淺談化學(xué)習(xí)題教學(xué)
化學(xué)習(xí)題教學(xué)是化學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，是組織學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的一種重要形式，對于知識(shí)的理解、鞏固和培養(yǎng)能力起著重要作用。長期以來，化學(xué)習(xí)題教學(xué)中存在以下誤區(qū)：
1.就題論題，重結(jié)論輕過程。
2.重教師“主導(dǎo)”，輕學(xué)生“主體”，教師代替學(xué)生思考，越俎代庖。
3.重解題模式，輕創(chuàng)新思維。
面對知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代“學(xué)習(xí)化社會(huì)”、“終身學(xué)習(xí)”的需要，培養(yǎng)學(xué)生“自主性學(xué)習(xí)”和“研究性學(xué)習(xí)”的能力顯得尤為重要，化學(xué)習(xí)題教學(xué)急需走出誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變、由“以教師為主體”到“以學(xué)生為主體”的轉(zhuǎn)變。
為此，有必要對習(xí)題教學(xué)改革進(jìn)行認(rèn)真研究，下面就化學(xué)習(xí)題教學(xué)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
一、重視新教材所編習(xí)題的教學(xué)
學(xué)生能力的形成依賴于一定的知識(shí)基礎(chǔ)，能力的發(fā)展也只能以基礎(chǔ)知識(shí)為起點(diǎn)，由基本方法為起步，在不斷求異、創(chuàng)新的變換中逐步提高，所以習(xí)題課要注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)。我在教學(xué)實(shí)踐中，對教材習(xí)題不僅要求學(xué)生認(rèn)真完成，而且要求通過習(xí)題練習(xí)掌握、鞏固本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并及時(shí)與學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行對比、歸納，使一些在頭腦中處于孤立、游離狀態(tài)的化學(xué)知識(shí)按照化學(xué)科學(xué)的邏輯關(guān)系串聯(lián)起來，形成合理、有序的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這個(gè)過程也就是他們對知識(shí)融會(huì)貫通、加深理解和掌握的過程。
二、精選習(xí)題，示范講解，充分發(fā)揮例題的作用
“少而精”的習(xí)題是習(xí)題教學(xué)成功的關(guān)鍵，化學(xué)習(xí)題類型繁多，學(xué)生平時(shí)的習(xí)題資料也品種不一，如果面面顧及，勢必將學(xué)生引入“題海戰(zhàn)術(shù)”。事實(shí)上，過多的、重復(fù)的講解和演練只會(huì)使學(xué)生疲于奔命，只有“舉一”之功，而無“反三”之力。為此，首先教師必須精選、精講例題，依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)精選具有普遍指導(dǎo)意義的習(xí)題作范題，從方法步驟著眼，從解題思路入手，注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析題意，抓住解題關(guān)鍵，形成正確的解題方案。
例如化學(xué)計(jì)算題的教學(xué)，可通過典型習(xí)題概括出解題的一般思維程序：
1.讀題，明確已知、未知和求知。
2.審出題目中涉及的化學(xué)反應(yīng)、定律或計(jì)算關(guān)系。
3.確定解題關(guān)鍵，選準(zhǔn)突破口。 4.建立未知量與已知量的關(guān)系并求解。
5.檢查答案的正確性、完整性，使學(xué)生掌握解決化學(xué)問題的一般步驟、思路，形成有序思維的習(xí)慣。
通過典型例題的分析，不僅可以收到以題及類、舉一反三的效果，更重要的是可以達(dá)到明確概念、掌握方法、啟迪思路、培養(yǎng)能力的目的。
三、選好習(xí)題，組織訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力
學(xué)生必須精練習(xí)題。習(xí)題練習(xí)不僅有助于學(xué)生理解知識(shí)間的縱橫關(guān)系、掌握知識(shí)間的系統(tǒng)性，而且有助于學(xué)生掌握題型、開拓思路，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)去解決問題的能力，因此必須加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練，但不能將學(xué)生引入“題海戰(zhàn)術(shù)”。所以應(yīng)選擇具有啟發(fā)性、針對性的習(xí)題，采用“多變、多析、多解”的導(dǎo)向法組織學(xué)生練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，多角度、多層次分析問題，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。
四、加強(qiáng)解題小結(jié)，注重學(xué)法指導(dǎo)
良好的學(xué)習(xí)方法是獲取知識(shí)的重要手段。在練習(xí)和評析中要注意多角度分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的比較、分析、綜合、歸納能力，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)習(xí)題所涉及的知識(shí)點(diǎn)，并使之系統(tǒng)化，同時(shí)對題目類型、解題步驟進(jìn)行歸納小結(jié)，總結(jié)解題常用方法、解題的一般規(guī)律、應(yīng)注意的事項(xiàng)、容易出現(xiàn)的問題等，并在掌握常規(guī)思路和方法的基礎(chǔ)上，啟發(fā)新思路，探索巧解、速解、一題多解的新途徑、新方法，讓學(xué)生明確或記憶。這樣可使學(xué)生的解題經(jīng)驗(yàn)集少成多，開闊視野，少走彎路，提高解題速度。
五、處理好習(xí)題教學(xué)的幾個(gè)關(guān)系
1.教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系
教學(xué)活動(dòng)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的，教師作為課堂的組織者，其主導(dǎo)作用主要在于引導(dǎo)學(xué)生啟動(dòng)思維的動(dòng)力系統(tǒng)，以實(shí)現(xiàn)主動(dòng)積極思維。從學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)來看，他們有探究和創(chuàng)新的潛能，教師要在教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇等方面精心設(shè)計(jì)，打破傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的舊模式，變教師單純灌輸知識(shí)為師生共同交換知識(shí)信息的新模式。
2.掌握知識(shí)和發(fā)展能力的關(guān)系
中學(xué)化學(xué)教學(xué)的目的不再是培養(yǎng)只會(huì)背化學(xué)概念、原理和解答試題的知識(shí)型、應(yīng)試型的學(xué)生，而是培養(yǎng)具有一定化學(xué)素質(zhì)和廣泛適應(yīng)能力并有一定創(chuàng)造力的人才。化學(xué)習(xí)題課是學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)，教師要充分利用和探究習(xí)題課的多功能性，讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本技能的同時(shí)，還要更多地側(cè)重于教給學(xué)生科學(xué)思維的方法，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。比如：通過一題多解、一題多變和多題一解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力；利用信息遷移題培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、知識(shí)遷移能力；通過學(xué)生積極主動(dòng)地回答問題，培養(yǎng)良好的口頭表達(dá)能力。
總之，化學(xué)習(xí)題教學(xué)與化學(xué)教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，運(yùn)用科學(xué)的方法組織習(xí)題教學(xué)，不僅能鞏固化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧，提高分析和解決問題的能力，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)。
【淺談化學(xué)習(xí)題教學(xué)】相關(guān)文章：
淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的化學(xué)習(xí)題教學(xué)11-21
淺談化學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化12-03
淺談高中化學(xué)教學(xué)方法12-02
淺談當(dāng)前中�；瘜W(xué)教學(xué)改革探索12-08
淺談新課改下化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)12-11
淺談初中化學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化12-01