淺談芻議職校教師教學觀念的改變
論文關(guān)鍵詞:職校教師 教學觀念 策略
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論文摘要:面對職業(yè)學校參差不齊的生源，職校教師何以實施有效的教學活動?在教育教學過程中，學生素質(zhì)的各異、心態(tài)的各異，給職校教師教學帶來了困難。因此，職校教師有必要調(diào)整教學觀，提高教學質(zhì)量，并不斷提高自身素質(zhì)，促進學生的個性健康發(fā)展。
近幾年職校的生源數(shù)量逐年遞減，生源質(zhì)量一年不如一年，這一生源群體學習基礎(chǔ)水平參差不齊，學習需求和發(fā)展目標各不相同。如何滿足這一學生群體的不同學習需要，開展有針對性的教學活動，促進學生個性健康發(fā)展，是許多有責任感的教師考慮最多也是最為頭痛的問題。
近兩年，與企業(yè)的合作辦學，啟發(fā)我們探求一種合理的師生關(guān)系。強調(diào)學生的主體地位，注重教師的主導作用，發(fā)展師生之間平等互利、互敬互愛的合作關(guān)系，是發(fā)展學生個性的良好基礎(chǔ)。
1.在知識傳授關(guān)系中師生關(guān)系應(yīng)平等與民主，師生間相互尊重、信任。教師不以權(quán)威自居，更不應(yīng)該以家長作風及其專橫態(tài)度強制學生絕對服從自己的意志;學生也不唯命是從，因為學生有權(quán)與教師平等地溝通思想，有權(quán)向教師要求他們所希望所需要的東西，也有權(quán)對問題做出自己獨立的思考并對教科書提出批判性意見。教師對學習成績等各方面表現(xiàn)好的學生可以多加引導，使他們更上一層樓;對學習成績差的學生要多加鼓勵，并充分發(fā)揮他們其他方面的長處，而不能對他們產(chǎn)生偏見或歧視。這一點從理論上講是非常容易的，但在實際教學工作中，并不是所有教師都能做到的。
2.在智能發(fā)展上，學生應(yīng)自主和獨立，成為學習的主體，充分發(fā)揮自己的自主性和能動性，主動參與教學活動，自覺進行學習和自我教育，充分表現(xiàn)自己的創(chuàng)造才能;教師要積極引導學生獨立發(fā)展，不必強求全體學生一致，應(yīng)使每個學生都能學有所得，實現(xiàn)自我發(fā)展。師生教學間的平等民主，為學生的學習和個性發(fā)展創(chuàng)造了一個良好的條件。在師生關(guān)系中，教師是矛盾的主要方面，師生關(guān)系關(guān)鍵取決于教師。因此，教師應(yīng)當主動地維護和發(fā)展平等合作的師生關(guān)系。對傳統(tǒng)教學體系下的教師來說，必須放棄陳舊的教學觀念，放棄教師權(quán)威的思想，做學生的知心朋友，使學生的個性得到充分、自由、健康的發(fā)展。
3.教師要從實際出發(fā)，采取靈活的教學方法，把握分寸，努力使自己全部的教學技能多樣化。尤其是職教老師，首要的是教會職業(yè)知識培養(yǎng)學生實際操作的動手能力。多種方法的運用，可以激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的興趣，使學生把教師提出的教學任務(wù)當作自覺行動，精神飽滿地學習、探索和追求。學生作為主體，在多種方法的教學活動中，自覺、自主地手腦并用，多種器官協(xié)同活動、認識與實踐相結(jié)合，創(chuàng)造性、獨立性得以充分發(fā)揮。創(chuàng)造活動是學生個性得到發(fā)展和完善的必要條件，只有在創(chuàng)造活動中，個人才能充分展現(xiàn)自己的需要、性格、知識和能力，展現(xiàn)自己的自覺性、主動性、積極性，才能在探索新事物、發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的過程中，實現(xiàn)對自身素質(zhì)的超越，從而逐步實現(xiàn)個性的完善。因此，教師在選擇教學方法時，應(yīng)注意培育、引導、訓練每個學生的開發(fā)創(chuàng)造潛能的意識、方法和習慣。在教學中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以培養(yǎng)聽話的學生為榮耀的片面觀念，消除對頑皮學生的錯誤偏見，大膽鼓勵學生的奇思異想，激發(fā)學生積極表現(xiàn)的能力和發(fā)散思維能力，鼓勵學生主動地嘗試和發(fā)現(xiàn)問題，充分發(fā)揮學習的主動性和創(chuàng)造性，學會擁有更多的學習自主權(quán)。教師應(yīng)樹立起以培養(yǎng)學生健康個性特別是創(chuàng)造力為目的的教育觀念，并在教學過程中時刻貫徹這一思想，從而把這一有意識的活動熟練化為無意識的習慣性的教學活動。
職校教師促進學生個性發(fā)展，有什么策略呢?
1.職校教師應(yīng)掌握學生的思想狀況，尋找欠缺，改進教育方式。一個學生某方面素質(zhì)的缺乏，特別是思想品德素質(zhì)的缺乏，將會極大地影響他的成長和成才。思想是行動的先導，作為教育者，應(yīng)該認真地、細心地去挖掘其中的原因，加強自己與學生的思想溝通，及時掌握學生的思想變化，使教學方式隨著學生的成長和知識的增多而不斷變化和豐富，以獨特的個人魅力和特有的教育方式，激發(fā)學生求知的欲望，增強學生學習的動能，鼓勵學生個性的發(fā)展。
2.在實際的教學活動中，一方面要通過改變教學觀，加強師生關(guān)系的民主化建設(shè)來促進學生的個性發(fā)展，另一方面要通過推行教學過程的科學化以促進學生的個性發(fā)展。要注重課堂教學方式的變革，以學生容易接受、喜歡接受的授課方式為標準提高教學質(zhì)量，從而培養(yǎng)學生學習的主動性，提高學生的學習能力和學習興趣。
3.職校教師自身的人文素質(zhì)狀況，直接影響學生個性發(fā)展，甚至影響素質(zhì)教育的實施。一是將教育學生做人列為教師的首要職責的傳統(tǒng)。二是加強教師個人道德修養(yǎng)，在青年大學生中倡導人際關(guān)系和社會的和諧發(fā)展。
4.作為一名職教教師，尤其是專業(yè)課教師而對于所教專業(yè)的生產(chǎn)實際過程一無所知或知之甚少是無法擔當起實踐指導教師的重任的。職教培養(yǎng)的是面向各行各業(yè)第一線的應(yīng)用型人材。實際動手能力是他們將來走向社會、服務(wù)社會、創(chuàng)造財富和賴以生存的自我本錢，也是職教中最具特色和優(yōu)勢的閃光點。因此，在學習期間對學生加強動手能力的訓練，使學生掌握真刀真槍的操作本領(lǐng)是教學中的重要組成部分，也是專業(yè)教師的重要職責。
總之，職業(yè)學校是職業(yè)技術(shù)人才成長的搖籃，學生能力的培養(yǎng)和學生個性的發(fā)展相互聯(lián)系、相互影響、相互制約，而學校要培養(yǎng)學生的能力，職校教師就要改變教學觀，提高自身的素質(zhì)，擔負起重任，明確教育方向，正確引導學生個性發(fā)展。
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