開展實踐活動，讓職高語文教學(xué)走向生活
摘要：本文結(jié)合中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)狀，主要從三個方面：加強專業(yè)聯(lián)系，利用傳媒資源， 利用地方資源論述了開展語文實踐活動，讓職高語文教學(xué)走向生活，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文教育質(zhì)量的問題。關(guān)鍵詞：語文；實踐活動；生活化
目前，在職校(包括職業(yè)高中和職業(yè)中專)的學(xué)生中，大部分學(xué)生對文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)積極性不高。他們選擇職高大多是無奈之舉,有的是想混一文憑,有的是想學(xué)一門技術(shù)，早日就業(yè). 據(jù)調(diào)查，“有70.2%的學(xué)生認為專業(yè)課程更有實用價值（1），因此，將大部分時間和精力花在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上”。這就給文化課教學(xué)帶來困難,特別是語文課,學(xué)生認為學(xué)不學(xué)都一樣,積極性不高。如何突破這個瓶頸,我認為中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生現(xiàn)狀,開展語文實踐活動，讓職高語文教學(xué)走向生活，,突出實用性,從而形成綜合職業(yè)能力�？蓮囊韵氯齻�方面入手：
一、加強專業(yè)聯(lián)系，使語文活動走向生活。
教師根據(jù)學(xué)校性質(zhì)和專業(yè)特點，只要注意了解專業(yè)課的內(nèi)容和特點，并發(fā)掘文化課和專業(yè)課的彼此聯(lián)系，將二者有機地結(jié)合起來，就能進一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可讓學(xué)生在語文知識的運用中親身體會語文在專業(yè)知識學(xué)習(xí)中的作用�！白⒅鼗A(chǔ)，強化能力，突出重點，學(xué)以致用” （2），體現(xiàn)鮮明的職教特色，利于培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的合格職高生。
一些與專業(yè)設(shè)置有關(guān)的生活實踐課受到了本專業(yè)學(xué)生的歡迎，比如旅游類專業(yè)學(xué)生鐘情“演講與口才”、“普通話基礎(chǔ)與等級測試輔導(dǎo)”和“中國民俗風(fēng)情”；餐飲服務(wù)類專業(yè)的學(xué)生喜愛“影視藝術(shù)欣賞”、“校園劇場”和“校園電視臺節(jié)目主持人”等等。由此可見，職業(yè)學(xué)校語文生活實踐課的開設(shè)應(yīng)該更多考慮到學(xué)生的專業(yè)需要，為他們將來服務(wù)社會提供幫助。
應(yīng)用文一直是同學(xué)們最怕上，因為比較枯燥無味，常常臺上講，臺下打瞌睡，但卻又是學(xué)生今后走上工作崗位最常用的，效果差。其實，在講這一類文章時，教師完全可以變換教學(xué)方式，通過設(shè)置情境來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。比如，在講解如何寫“求職信、應(yīng)聘信”時，我在網(wǎng)上找了一些應(yīng)聘信的佳作， 在課堂上讀給同學(xué)們聽，并讓他們思考一下應(yīng)聘應(yīng)注意哪些問題，而且還通過情景模擬方法讓同學(xué)們在班上進行模擬招聘。同學(xué)們的積極性一下子調(diào)動起來，為了在“招聘”時一顯身手，紛紛開動腦筋、找資料、請教師和同學(xué)幫助修改、同學(xué)間試演等等，忙得不亦樂乎。這樣，學(xué)生不僅學(xué)會了寫一般的應(yīng)聘信和求職信，還進行了相關(guān)知識的學(xué)習(xí)或運用。
二、利用傳媒資源, 使語文活動走向生活。
科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展將人們帶進了信息時代，培養(yǎng)學(xué)生具有快而多地獲取信息的能力，已成為時代的必然。
因此，必須改變“一塊黑板一支粉筆一張嘴巴講到底”的傳統(tǒng)教學(xué)（3），充分利用綜合化的現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生運用多種感覺接受信息。
1.利用電視資源開展語文活動。
電視里蘊藏著豐富的語文教學(xué)資源：播音員規(guī)范、純正、優(yōu)美的播音，猶如直觀的朗讀的示范教學(xué)；每天半小時的新聞內(nèi)容，涉及包羅萬象的知識領(lǐng)域，這小小的信息窗口，有著取之不盡的“源頭活水”，又是思想教育的“營養(yǎng)晚餐”；“焦點訪談”是老百姓心聲的展示臺，也是社會不良作風(fēng)的曝光臺，還是重大事件的追蹤站，是學(xué)生洞察社會的一個好窗口。學(xué)生從這里能看到真真切切的大世界，既可學(xué)到許多做人的道理，學(xué)會辨別人世間的是非曲直、真假美丑，又能學(xué)到很多“作文”的方法，如選材、組材、訪談、評述等；廣告詞中有修辭的妙用；精彩紛呈的節(jié)目中有主持人的語言技巧…… 2.利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學(xué)習(xí)。
正確地利用網(wǎng)絡(luò)資源，可最大限度地拓展語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，突破教材的極限，彌補教材的缺陷，從而構(gòu)建更加開放的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源了解課文背景、熟悉人物生平、收集格言警句、探究質(zhì)疑課文、研究討論解決問題等等。如在學(xué)習(xí)海子的《面向大海，春暖花開》這首詩時，對這位新生代詩人和該詩主題的理解，教師不妨課前布置學(xué)生上網(wǎng)查詢了解海子的生平，網(wǎng)上閱讀《海子自殺的原因》、《海子全集》等文本，課堂中也可網(wǎng)上呈現(xiàn)有關(guān)海子詩評《海子的大地與天空》，以加深學(xué)生對海子詩歌精神氣質(zhì)的把握，課后還可進一步拓展學(xué)生對海子及中國當(dāng)代詩歌的鑒賞，網(wǎng)上閱讀西川《紀念海子》、《思想的境界．海子》等文本。而在利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學(xué)習(xí)，可培養(yǎng)學(xué)生獲取、選擇、加工信息的能力，這些能力又是現(xiàn)代社會要求公民應(yīng)具備的。
三、利用地方資源，使語文活動走向生活。
地方文化資源中有很多名人逸事、自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情和動人傳說等，這些都可以作為編寫教材的素材。洛陽作為十三朝古都，是中華文明的重要發(fā)祥地，有著深厚的古文化底蘊。以“河圖洛書”代表的河洛文化被奉為“人根之祖”、“人文之祖”。東周禮樂成為古代社會的重要典章制度，在洛陽市東關(guān)大街北側(cè)有一座碑樓，據(jù)傳就是孔子入周問禮處。道學(xué)創(chuàng)始于此,佛學(xué)首傳于此，理學(xué)光大于此�？梢哉f洛陽自古以來就是文明之都 ，禮儀之邦。
洛陽市中華文明的主要發(fā)祥地之一，自古以來，人文薈萃，才俊輩出，這樣的名單可以開出長長的一列：蘇秦、賈誼、杜甫、李賀、劉禹錫、玄奘、白居易、李白、張衡、蔡倫、三曹、二程、武則天、司馬光……他們或出生于此，或埋葬于此，或游歷于此，或在此綻放出他們最絢麗的創(chuàng)作之花，在河洛大地的山山水水留下了一處處文明古跡，演繹了一篇篇動人佳話。這些都可以作為素材按照一定的章節(jié)編入課本，讓學(xué)生思考探究，提高語文素養(yǎng)，使語文真正走向生活。
綜上所述，開展語文實踐活動，讓職高語文教學(xué)走向生活，既能滿足學(xué)生的興趣愛好，又能發(fā)揮學(xué)生的個性特長提高他們的自信心，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高職高學(xué)生綜合素質(zhì)，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻：
[1] 鄔閩莉．職專語文教學(xué)現(xiàn)狀及對策．福州：福建師范大學(xué)，2002教育部
[2] 《職業(yè)高級中學(xué)（三年制）語文教學(xué)大綱》（試行）1998年7月
[3] 朱慕菊. 走進新課程. 北京：北京師范大學(xué)出版社. 2002.
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