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淺談信息技術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)
【摘 要】信息技術(shù)作為普通高中新課程的必修課程，改革的最終目標(biāo)是要提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，包括信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息道德。在重視創(chuàng)新能力的今天，如何實(shí)現(xiàn)由計(jì)算機(jī)教育轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)教育，教給學(xué)生創(chuàng)作的方法？本文根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐，闡述了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾種方法，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，使學(xué)生具有創(chuàng)造的源泉。【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)課；培養(yǎng)創(chuàng)新能力；方法
在重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)的今天，創(chuàng)新能力日益深入人心。亞歷山大納烏莫維奇魯克認(rèn)為：“事實(shí)上，創(chuàng)造能力的素質(zhì)是每一個(gè)人，每一個(gè)正常兒童所固有的，需要的只是善于把它們揭示出來并加以發(fā)展�！睂�(duì)于信息技術(shù)課來講，可操作性強(qiáng)，學(xué)生興趣濃厚，所以信息技術(shù)課上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力比其他學(xué)科更有無可比擬的優(yōu)勢(shì)。那么，在信息技術(shù)課上怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力呢？筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有一些感悟，總結(jié)了以下幾種方法與大家共同探討：
1．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力
常言道：興趣是最好的老師。興趣來源于好奇，好奇心是人類與生俱來的。一個(gè)人只有對(duì)某件事情產(chǎn)生了好奇心，有興趣了，才會(huì)啟動(dòng)思維，苦苦思考；只有對(duì)一個(gè)問題感興趣了，才會(huì)主動(dòng)去尋找解決它的辦法。并且，一個(gè)人只有在做事情時(shí)感到快樂，精力才會(huì)高度集中，才能充分發(fā)揮自身的聰明才智，從而有所創(chuàng)造，有所發(fā)明。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力可以從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)《WINDOWS窗口操作》一課中，認(rèn)識(shí)窗口、掌握窗口的基本操作是本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為了幫助學(xué)生掌握這些知識(shí)要點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)拼圖游戲，把Windows的窗口中的各種按鈕、工具欄等設(shè)計(jì)成各個(gè)零件部件，然后讓學(xué)生分兩人一組拼成一個(gè)Windows窗口，比一比，看哪一組拼得又對(duì)又準(zhǔn)。
要做好這個(gè)拼圖，首先得認(rèn)識(shí)這些零部件的名稱，了解其功能、操作，因此，在拼圖之前，以"我的電腦"為例來探索學(xué)習(xí)，先讓大家打開“我的電腦”，然后把鼠標(biāo)放在各個(gè)按鈕上，等一下，看看有什么反應(yīng)？再用鼠標(biāo)點(diǎn)一下，又會(huì)發(fā)生什么情況？此時(shí)，學(xué)生興趣高漲，都想快速知道其中的奧妙，每組同學(xué)都投入到了有趣的拼圖游戲中去。在通過觀察、探索、研究的過程中，學(xué)生學(xué)到了新知識(shí)。學(xué)生在探索過程中，處于動(dòng)態(tài)活動(dòng)中，在接受新事物的同時(shí)，也培養(yǎng)起了動(dòng)手操作能力、自主探究能力和創(chuàng)新能力。
2．創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新
信息技術(shù)課上創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生是由外部刺激和內(nèi)部心理調(diào)節(jié)共同作用產(chǎn)生的，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新。例如在上第一節(jié)信息技術(shù)課的時(shí)候，筆者并不急于授課，而是利用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生講“你心目中未來計(jì)算機(jī)的樣子”。剛開始，同學(xué)們回答得小心翼翼，怕其他同學(xué)嘲笑、老師批評(píng)，不敢大膽地想象，這時(shí)筆者就鼓勵(lì)學(xué)生“異想天開”，大膽地描述自己心目中未來計(jì)算機(jī)的樣子。在同學(xué)回答“將來的電腦應(yīng)該是更有靈感，能說、能聽、能想，能做我們想做的一切事情”后，筆者贊揚(yáng)了這位同學(xué)的“作品”，于是，學(xué)生們踴躍發(fā)言，同時(shí)筆者引導(dǎo)他們結(jié)合現(xiàn)實(shí)進(jìn)行想象、創(chuàng)新。課堂中教師要特別注意：多一些指導(dǎo)，少一些指責(zé)，多一些鼓勵(lì)，少一些打擊。
3．聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生具有創(chuàng)造的源泉
把計(jì)算機(jī)教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，講來源，講用途，使學(xué)生感到生活中處處可以用計(jì)算機(jī)，學(xué)起來自然親切、真實(shí)。
聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生才具有創(chuàng)造的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的問題，啟發(fā)他們思考和聯(lián)想，從而發(fā)揮出學(xué)生的潛能。如，元旦到了，讓學(xué)生設(shè)計(jì)慶祝新年的圖片；學(xué)校要召開運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)本班啦啦隊(duì)的標(biāo)語牌；學(xué)校宣傳部要進(jìn)行班報(bào)評(píng)比，讓學(xué)生制作板報(bào)等等。大量的實(shí)踐表明，學(xué)生既有創(chuàng)造的源泉，又有創(chuàng)造的激情，可以充分調(diào)動(dòng)起他們的積極性，挖掘出他們的創(chuàng)作潛能。學(xué)生的能力也會(huì)在創(chuàng)作實(shí)踐中得到培養(yǎng)和提高。 4．教給學(xué)生創(chuàng)作的方法
做任何事情都有一定的方法，方法有好有差，好的方法事半功倍，差的方法事倍功半。教學(xué)中如果忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)，常造成學(xué)生事倍功半或制作的作品沒有任何意義。如，學(xué)生設(shè)計(jì)網(wǎng)頁時(shí)，文字和圖片的定位，如果沒有利用表格對(duì)網(wǎng)頁進(jìn)行整體的規(guī)劃，操作時(shí)來回進(jìn)行修改，以至事倍功半；又如制作板報(bào)時(shí)，一些學(xué)生只是把一些文字和圖片拼湊在一起，制作的板報(bào)沒有主題，沒有任何意義。這樣學(xué)生雖然學(xué)到了一些知識(shí)，掌握了一些操作方法，但缺乏能力的培養(yǎng)和提高，更談不上創(chuàng)造。教學(xué)中無論是讓學(xué)生畫畫、制作通知、表格、板報(bào)等都要強(qiáng)調(diào)方法和過程，這也是獲取信息、處理信息、發(fā)布和應(yīng)用信息的方法和過程。
例如，要讓學(xué)生設(shè)計(jì)新年賀卡，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體規(guī)劃，考慮以下問題：
賀卡要表現(xiàn)什么主題？
為體現(xiàn)主題，需要選用哪些文字？哪些圖片？
文字與圖片的位置如何？
紙張是縱向使用還是橫向使用？
這種從整體到局部，逐步細(xì)化的方法也是我們處理問題的一般方法。如果把教給學(xué)生方法貫穿于教學(xué)的全過程，在實(shí)踐中不斷進(jìn)行修正，經(jīng)過長期的磨練，潛移默化，學(xué)生會(huì)逐步形成自己的一種方法和能力。
5．創(chuàng)設(shè)環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的創(chuàng)作空間，發(fā)揮主體的創(chuàng)作能力
開展基于主題研究式的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，提供給學(xué)生創(chuàng)作的空間。創(chuàng)設(shè)一個(gè)主題，讓學(xué)生圍繞這個(gè)主題進(jìn)行研究，完成獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的全過程。學(xué)生的能力在實(shí)踐過程中得到培養(yǎng)和提高。
例如，如學(xué)習(xí)制作網(wǎng)頁站點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，就提前布置給學(xué)生這樣一個(gè)網(wǎng)頁作業(yè)：《展示研究性學(xué)習(xí)成果》。這是一個(gè)范圍很大很寬的題目，對(duì)于一般情況的學(xué)生來說，是比較難的。但是有了網(wǎng)絡(luò)的支持，很多問題都可以迎刃而解。而且有時(shí)候，越是難度大的題目，越能激發(fā)學(xué)生的好勝心。題目布置下去之后，學(xué)生便開始著手準(zhǔn)備了，他們從網(wǎng)上搜集了大量的相關(guān)的素材，或者自己完成，或者自由組合小組完成，既培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，又培養(yǎng)了協(xié)作學(xué)習(xí)的能力；他們定好自己的研究課題后，從網(wǎng)上獲取材料，并選擇有對(duì)他們的課題有價(jià)值的材料進(jìn)行加工，精心組織材料，一切都有條不紊。豐富的材料，開闊的視野，使學(xué)生有的想，有的寫，網(wǎng)頁內(nèi)容不僅充實(shí)，而且有深度。學(xué)生的作品在網(wǎng)上發(fā)表后，可以收到來自四面八方的參考意見，那些素未謀面的朋友和他們?cè)诰W(wǎng)上進(jìn)行交流，共同修改，既激發(fā)了興趣，又提高了信息技術(shù)運(yùn)用的能力。
以上便是筆者對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)方法的闡述。在信息技術(shù)課上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力有著其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢(shì)，教師要讓學(xué)生敢于去創(chuàng)新，要調(diào)動(dòng)一切積極的因素，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，發(fā)揮教師的輔助作用�！敖虒W(xué)有法，教無定法，貴在得法”。
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