關于職業(yè)學校學生管理如何與企業(yè)對接的思考

　　【論文摘要】中等職業(yè)院校作為職業(yè)教育的重要組成，肩負著培養(yǎng)高技術產(chǎn)業(yè)工人的重任。人才培養(yǎng)目標和企業(yè)如何對接是值得探討和研究的重要題目，本文主要從企業(yè)人才需求標準入手，提出在學生管理工作中如何適應企業(yè)管理的要求，使學校和企業(yè)實現(xiàn)良好的對接。

　　【論文關鍵詞】職業(yè)教育；企業(yè)人才標準；技術人才
　　
　　中等職業(yè)學校學生在校兩年的學習生活為走上企業(yè)做好了知識和能力的準備，但是從近幾年我校的畢業(yè)生就業(yè)的實際來看，又存在著這樣或那樣的問題，主要表現(xiàn)在學生不能較快適應企業(yè)的需要，原因在于就業(yè)希望值過高、不能適應企業(yè)規(guī)范化的管理、知識和技能欠缺、對企業(yè)組織和文化、企業(yè)價值觀缺乏必要的了解，個人適應環(huán)境的能力較差，造成了多次推薦就業(yè)仍不能滿足個人的愿望，相反，很多畢業(yè)生在就業(yè)的兩三年內工作扎實、發(fā)揚了吃苦耐勞的精神，從無到有、從弱到強、從小到大，逐漸成為企業(yè)班組長、中層領導乃至私營企業(yè)的老板，這些實例令人深思，深入了解企業(yè)管理理念、企業(yè)文化特點和企業(yè)人才標準，從而實現(xiàn)學校和企業(yè)對接已成為重要的研究課題。

　　一、知識經(jīng)濟與創(chuàng)新

　　21世紀，世界經(jīng)濟正從工業(yè)經(jīng)濟向知識經(jīng)濟轉變�！八�謂知識經(jīng)濟，實質上就是把知識作為生產(chǎn)要素應用于生產(chǎn)過程，使知識轉變?yōu)橐环N現(xiàn)實生產(chǎn)力推動經(jīng)濟全面增長的新型經(jīng)濟”。知識經(jīng)濟時代，經(jīng)濟增長更直接地取決于知識的投資，在歐美一些發(fā)達國家，知識經(jīng)濟已開始代替工業(yè)經(jīng)濟，以知識為基礎的產(chǎn)業(yè)已經(jīng)在國內生產(chǎn)總值中占據(jù)相當大的比例。國際經(jīng)濟合作于發(fā)展組織（OECD）指出，在過去10年中，該組織成員國的高技術產(chǎn)品在制造業(yè)產(chǎn)品中的份額翻了一翻多。知識密集型服務部門，如教育、通信、信息等發(fā)展更為迅速，據(jù)專家估計，科技進步對經(jīng)濟增長的貢獻率，已從上世紀初的5%-20%提高到上世紀90年代的70％－80％左右，知識經(jīng)濟的這種特征，決定了知識創(chuàng)新的水平和速度是經(jīng)濟增長的關鍵因素。因此，掌握知識、信息能力的人才是經(jīng)濟競爭力的核心，是生產(chǎn)力中最活躍的因素。知識經(jīng)濟所要求的人是具有高知識水平、高技能和高創(chuàng)新能力的人。在當代，人才已進入了能力建設時代，每個人都要大力提升自己的知識、能力和各項素質。未來時代，人才創(chuàng)新能力和綜合素質的挑戰(zhàn)將是最為嚴峻的。
　　從世界范圍看，我國大中專學生從整體素質上仍有不少弱點，集中表現(xiàn)為缺乏創(chuàng)新意識，創(chuàng)造能力差。教育部、共青團中央和中國科協(xié)，對31各省市自治區(qū)的1.2萬名大中專學生進行了創(chuàng)造品格和創(chuàng)造力的調查發(fā)現(xiàn)，具有初步創(chuàng)造風格特征的僅占被調查者的4.7％，絕大多數(shù)人表現(xiàn)的過于嚴謹、思維定勢、大眾心理、信息飽和，恰恰是創(chuàng)造性思維的四種主要障礙。因此，創(chuàng)新教育的重要性和必要性成為無可辯駁的實事，我們要把培養(yǎng)具有創(chuàng)新的人才當成職業(yè)教育的重要任務。

　　二、企業(yè)人才標準

　　21世紀初，是我國工業(yè)化進程不斷加快的一個時期，隨著經(jīng)濟改革的進一步深化，市場經(jīng)濟對勞動者就業(yè)準入標準逐漸提高，職業(yè)目標和能力要越來越清晰，對技術人員尤其是高級能人才的需求越來越旺盛，工業(yè)化進程的加快對職業(yè)學校培養(yǎng)的畢業(yè)生提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。
　　目前，“精益模式生產(chǎn)”已成為西方發(fā)達國家的企業(yè)生產(chǎn)模式，企業(yè)越來越需要具備高素質、具備良好合作溝通的人才，專業(yè)技能已不是企業(yè)用人的唯一標準，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步，一個人一輩子在一個單位的一個崗位上從事一種職業(yè)的可能性越來越小了。21世紀的職業(yè)每15年更新20%，而50年后，現(xiàn)存的許多職業(yè)將壽終正寢，取而代之的是我們難以想像的職業(yè)。人們在更換新的職業(yè)時，要學習新的知識和技能，但是跨職業(yè)的社會能力是任何從業(yè)者必須具備并需要不斷提高的能力。發(fā)達國家的企業(yè)家不但十分重視員工專業(yè)能力的水平，而且越來越重視員工社會能力的高低。員工的晉升很大程度上取決于自身社會能力的強弱。
　　事實勝于雄辯，中等職業(yè)學校的畢業(yè)生僅有一技之長是遠遠不能適應多變的市場競爭的，寬專多能的技術人才將是21世紀人才的標準。健康的體魄、堅定的信心、寬廣的胸懷、吃苦耐勞精神、良好的職業(yè)道德、生活習慣、衛(wèi)生習慣、較強的時間觀念、較強的團隊合作溝通等品質越來越成為人才需求的核心競爭力。因此，職業(yè)學校作為教育體系的主要有機構成，由于生源的大眾化，教會學生技能固然重要，但是培養(yǎng)具有道德高尚、知識淵博、能力突出、全面發(fā)展的高技術產(chǎn)業(yè)工人成為更加艱巨的重任。
　　我國一名著名企業(yè)家在召開本企業(yè)人士部工作會議時，對招聘新員工的素質提出了要求，他意味深長地寫下了一串數(shù)字，1000000：1代表健康，6個0從左至右依次表示品性和敬業(yè)精神、閱歷、情商、智商、學識、專業(yè)技能。沒有1代表健康地身體，所有的0都將失去意義。而代表品性和敬業(yè)精神的的0排在0的首位，值得我們深思，情商排在智商之前，有其深刻含義。至于少了代表學識、專業(yè)技能的后兩個0，不但百萬變成了萬，而且是無法進入職業(yè)崗位、難以在社會中立足的萬。這位企業(yè)家對職業(yè)學校學生提出的七種素質，實質是全面素質和綜合能力，只有具備了這類能力的從業(yè)者，才有可能在今后的職業(yè)崗位上充分發(fā)揮自己的聰明才智，才能使自己的專業(yè)知識和專業(yè)技能有用武之地。才能為社會發(fā)展作貢獻。
　　李開復在《21世紀企業(yè)最需要的7種人才》中指出，現(xiàn)代企業(yè)最需要的不僅僅是個體上優(yōu)秀，或只擁有某方面特質的“狹義”的人才，而是能夠全面適應21世紀競爭需要的，在個人素質、學識和經(jīng)驗、合作與交流、創(chuàng)新與決策等不同方面都擁有足夠潛力與修養(yǎng)的“廣義”的人才。21世紀對人才的要求同樣會以這些最為基本的個體素質和行為規(guī)范為基礎。只不過，21世紀對人才的要求更全面也更豐富，審視人才的視角也從單一的個體層面轉向了融合個體、團隊、組織、社會乃至環(huán)境等多個維度，涵蓋學習、創(chuàng)新、合作、實踐等多種因素的立體視角。概括說來，21世紀需要的七種人才為融會貫通者、創(chuàng)新實踐者、跨領域融合者、三商（IQ+EQ+SQ）兼高者、溝通合作者、熱愛工作者、積極樂觀者。

　　三、如何適應企業(yè)管理要求

　　1、加強個人的行為規(guī)范。
　　我選摘了某生產(chǎn)企業(yè)員工獎懲管理規(guī)范：“未按規(guī)定戴廠牌、工帽、未按規(guī)定穿工裝、工鞋者，給予警告一次，罰款500元；工作時間睡覺或擅離工作崗位，遲到20分鐘以上，損壞公司花木；隨地吐痰、亂扔垃圾；工作時間看報或吃零食。給予記過一次，罰款1000元；在禁煙區(qū)內吸煙；一個月遲到、早退超過三次者；記大過一次，罰款2000元”。比如：北京大眾交通公司對員工的個人儀容儀表要求是：男職員著襯衫、西裝、皮鞋、系領帶，女職員要施淡妝、著職業(yè)女裝。上班時，員工必須在上衣左胸口佩戴公司標志。
　　上面的實例告訴我們，儀容儀表的規(guī)范與落實，不僅是學校對學生的要求，更是企業(yè)對員工的要求，作為一名職業(yè)學校的學生，有些學生缺乏養(yǎng)成良好的習慣，個人衛(wèi)生不講究，頭發(fā)又臟又長，敞胸露肩，穿奇裝異服，不知什么是真正的美；宿舍臭氣熏人，破鞋臟襪亂扔亂放，煙頭遍地；教室桌椅破損、臟亂不堪；在校園內舉止不文明、愛講粗話、臟話，隨手亂扔果皮、廢紙、包裝袋。同一些知名企業(yè)相比，我校的校規(guī)制定的遠沒有這些企業(yè)嚴格，如果學生連學校的規(guī)章制度都不能遵守，又怎能被這些大企業(yè)聘用呢？所以要不斷用企業(yè)的高標準來嚴格要求學生，使學生認識到將來就業(yè)的企業(yè)比學校的要求還要嚴格，這樣就能夠提高學生自我管理的意識。我曾經(jīng)問一位分配到外企的畢業(yè)生有何感受，他說外企管理非常嚴格，服裝、發(fā)飾統(tǒng)一標準，甚至行走都有固定的路線，使他的內心受到了強烈震撼，他表示一定努力工作。
　　2、心理角色轉變。
　　職業(yè)教育就是就業(yè)教育，中職教育更要貼近社會，貼近企業(yè)。企業(yè)從而要求中職畢業(yè)生能零距離就業(yè)，即能“下的去，用的上，留的住”，但是從現(xiàn)實來看，不少中職學生還不習慣于這種要求。在“2+1”培養(yǎng)方式的第三年在企業(yè)實習期間，面對全新的與校園文化氛圍差異很大的企業(yè)文化氛圍，心理準備不足，不適應一線的工作崗位——下不去，所學知識和工作實踐脫節(jié)——用不上，不習慣企業(yè)的管理方式方法——留不住。學生角色不能立即轉變?yōu)槠髽I(yè)員工的角色，導致畢業(yè)與就業(yè)的磨合期變長，不適應就業(yè)市場的需求。究其原因，在很大一部分程度上，是目前中職學校在校園文化建設中創(chuàng)新意識不夠，自我封閉，缺乏和企業(yè)文化的交融和對接。
　　3、企業(yè)文化的對接。
　　企業(yè)要求每個員工具有責任感和團隊協(xié)作精神，并遵章守紀，而現(xiàn)在中職學生普遍缺乏責任感，以自我為中心，缺少和人溝通共事的能力。企業(yè)要求職工應有全局意識，團隊意識，競爭意識和吃苦耐勞的精神，而不少學生由于年齡小，獨生子女多，閱歷見識淺，更缺少同甘苦共患難的鍛煉機會，往往只看到眼前利益，缺乏長遠思考和先人后己的精神。這就要求學校要強化對學生的職業(yè)定向教育，通過形成良好的輿論氛圍，形成正確的職業(yè)觀。重視對學生的職業(yè)道德教育，通過提供良好的校內外環(huán)境對其進行職業(yè)性格塑造。�；�、胸卡、校服、校園網(wǎng)、宣傳欄、指示牌、信封、稿紙以及交通工具上的標識都應力求精致、美觀、有品位，突出“職”的特點和企業(yè)文化的氛圍。要通過創(chuàng)設相應的精神和物質環(huán)境，培養(yǎng)學生有較強的操作能力和創(chuàng)造能力，以適應其就業(yè)的需要。
　　同時重視職業(yè)訓練活動，提升學校的職業(yè)氛圍，把學校的實訓實習教室包裝成企業(yè)“車間”，按照企業(yè)生產(chǎn)標準張貼安全標語、生產(chǎn)操作流程、安全操作規(guī)程等。把學生包裝成企業(yè)“工人”，統(tǒng)一穿上實訓服（廠服）、帶上工具包、憑胸卡進車間上崗。同時加強對“員工”組織紀律性教育，嚴明時間觀念，不得遲到早退，嚴格按照安全操作規(guī)程和操作流程上崗生產(chǎn)，營造一個完整的企業(yè)文化氛圍，從而促進學生職業(yè)認同感。
　　總之，由于中職學校培養(yǎng)人才的特點，中職校園文化的建設中要吸收、滲透更多的企業(yè)文化，要將職業(yè)教育與職業(yè)素養(yǎng)教育內容融入校園教育教學中, 加強學生的職業(yè)能力與職業(yè)養(yǎng)成教育，使校園文化與企業(yè)文化的對接在人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中得到體現(xiàn)，從而使培養(yǎng)的人才在價值觀念和行為規(guī)范上更加符合企業(yè)的需求。

上一頁  [1] [2] 

【職業(yè)學校學生管理如何與企業(yè)對接的思考】相關文章：

對接企業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)論文02-20

企業(yè)人文管理的若干思考03-30

企業(yè)招聘管理的若干思考11-14

企業(yè)加強資金管理思考01-16

企業(yè)成本管理的思考與研究11-17

企業(yè)工商管理培訓思考03-23

企業(yè)稅收風險管理思考11-16

對施工企業(yè)全面預算管理的幾點思考02-21

關于企業(yè)實行全面預算管理的思考11-16