淺談信息技術教學中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

 【摘  要】信息技術作為普通高中新課程的必修課程，改革的最終目標是要提升學生的信息素養(yǎng)，包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德。在重視創(chuàng)新能力的今天，如何實現(xiàn)由計算機教育轉變?yōu)樾畔⒓夹g教育，教給學生創(chuàng)作的方法？本文根據(jù)筆者的教學實踐，闡述了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的幾種方法，鼓勵、引導學生大膽創(chuàng)新，使學生具有創(chuàng)造的源泉。 
 【關鍵詞】信息技術課；培養(yǎng)創(chuàng)新能力；方法 
         在重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)的今天，創(chuàng)新能力日益深入人心。亞歷山大納烏莫維奇魯克認為：“事實上，創(chuàng)造能力的素質是每一個人，每一個正常兒童所固有的，需要的只是善于把它們揭示出來并加以發(fā)展�！睂τ谛畔⒓夹g課來講，可操作性強，學生興趣濃厚，所以信息技術課上培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力比其他學科更有無可比擬的優(yōu)勢。那么，在信息技術課上怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力呢？筆者結合教學經(jīng)驗有一些感悟，總結了以下幾種方法與大家共同探討： 
         1．激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的能力 
         常言道：興趣是最好的老師。興趣來源于好奇，好奇心是人類與生俱來的。一個人只有對某件事情產(chǎn)生了好奇心，有興趣了，才會啟動思維，苦苦思考；只有對一個問題感興趣了，才會主動去尋找解決它的辦法。并且，一個人只有在做事情時感到快樂，精力才會高度集中，才能充分發(fā)揮自身的聰明才智，從而有所創(chuàng)造，有所發(fā)明。興趣是激發(fā)學生學習的動力，興趣是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。因此，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力可以從激發(fā)學生的興趣入手，讓學生主動探索學習。例如在教學《WINDOWS窗口操作》一課中，認識窗口、掌握窗口的基本操作是本課教學的重點、難點，為了幫助學生掌握這些知識要點，筆者設計了一個拼圖游戲，把Windows的窗口中的各種按鈕、工具欄等設計成各個零件部件，然后讓學生分兩人一組拼成一個Windows窗口，比一比，看哪一組拼得又對又準。 
         要做好這個拼圖，首先得認識這些零部件的名稱，了解其功能、操作，因此，在拼圖之前，以"我的電腦"為例來探索學習，先讓大家打開“我的電腦”，然后把鼠標放在各個按鈕上，等一下，看看有什么反應？再用鼠標點一下，又會發(fā)生什么情況？此時，學生興趣高漲，都想快速知道其中的奧妙，每組同學都投入到了有趣的拼圖游戲中去。在通過觀察、探索、研究的過程中，學生學到了新知識。學生在探索過程中，處于動態(tài)活動中，在接受新事物的同時，也培養(yǎng)起了動手操作能力、自主探究能力和創(chuàng)新能力。 
         2．創(chuàng)造機會，鼓勵、引導學生大膽創(chuàng)新 
         信息技術課上創(chuàng)造性動機的產(chǎn)生是由外部刺激和內(nèi)部心理調節(jié)共同作用產(chǎn)生的，教師應創(chuàng)設機會，鼓勵、引導學生大膽創(chuàng)新。例如在上第一節(jié)信息技術課的時候，筆者并不急于授課，而是利用一節(jié)課的時間讓學生講“你心目中未來計算機的樣子”。剛開始，同學們回答得小心翼翼，怕其他同學嘲笑、老師批評，不敢大膽地想象，這時筆者就鼓勵學生“異想天開”，大膽地描述自己心目中未來計算機的樣子。在同學回答“將來的電腦應該是更有靈感，能說、能聽、能想，能做我們想做的一切事情”后，筆者贊揚了這位同學的“作品”，于是，學生們踴躍發(fā)言，同時筆者引導他們結合現(xiàn)實進行想象、創(chuàng)新。課堂中教師要特別注意：多一些指導，少一些指責，多一些鼓勵，少一些打擊。 
         3．聯(lián)系生活實際，使學生具有創(chuàng)造的源泉 
         把計算機教學與生活實際聯(lián)系起來，講來源，講用途，使學生感到生活中處處可以用計算機，學起來自然親切、真實。
聯(lián)系實際，學生才具有創(chuàng)造的基礎，引導學生觀察生活中的問題，啟發(fā)他們思考和聯(lián)想，從而發(fā)揮出學生的潛能。如，元旦到了，讓學生設計慶祝新年的圖片；學校要召開運動會，讓學生設計本班啦啦隊的標語牌；學校宣傳部要進行班報評比，讓學生制作板報等等。大量的實踐表明，學生既有創(chuàng)造的源泉，又有創(chuàng)造的激情，可以充分調動起他們的積極性，挖掘出他們的創(chuàng)作潛能。學生的能力也會在創(chuàng)作實踐中得到培養(yǎng)和提高。         4．教給學生創(chuàng)作的方法 
         做任何事情都有一定的方法，方法有好有差，好的方法事半功倍，差的方法事倍功半。教學中如果忽略了對學生進行方法的指導，常造成學生事倍功半或制作的作品沒有任何意義。如，學生設計網(wǎng)頁時，文字和圖片的定位，如果沒有利用表格對網(wǎng)頁進行整體的規(guī)劃，操作時來回進行修改，以至事倍功半；又如制作板報時，一些學生只是把一些文字和圖片拼湊在一起，制作的板報沒有主題，沒有任何意義。這樣學生雖然學到了一些知識，掌握了一些操作方法，但缺乏能力的培養(yǎng)和提高，更談不上創(chuàng)造。教學中無論是讓學生畫畫、制作通知、表格、板報等都要強調方法和過程，這也是獲取信息、處理信息、發(fā)布和應用信息的方法和過程。 
         例如，要讓學生設計新年賀卡，教師要指導學生進行整體規(guī)劃，考慮以下問題： 
         賀卡要表現(xiàn)什么主題？ 
         為體現(xiàn)主題，需要選用哪些文字？哪些圖片？ 
         文字與圖片的位置如何？ 
         紙張是縱向使用還是橫向使用？ 
         這種從整體到局部，逐步細化的方法也是我們處理問題的一般方法。如果把教給學生方法貫穿于教學的全過程，在實踐中不斷進行修正，經(jīng)過長期的磨練，潛移默化，學生會逐步形成自己的一種方法和能力。 
         5．創(chuàng)設環(huán)境，擴大學生的創(chuàng)作空間，發(fā)揮主體的創(chuàng)作能力 
         開展基于主題研究式的信息技術教學活動，提供給學生創(chuàng)作的空間。創(chuàng)設一個主題，讓學生圍繞這個主題進行研究，完成獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的全過程。學生的能力在實踐過程中得到培養(yǎng)和提高。 
         例如，如學習制作網(wǎng)頁站點內(nèi)容時，就提前布置給學生這樣一個網(wǎng)頁作業(yè)：《展示研究性學習成果》。這是一個范圍很大很寬的題目，對于一般情況的學生來說，是比較難的。但是有了網(wǎng)絡的支持，很多問題都可以迎刃而解。而且有時候，越是難度大的題目，越能激發(fā)學生的好勝心。題目布置下去之后，學生便開始著手準備了，他們從網(wǎng)上搜集了大量的相關的素材，或者自己完成，或者自由組合小組完成，既培養(yǎng)了自主學習的能力，又培養(yǎng)了協(xié)作學習的能力；他們定好自己的研究課題后，從網(wǎng)上獲取材料，并選擇有對他們的課題有價值的材料進行加工，精心組織材料，一切都有條不紊。豐富的材料，開闊的視野，使學生有的想，有的寫，網(wǎng)頁內(nèi)容不僅充實，而且有深度。學生的作品在網(wǎng)上發(fā)表后，可以收到來自四面八方的參考意見，那些素未謀面的朋友和他們在網(wǎng)上進行交流，共同修改，既激發(fā)了興趣，又提高了信息技術運用的能力。 
         以上便是筆者對于學生創(chuàng)造力培養(yǎng)方法的闡述。在信息技術課上培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力有著其他學科無法比擬的優(yōu)勢，教師要讓學生敢于去創(chuàng)新，要調動一切積極的因素，創(chuàng)設環(huán)境，發(fā)揮教師的輔助作用。“教學有法，教無定法，貴在得法”。 

【淺談信息技術教學中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)】相關文章：

淺談物理教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)03-05

淺談計算機教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)11-19

淺談新課改下化學教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)12-11

淺談高中物理教學中的創(chuàng)新能力與素質培養(yǎng)11-21

淺談生字教學中的能力培養(yǎng)12-02

淺談小學體育教學與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)03-10

物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力11-19

淺談創(chuàng)新化學實驗教學分培養(yǎng)創(chuàng)新能力11-17

淺談創(chuàng)新化學實驗教學 充分培養(yǎng)創(chuàng)新能力11-15