數(shù)碼鋼琴集體課在幼師鋼琴教學(xué)中的必然性

     摘 要： 在鋼琴課教學(xué)方面，傳統(tǒng)的鋼琴教育模式在一定程度上已經(jīng)不適應(yīng)社會對鋼琴人才培養(yǎng)的要求，引進數(shù)碼鋼琴集體課是幼師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的理性選擇。本文從數(shù)碼鋼琴集體課的特點與優(yōu)勢等方面闡述其在幼師實施的必然性。數(shù)碼鋼琴集體課的多樣化課堂演奏形式和豐富的教學(xué)內(nèi)容，不但能提高教學(xué)效率和節(jié)約資源，而且能加強學(xué)生整體素質(zhì)和非智力因素等的培養(yǎng)，對于推動我國我校鋼琴教育的改革和發(fā)展具有積極的作用。
　　
　　學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的有機組成部分，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)階段，也是人才專業(yè)成長的奠基階段，是一個綜合性、使用性很強的專業(yè)。鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的必修課程，音樂理論與鍵盤技能相結(jié)合是鋼琴基礎(chǔ)課的基本特征。
　　由于學(xué)前教育專業(yè)不同于音樂表演專業(yè)，學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)不是培養(yǎng)專業(yè)尖子和演奏人才，而是要在短時期內(nèi)培養(yǎng)掌握鋼琴基本技能，因而，在學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)中，大多數(shù)的情況不是解決高難度的演奏技巧，而是根據(jù)幼師專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實際需要，突出學(xué)前教育的專業(yè)性和實用性，注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和從事幼兒園教學(xué)的實際能力，并能夠適應(yīng)今后的幼兒園教學(xué)工作。由于我校幼師學(xué)生大部分只經(jīng)過普通音樂教育，沒有接受過專門的鋼琴訓(xùn)練，甚至有些學(xué)生高考錄取是通過調(diào)劑進入我校的，對學(xué)習(xí)鋼琴的興趣較低，因此，我校在原有的授課形式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上進行了一些創(chuàng)新與改革。
　　一、數(shù)碼鋼琴集體課在學(xué)前教育專業(yè)中的必要性
　　我校多年來采用的是“一對一”的教學(xué)模式，然而班級學(xué)生較多，一名教師要對應(yīng)多名學(xué)生，給每個學(xué)生輔導(dǎo)的時間平均只有3—5分鐘，有時由于人數(shù)較多，有的學(xué)生還沒回課就到下課時間，只能兩周回一次課，根本無法進行詳細的指導(dǎo)，教學(xué)進度無法統(tǒng)一，上課效率不高。這種“一對一”的傳授形式“高投入”“低產(chǎn)出”，已不適應(yīng)教育形式發(fā)展的需要。因此，鋼琴集體課的教學(xué)模式是必然的，更是必需的。
　�。ㄒ唬�數(shù)碼鋼琴集體課的特點。
　　數(shù)碼鋼琴集體課作為一種新型的教學(xué)模式已得到極大的重視，鋼琴集體課的多樣化課堂和豐富的教學(xué)內(nèi)容，可以使更多的學(xué)生提高鍵盤綜合運用能力，可以多出人才、快出人才。集體課教學(xué)授課形式是20—40位學(xué)生同時在教室里上課，學(xué)生戴上耳機彈奏，之間互不干擾，既能聽到老師的講解，又能通過大屏幕看到教師的彈奏和示范。電子的控制設(shè)備能為學(xué)生編組，組內(nèi)學(xué)生可以進行重奏練習(xí)。教師在電腦屏幕上觀察學(xué)生的彈奏練習(xí)情況，通過耳機檢查學(xué)生的彈奏情況和進行指導(dǎo)而不影響其他學(xué)生的練習(xí)。鋼琴集體課不僅拉近了老師和學(xué)生的距離，而且增加了師生交流的機會，教師既注意學(xué)生的整體進步，又不會忽視個性發(fā)展。這就要求教師合理設(shè)計教學(xué)步驟，充分發(fā)揮教學(xué)法、心理學(xué)的相關(guān)知識和語言藝術(shù)的作用，滿足學(xué)生強烈的求知欲望，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生中營造一種良好的“你追我趕”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
　�。ǘ�）數(shù)碼鋼琴集體課在教學(xué)中的應(yīng)用。
　　數(shù)碼鋼琴集體課多媒體設(shè)備有利于教學(xué)，教師可充分利用攝像頭和投影機等設(shè)備，形象、直觀、生動、多角度地將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣可以使學(xué)生更清楚地了解到教師所講授的正確的彈奏姿勢（如手型、手指力度的應(yīng)用）、彈奏方法（如斷奏、連奏、和弦）及正確運用彈奏指法（如穿指、跨指動作）等內(nèi)容。
　　教師也可隨時錄制課后內(nèi)容方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)功課，學(xué)生則可利用錄音和儲備功能，在練習(xí)時進行錄制，即通過反復(fù)地播放、練習(xí)不斷糾正錯誤，提高自身的彈奏能力。同時，教師還可利用學(xué)生錄制的練習(xí)內(nèi)容對個別學(xué)生的錯誤進行糾正。數(shù)碼鋼琴所配備的多媒體設(shè)備允許教師使用可將文字、圖像、聲音集為一體的多媒體課件，可通過播放名家彈奏加上文字解釋及適當(dāng)?shù)氖痉�，讓學(xué)生對講授的內(nèi)容有更深刻的理解，通過播放大量不同體裁、曲式、內(nèi)容和形式的歌曲來提高學(xué)生的歌曲分析能力，為即興伴奏能力的提高奠定基礎(chǔ)。
　　二、數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)優(yōu)勢
　　“數(shù)碼鋼琴集體課”打破了舊的教學(xué)模式，充分展示了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、形式和理念，如鍵盤樂理、和聲、曲式、復(fù)調(diào)、配器、合奏等。它把音樂教育專業(yè)的眾多課程有機地、科學(xué)合理地綜合起來，創(chuàng)造了一個融技巧、理論、實踐為一體的全新的教學(xué)體系。
　�。ㄒ唬┴S富鋼琴教學(xué)理論。
　　以往鋼琴教學(xué)都是個別授課，以師徒傳藝式的手把手、口傳心授的教學(xué)方法，教法單一，具有經(jīng)驗教學(xué)法的特征，理論知識教學(xué)不夠完整系統(tǒng)。數(shù)碼鋼琴教學(xué)的新模式使鋼琴教師走出了“一對一”授課陳舊狹窄的小圈子，面臨一系列技能教學(xué)研究的新課題。教師必須以高度的師德水準(zhǔn)和敬業(yè)精神，開拓進取、拓寬知識面；系統(tǒng)地運用專業(yè)知識，把彈奏技術(shù)訓(xùn)練過程條理化、系統(tǒng)化、多樣化；在課堂上以敏銳的聽覺靈活組織音樂形式，準(zhǔn)確明了地進行理論講解和彈奏技巧示范，以勝任集體課教學(xué)，高質(zhì)量地完成鋼琴教學(xué)任務(wù)。
　　（二）提高教學(xué)工作效率。
　　數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)打破了傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中“一對一”的封閉式教學(xué)模式，使學(xué)生通過“交流”、“比較”和“取長補短”等學(xué)習(xí)途徑，更好地實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。一位教師同時面對數(shù)十名學(xué)生，做到了共同的知識集中講解，必備的技術(shù)技能集體練習(xí)。一人授課，眾人受益，擴大了知識覆蓋面，避免了許多不必要的重復(fù)教學(xué)環(huán)節(jié)。同時，教師不再是課堂上的主角，而是把更多的想象空間和創(chuàng)造空間讓給了學(xué)生，啟發(fā)他們主動聽、主動看、主動思考，充分發(fā)揮主觀能動性，極大地提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中應(yīng)用鋼琴教改和數(shù)碼鋼琴，顯著增進了教學(xué)工作效率和幼師辦學(xué)效率，較好地滿足了當(dāng)前幼教專業(yè)擴大辦學(xué)規(guī)模的需求。
　　（三）提高學(xué)生整體素質(zhì)。
　　鋼琴集體課教學(xué)充分利用數(shù)碼鋼琴系統(tǒng)和互聯(lián)網(wǎng)這一平臺，強化了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與系統(tǒng)之間的橫向聯(lián)系，促進了知識的相互滲透。數(shù)碼鋼琴的多重功能，在和聲、配器、作曲、樂理等課程的教學(xué)中，有著廣泛的使用價值，如利用其豐富的音色功能進行配器課的教學(xué)。教師和學(xué)生人手一架琴，彈奏修改學(xué)生的和聲、作曲作業(yè)，全面提高學(xué)生理解理論知識的能力。總之，數(shù)碼鋼琴是現(xiàn)代高科技產(chǎn)物，它的智能化既可使教師的教學(xué)輕松簡單，又可讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有樂趣和富有積極性，為豐富教學(xué)手段、提高教學(xué)質(zhì)量提供良好的智能幫助。
　�。ㄋ模﹥�(yōu)化教師教學(xué)手段。
　　使用數(shù)碼鋼琴系統(tǒng)中的計算機軟件，能隨時制作譜例，把樂理、鍵盤和聲學(xué)、作曲及配器等教學(xué)內(nèi)容隨時演示出來，它直觀準(zhǔn)確，使目前的教學(xué)真正形成科學(xué)化、系統(tǒng)化的教育體系。它促進教師認真?zhèn)湔n，嚴格執(zhí)行教學(xué)大綱，系統(tǒng)安排好每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，廣泛采用“課題型”或“技術(shù)、理論單元型”等教學(xué)手段進行科學(xué)化教學(xué)。

　  三、數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法
　　幼師生源主要是初中畢業(yè)學(xué)生和參加高考的高中畢業(yè)生，初中畢業(yè)的中專生的音樂基礎(chǔ)比較差，僅學(xué)習(xí)了簡單的音樂常識，并沒有接受過比較系統(tǒng)的音樂素質(zhì)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)音樂起點較低，鋼琴彈奏基礎(chǔ)較差，多數(shù)是零起點。高中畢業(yè)的大專生，從生理特征來說，手指靈活性、柔韌性較差，骨骼基本定型，樂感節(jié)奏方面掌握較慢，學(xué)習(xí)鋼琴的自然條件較差。學(xué)生在校學(xué)習(xí)鋼琴的時間只有兩年，教師單獨指導(dǎo)學(xué)生的時間較少。在較短時間里讓學(xué)生掌握一定水平的彈奏技能，在教學(xué)目標(biāo)上要有別于非師范類鋼琴專業(yè)。
　　幼師學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是為幼兒園輸送教師，因為幼兒處于身心發(fā)展藝術(shù)能力形成的關(guān)鍵期，幼兒園活動大都伴隨著音樂旋律，所以，幼兒教師需要提高鋼琴的彈奏能力，進而培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)。因此，在學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中要多激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)鋼琴的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知力，提高個人的藝術(shù)修養(yǎng)。能在有限的時間里了解必要的基本樂理知識，掌握常用的彈奏方法及即興伴奏技能是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)鋼琴的目標(biāo)。

　  四、數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的實施
　�。ㄒ唬�將學(xué)生按能力分組，設(shè)立合理的教學(xué)目標(biāo)，師生保持理性追求。
　　學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生因為缺乏鋼琴基礎(chǔ)，所以教學(xué)目標(biāo)切不可好高騖遠，入校后應(yīng)該先進行特長的展示，依據(jù)學(xué)生對音樂認識的程度劃分不同類型的小組。學(xué)習(xí)一段時間后，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進度和程度重新調(diào)整班組，幫助學(xué)生適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便更符合他們的實際情況。
　　由于是從零基礎(chǔ)開始學(xué)習(xí)，在課時較少、個別練習(xí)時間較短的情況下，達到的彈奏水平肯定是有限的，與其一味追求難以達到的彈奏水準(zhǔn)，不如在掌握基本鍵盤技能的基礎(chǔ)上，把更多的精力放在學(xué)習(xí)鋼琴文化、即興伴奏、與他人合奏等方面。這樣既能體會到學(xué)習(xí)的樂趣，又能掌握將來工作必須具備的實用技巧，比一味鉆研彈奏技術(shù)更具現(xiàn)實意義。經(jīng)驗表明，經(jīng)過這樣的講解，多數(shù)學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下確定理性的目標(biāo)，并愉快地學(xué)習(xí)。
　　（二）大小課結(jié)合，適當(dāng)增加課時，布置分層作業(yè)。
　　在課程形式的配制方面，可以嘗試大小課相結(jié)合。大課解決“共性”的問題，小課解決“個性”的難點�？梢赃m當(dāng)增加課時，比如每周一次集體課，兩周一次小課，從而兼顧理論教學(xué)與檢查作業(yè)。給進度快的學(xué)生提供附加作業(yè)，對進度較慢的學(xué)生進行重點輔導(dǎo)，有效緩解兩端學(xué)生“吃不飽”和“吃不了”的矛盾。根據(jù)學(xué)生程度的不同，選用重奏、合奏譜例，讓程度低的學(xué)生演奏淺易的聲部，程度高的學(xué)生演奏較難的聲部，從而大家都能體驗到勝任感，樂于繼續(xù)學(xué)習(xí)。
　�。ㄈ�）評價與考核。
　　數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)目的，是師范院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。前已述及，幼師學(xué)前教育專業(yè)主要培養(yǎng)的是幼兒園教師而不是鋼琴演奏家，因此，必須改變個別教學(xué)中只以彈奏難度和質(zhì)量來評價學(xué)生成績的方法，要全面評價學(xué)生對基本技巧的掌握程度及其綜合素質(zhì)、綜合能力的發(fā)展?fàn)顩r；要從單純考查對指定曲目的演奏水平，擴展到對學(xué)生即興伴奏、即興演奏和創(chuàng)造性能力的考查。重視學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以增加學(xué)生之間觀摩實踐的機會，相互評價，樹立典型，激勵學(xué)生練琴的欲望。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，還可以編排一些學(xué)習(xí)小組，程度不同的學(xué)生混合在一個小組內(nèi)，以小組的總成績作為每人成績的一個部分，這樣能夠促進學(xué)生之間相互幫助、相互促進。
　　五、數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)效果
　　數(shù)碼鋼琴教學(xué)模式符合幼師培養(yǎng)目標(biāo)，使鋼琴普修課學(xué)生的總體水平、音樂素質(zhì)和應(yīng)用能力明顯提高。數(shù)碼鋼琴集體課的綜合性、活動性、創(chuàng)造性更強，較好地解決了以往鋼琴個別教學(xué)中普遍存在的單純注重彈奏技能、造成學(xué)科知識分離的問題。通過數(shù)碼鋼琴集體課，將基本樂理、和聲學(xué)、曲式學(xué)、視唱練耳、視奏及即興伴奏、齊奏、合奏、自彈自唱等諸多學(xué)科的知識技能有機結(jié)合、相互滲透，便于知識遷移、融會貫通，迅速提升規(guī)范的彈奏技能和實用綜合鍵盤能力。許多入校前沒有接觸過鋼琴的學(xué)生通過較短時間的集體課學(xué)習(xí)，雖然程度較淺，但已掌握基礎(chǔ)彈奏能力及伴奏能力，在畢業(yè)實習(xí)支教中，能夠自彈自唱和即興伴奏，并隨演唱者轉(zhuǎn)調(diào)進行移調(diào)伴奏，課堂組織教學(xué)效果較好，以往普遍存在的會獨奏不會伴奏，會唱不會彈的情況大有改觀。新型教學(xué)模式在豐富教學(xué)理論、提高教學(xué)質(zhì)量的同時，有效地擴大了受教育面，積極地解放了教學(xué)生產(chǎn)力，提高了教學(xué)效率。

        總之，在幼師鋼琴教學(xué)中，數(shù)碼鋼琴集體課既是鋼琴課，又不等同于傳統(tǒng)意義上的鋼琴課。這一新的教學(xué)模式，是基于傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式上發(fā)展起來的，是其自然延伸。它是吸取了傳統(tǒng)鋼琴音樂教育中一切正確有效的教育思想、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)手段，并結(jié)合運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果而進行的新型教育活動。這一新的教學(xué)模式，又是針對傳統(tǒng)鋼琴教育的一次全面深刻的改革。數(shù)碼鋼琴的出現(xiàn)，順應(yīng)現(xiàn)代教育改革的趨勢和發(fā)展，引起并推動了鋼琴教育領(lǐng)域中如教學(xué)原則、教學(xué)形式與內(nèi)容、教學(xué)手段與方法及整個鋼琴教學(xué)過程的許多方面正在發(fā)生的一系列改革與發(fā)展。

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