)方面的合作培養(yǎng)。
試析網(wǎng)絡環(huán)境下大學生信息素養(yǎng)合作培養(yǎng)必要性研究 篇2
論文摘要：
信息素養(yǎng)包括文化素質(zhì)、信息意識和信息技能三個方面。它是信息社會中個體成員必備的基本素質(zhì)。從信息素養(yǎng)及信息素養(yǎng)教育的內(nèi)涵、大學生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀，闡述了大學圖書館發(fā)揮教育職能，對大學生開展信息素養(yǎng)教育的實施途徑。
論文關鍵詞：
信息素養(yǎng) 信息技能 素質(zhì)教育 大學圖書館
計算機技術、通信技術、網(wǎng)絡技術等現(xiàn)代信息技術的迅猛發(fā)展，使信息環(huán)境發(fā)生了極大的變化。信息資源的激增與信息用戶需求的變化，使具有良好的信息素養(yǎng)成為信息社會中個體成員必備的基本素質(zhì)。在網(wǎng)絡環(huán)境下成長起來的大學生只有具備使用現(xiàn)代信息技術獲取信息資源能力，才能自由地搜集信息、交換信息、共享信息社會提供的信息資源。大學圖書館既是重要的信息源，同時也承擔了對大學生進行信息素養(yǎng)教育的職能，培養(yǎng)和提高大學生的信息意識和信息能力，使他們能適應信息社會發(fā)展要求。
1.信息素養(yǎng)的內(nèi)涵
信息素養(yǎng)是美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席Paul Zurkowski于1974年首先提出的一個整體概念，概括為“利用大量的信息工具吸收主要的信息源，使問題得到解決的技術和技能�！毙畔⑺仞B(yǎng)的內(nèi)涵通常被認為涉及以下幾個方面：傳統(tǒng)文化素質(zhì)的延續(xù)和拓展；使受教育者達到獨立自學終生學習的水平；對信息源及信息工具的了解及運用；必須擁有各種信息技能，如對需求的了解及確認，對所需信息資源的確定，對檢索到的信息進行評估、信息組織及處理并做出決策；信息智慧和信息道德，即對信息本身理論和不良信息的態(tài)度等。我認為，完整的信息素養(yǎng)包括文化素質(zhì)、信息意識和信息技能三個方面。文化素質(zhì)是信息素養(yǎng)的基礎，信息意識是信息素養(yǎng)的核心，信息技能是信息素養(yǎng)的保障。
2.信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容
2.1信息意識教育
信息意識是對客觀存在的信息及其信息活動的能動反映，是人們主觀意識上對信息的感知程度，是開發(fā)信息資源的原動力，包括對信息的識別與獲取能力，對信息的分析、判斷以及對信息利用和評價素養(yǎng)。具有較高文化素質(zhì)的大學對自身的信息需求應具有良好的自我意識，善于表達潛在的信息需求，并對特定的信息有敏感的心理反應。圖書館不僅要“授人以魚”，更要“授人以漁”，培養(yǎng)學生敏銳的洞察力，透過普通的事物發(fā)掘其深刻的思想意義。在初露端倪的事情中認識它蘊含的豐富內(nèi)容。有了這種能力才能在紛繁復雜的信息中發(fā)現(xiàn)有利用價值的信息，這種對有用信息的快速捕捉和對潛在問題的超前預見能力提高信息意識的認識基礎。此外，信息意識的提高還與學生自身的素質(zhì)有關，如個人的知識結(jié)構(gòu)、知識的積累程度，分析問題觀察問題能力的大小及事業(yè)心的強弱等都是影響信息意識的重要因素。
2.2信息能力教育
信息能力是人們獵取信息、處理信息、加工信息和傳遞信息的能力，它包括信息技術應用能力、信息查找能力、信息獲取能力、信息組織加工與分析能力，以及信息交流傳播能力等。利用搜索引擎工具、網(wǎng)頁制作工具、瀏覽器等獲取網(wǎng)上信息資源，并對所獲得的信息進行重新整理加工，組成新的信息資源體系，進行信息創(chuàng)新，從而產(chǎn)生新的信息能力。信息能力教育是信息素養(yǎng)教育的主要部分。大學生通過系統(tǒng)培訓和自覺實踐培養(yǎng)信息能力，可以增強使用信息工具的能力，獲取識別信息的能力，加工處理信息以及挖掘、創(chuàng)造、傳遞新信息的能力，從而提高利用網(wǎng)絡信息的效率和效益。
2.3信息道德教育
信息道德是指在網(wǎng)絡信息活動過程中，調(diào)節(jié)信息創(chuàng)造者、信息服務者、信息利用者之間的行為規(guī)范的總和。它的內(nèi)容包括人們在信息活動中應遵循的道德規(guī)范和信息法律與法規(guī)等。在學生中開展信息道德教育，應通過多渠道、多途徑來進行，使學生掌握信息社會中應遵循的法律法規(guī)，尊重他人知識產(chǎn)權(quán)，自覺抵制違法信息行為，合理使用與開發(fā)信息，以避免學生由于缺乏相應的信息道德品質(zhì)，在其利用掌握的信息手段參與信息產(chǎn)業(yè)與信息經(jīng)濟開發(fā)活動中引起的一系列的諸如信息泄密、信息犯罪等社會問題。
2.4網(wǎng)絡知識教育
網(wǎng)絡知識主要是指以特網(wǎng)為主的一些與其相關的知識，這些知識包括因特網(wǎng)的產(chǎn)生、發(fā)展過程、工作原理、因特網(wǎng)信息資源評價方法和標準等。隨著數(shù)字圖書館這種新型的信息資源集散地的'出現(xiàn)，圖書館有義務教育學生了解虛擬館藏的發(fā)展形式及信息資源內(nèi)容，如虛擬館藏的知識組織，信息存取與利用的方法，學生掌握了網(wǎng)絡信息資源檢索技巧，就能快速、有效、及時、準確地獲取最有價值的信息，為自身的學習和工作帶來便利。
3.大學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀分析
我國的信息素養(yǎng)教育還普通得不夠。在高校，除信息專業(yè)或相關專業(yè)外，一般專業(yè)學生只是從文獻檢索與利用的課程中得到部分的文獻信息資源利用教育。雖然對信息重要性的認識正在逐步深入，但對什么是信息，信息有哪些類型，信息與知識情報的關系，大多數(shù)人并沒有深入的了解。大學生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀大致表現(xiàn)為：
(1)信息意識不夠強。據(jù)某大學凋查統(tǒng)計，60％多的學生對提供信息的系統(tǒng)(信息源)不了解，了解的只占32％左右。這說明大學生不太重視信息的來源，而實質(zhì)是大學生的信息意識較淡薄。
(2)信息能力較薄弱。比如，獲取信息最佳渠道方面，近45％的學生選擇了報刊，通過如互聯(lián)網(wǎng)CD—ROM、數(shù)據(jù)庫等渠道獲取信息的不足50％。這說明大學生獲取信息的渠道多數(shù)停留在印刷體文獻上，這與信息時代信息獲取渠道的數(shù)字化或網(wǎng)絡化極不協(xié)調(diào)。
(3)利用網(wǎng)絡資源有限。90％上網(wǎng)的大學生上網(wǎng)是進行收發(fā)、聊天、娛樂等淺層次應用，而把網(wǎng)絡作為一種信息交流以解決學習、研究為主要目的的人卻不多。筆者曾對部分學生進行調(diào)查，結(jié)果71％的學生不知道本專業(yè)信息的檢索方法，56％的學生不知道如何在網(wǎng)絡上檢索本專業(yè)信息資源。此外，大學生對圖書館利用情況不堪理想。大學生把圖書館當作情報信息重要場所的人比較多，不少學生到圖書館找書不會檢索，為了簡單方便，干脆到閱覽室，而且大數(shù)學生是閱覽休閑刊物。這些現(xiàn)象充分反映了大學信息素養(yǎng)能力欠缺。為此，提高大學生群體的信息素養(yǎng)是圖書館的主要任務之一，且刻不容緩。
4.實施信息素養(yǎng)教育的途徑
國家教育部頒發(fā)的《普通高校圖書館規(guī)程》明確指出，加強大學圖書館的教育職能和情報職能，努力培養(yǎng)師生的信息素養(yǎng)能力和信息技能。大學生通過有效利用圖書館來培養(yǎng)自己的自學能力和獨立研究能力。從圖書館這個信息源中獲取信息、知識來形成對某一知識領域或某一課題的系統(tǒng)了解的過程中，逐漸地培養(yǎng)和提高了自學能力。同時也不斷提高對各種信息的呼吸、選擇和綜合的獨立研究能力。大學生的綜合素質(zhì)高低是決定適應信息社會與否的標準。信息素養(yǎng)教育培養(yǎng)的信息能力是進行終身學習、吸收新知識的必備條件。信息能力越強，獲取新知識的能力就越強，自身的綜合素質(zhì)就越高。綜合素質(zhì)高的畢業(yè)生往往能獲得更多更好的擇業(yè)機會。信息素養(yǎng)教育是大學生踏入社會、走向成功的階梯，使學生終身學習過中程受益匪淺。
4.1引導學生利用圖書館，培養(yǎng)其信息意識。
對大學生進行圖書館入門教育，不僅可以增強他們對圖書館的興趣，而且也使學生對圖書館有更多的感性認識。在科技高速發(fā)展的今天，大學圖書館信息服務的條件也逐步得到改善和提高，許多大學圖書館配備了先進的計算機和通訊技術設備，不僅引進了光盤、數(shù)據(jù)庫，開通了光盤檢索系統(tǒng)的校園網(wǎng)絡服務，還建立了國內(nèi)外聯(lián)機檢索系統(tǒng)，通過這些先進的技術設備大學生可以了解到更多的網(wǎng)絡信息資源，他們的信息意識也隨之有所提高。
4.2搞好信息檢索課程教育，提高學生信息能力。
開設信息檢索課程教育的目的是使大學生增強信息意識，掌握信息技能，是各高校對大學生進行信息素養(yǎng)教育的主要途徑。信息檢索課主要是運用科學的方法來指導學生如何搜集、處理和利用網(wǎng)絡信息資源，掌握信息檢索的方法、途徑與技巧。必須與學生所學專業(yè)相結(jié)合，不可千人一面。對大多數(shù)專業(yè)來說，一、二年級學生學習的主要內(nèi)容為學科的基礎理論、基礎知識，這些知識一般比較成熟，因而低年級學生對圖書館等信息源的利用明顯少于高年級學生，此時安排如何使用圖書館方面的教育比較適宜；對高年級學生，則安排與專業(yè)相關的參考工具書、索引等方面的教學更為恰當。不斷改進信息檢索課教學內(nèi)容，重點是外文檢索工具查詢與使用，網(wǎng)絡信息資源檢索理論與方法，情報分析與研究等。把開啟網(wǎng)絡信息資源寶庫的鑰匙交給學生，從而激發(fā)學生的學習熱情。
4.3組織學生參與科研活動，強化其信息素養(yǎng)。
信息素養(yǎng)教育應達到授之以漁之功效，使學生能夠在無需信息中介的幫助下，獨立就特定問題選擇信息源、檢索相關信息，并對信息進行評估與高效利用。在網(wǎng)絡信時代，大學生接受知識固然重要，但更重要的是善于運用知識進行新的探索、新的創(chuàng)造。大學生參與科研活動，不僅能深化所學的理論知識，而且還能培養(yǎng)其運用理論創(chuàng)新的能力和研究能力。圖書館可以充分利用信息中心優(yōu)勢，組織學生參與科研活動，使學生對信息的分析研究與獲取有用的信息有更直接的體驗，同時也加深對所學專業(yè)的有關信息更全面、更深刻的理解，對提高他們的專業(yè)研究水平有輔助作用。在開展科研活動中，培養(yǎng)學生信息意識的同時，側(cè)重他們對信息的敏銳感受力和洞察力，能夠從細微處發(fā)掘有價值的信息。更注重培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造性思維，多方面、多層次、多角度去開發(fā)信息思維，從而促進對信息的接受與反饋效率，提高信息的利用率，達到強化信息素養(yǎng)教育之功效。
4.4館員自身信息素養(yǎng)必須與時俱進，適應教學需要。
由于信息生產(chǎn)與傳播趨于服從商業(yè)誘導，再加上客觀信息存在的無序性，使人們在獲取信息時具有一定的難度，這時他們就會尋求信息集合與整理工作者——圖書館員的幫助。圖書館員致力于架設“信息擁有者”與“信息匱乏者”之間的橋梁，并為用戶服務。具有廣博的知識結(jié)構(gòu)和較高的信息篩選、轉(zhuǎn)化與知識整合能力是圖書館員作為信息素養(yǎng)教育者的基本要求。圖書館員與院系教師充分的交流與合作，是實施專業(yè)知識教育和信息素養(yǎng)教育的良好途徑，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，提高教學水平和教學質(zhì)量，使受教育者的信息素養(yǎng)更優(yōu)化。
大學生是信息社會中現(xiàn)實信息用戶的重要組成部分，他們的信息行為及效率，將對自身的知識結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)的提高具有直接的影響。信息素養(yǎng)教育是面向未來的教育，是促進高等教育進一步發(fā)展的動力。大學圖書在網(wǎng)絡環(huán)境下?lián)斝畔⑺仞B(yǎng)教育者，是歷史賦予的責任和義務。實踐證明，圖書館優(yōu)美的人文環(huán)境和極具親和力的氛圍不僅能吸引更多的讀者，培養(yǎng)和提高他們利用這個蘊藏豐富信息資源的興趣和信息意識，還能對他們的信息素養(yǎng)產(chǎn)生潛移默化的美育作用。
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