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淺論大學(xué)生幸福觀教育存在的問題及對策
【論文摘要】大學(xué)生幸福觀教育有利于大學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀,形成健康的人格以及高尚的道德觀。本文論述了大學(xué)生幸福觀教育中存在的重視度不足、內(nèi)容不全面、形式單一、與現(xiàn)實生活相分離等問題,并探討了完善大學(xué)生幸福觀教育的對策:形成各部門高度重視的運行保障機(jī)制;構(gòu)建科學(xué)合理的幸福觀教育內(nèi)容體系;開辟多種多樣的幸福觀教育實現(xiàn)途徑。
【論文關(guān)鍵詞】大學(xué)生;幸福觀;教育;問題;對策
追求幸福是人類永恒不變的主題之一和社會發(fā)展的強(qiáng)大動力,隨著人們對自身生活質(zhì)量要求的不斷提高,幸福越來越成為人們關(guān)注的重要話題。大學(xué)生作為正在成長的青少年中的優(yōu)秀群體,自尊心強(qiáng)且情感豐富,對知識的渴望以及對幸福生活的追求尤為強(qiáng)烈和執(zhí)著。當(dāng)前大學(xué)生幸福觀的主流是積極的,適應(yīng)和符合社會發(fā)展的潮流。但是,由于受經(jīng)濟(jì)全球化過程中各種價值觀念的影響,大學(xué)生對幸福有不同的認(rèn)識和感受,對追求幸福的途徑也有不同的設(shè)想。沒有正確的幸福觀,就不懂得什么是真正的幸福以及如何獲得幸福,當(dāng)然也難以獲得幸福。
人人都向往幸福,但是并非人人都能獲得幸福。幸福的感知和獲得是一種需要磨礪和培養(yǎng)的能力,因此,對于即將走出校園、走進(jìn)社會的大學(xué)生來說,開展幸福觀教育,使大學(xué)生能夠感知和認(rèn)識真正的幸福、能夠正確地追求幸福和創(chuàng)造幸福,具有非常重要的意義。
一、大學(xué)生幸福觀教育的意義
幸福是指人們在物質(zhì)生活和精神生活中,由于實現(xiàn)了自己的理想和目標(biāo)而引起的精神愉悅和精神滿足。幸福觀是人們對幸福的觀念、追求幸福的途徑的看法、標(biāo)準(zhǔn),它產(chǎn)生于一定的文化中,以一種主觀的形態(tài)起作用,它是一個人的人生觀和世界觀在對待幸福問題上的表現(xiàn),是產(chǎn)生并形成幸福感的關(guān)鍵。幸福觀與價值觀、人生觀有著密切的聯(lián)系,是比較穩(wěn)定、深層次的、系統(tǒng)化的價值選擇體系,是幸福評價標(biāo)準(zhǔn)和評價思想的綜合觀念形態(tài),對幸福感具有導(dǎo)向與動力作用。
對幸福的感受、理解、追求和創(chuàng)造的能力并不是天生就有的,它需要教育者有意識地對受教育者進(jìn)行教育和引導(dǎo),同時也需要受教育者的虛心學(xué)習(xí)和修煉。大學(xué)生作為影響社會發(fā)展的青年群體,其對幸福的不同感受和不同領(lǐng)悟,以及對幸福獲得所采取的不同方式與途徑,在一定程度上影響著社會的進(jìn)步、國家的發(fā)展、社會主義事業(yè)的興旺。大學(xué)生只有具有科學(xué)合理的幸福觀,才能以健全的人格感知和創(chuàng)造幸福;教育者只有在教育過程中也體驗到幸福,才能真正熱愛教師職業(yè),才能傳遞和創(chuàng)造幸福,實現(xiàn)其人生價值?梢,無論對于教育者還是受教育者,幸福觀教育都舉足輕重,具有非常重要的意義。
1.有利于大學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀
幸福觀與世界觀、人生觀和價值觀密切聯(lián)系,幸福觀具體體現(xiàn)并影響著一個人的世界觀、人生觀和價值觀。一個人的幸福觀是正確的,其世界觀、人生觀和價值觀也一定是積極向上的,反之則是有所偏頗的。因此,進(jìn)行世界觀、人生觀和價值觀教育,必須包括幸福觀教育,以幸福觀教育促進(jìn)大學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀的確立、形成和提升。
2.有利于大學(xué)生形成健康的人格
幸福觀是健康人格形成的基礎(chǔ)與前提,一個人如果不懂得什么是真正的幸福以及如何獲得幸福,其必定存在著孤獨、憂慮、煩躁、苦悶等心理障礙與疾病,也不可能以良好的情緒、愉悅的心態(tài)面對生活中的苦與樂。因此,幸福觀關(guān)系著大學(xué)生健康人格的形成和發(fā)展,把幸福觀教育與心理健康教育結(jié)合起來是必須也是必要的。
3.有利于大學(xué)生形成高尚的道德觀
幸福觀與道德觀是緊密聯(lián)系在一起的。由于受到經(jīng)濟(jì)全球化以及西方價值觀念的負(fù)面影響,不少大學(xué)生對幸福的感知與追求存在著誤區(qū),混淆了幸福與以“不道德”所獲取的收益之間的關(guān)系,在一些大學(xué)生中存在著道德滑坡的現(xiàn)象。由此可見,對大學(xué)生進(jìn)行幸福觀教育,有利于大學(xué)生形成高尚的道德觀,并能夠正確處理德性與幸福之間的關(guān)系,從而促進(jìn)社會的發(fā)展進(jìn)步。
二、大學(xué)生幸福觀教育存在的問題
大學(xué)生幸福觀教育有利于大學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀,有利于形成健康的人格和高尚的道德觀,對于社會的進(jìn)步、國家的發(fā)展具有重要的意義。但是,在具體實施過程中,由于各方面因素的影響,大學(xué)生幸福觀教育中仍然存在著一些問題,制約著大學(xué)生正確幸福觀的培養(yǎng)。
1.幸福觀教育重視度不足
目前,一些高校對大學(xué)生的教育偏重于智育而忽視德育,認(rèn)為分?jǐn)?shù)就是一切,僅把幸福觀教育依托在德育中。但在思想道德教育方面,對幸福觀教育的認(rèn)識也不充分。學(xué)校只在心理健康講座上稍微涉及幸福觀教育,仍缺乏對大學(xué)生開展系統(tǒng)的幸福觀教育的研究工作。
2.幸福觀教育內(nèi)容不全面
幸福觀教育是一項系統(tǒng)工程,涉及多方面的內(nèi)容,目前一些高校的幸福觀教育僅局限于心理學(xué)領(lǐng)域,而沒有與大學(xué)生的生活質(zhì)量、素質(zhì)教育等時代主題聯(lián)系起來。幸福觀教育是一個涉及面極廣的跨學(xué)科課題,與社會學(xué)、倫理學(xué)、教育學(xué)等密切聯(lián)系,因此,必須豐富大學(xué)生幸福觀教育的內(nèi)容。
3.幸福觀教育形式單一
從目前高校的幸福觀教育現(xiàn)實來看,在教育方式上主要偏重知識的灌輸,脫離了大學(xué)生正當(dāng)?shù)娜诵曰A(chǔ),過分強(qiáng)調(diào)幸福觀教育的理性與未來性,脫離了時代色彩而忽視了大學(xué)生當(dāng)下生活的幸福意義。
4.幸福觀教育與現(xiàn)實生活相分離
長期以來,高校都只重視有意安排的對大學(xué)生的顯性幸福觀教育,而忽視了現(xiàn)實生活中對大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的隱性幸福觀教育。幸福觀教育本來就是生活世界不可缺少的一部分,與大學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作和生活息息相關(guān),因此,幸福觀教育應(yīng)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來,應(yīng)對當(dāng)下及未來的生活都發(fā)揮積極作用,給學(xué)生個體及社會都帶來幸福。
三、完善大學(xué)生幸福觀教育的對策
正確的幸福觀是人們獲得幸福的重要源泉,對大學(xué)生進(jìn)行幸福觀教育,使社會主義事業(yè)未來的接班人能夠正確感受和認(rèn)識幸福、合理追求和創(chuàng)造幸福,具有非常重要的意義。因此,必須全方位完善幸福觀教育,形成多層次的大學(xué)生幸福觀教育體系。
。ㄒ唬┬纬筛鞑块T高度重視的運行保障機(jī)制
幸福觀教育與大學(xué)生的健康成長、社會的進(jìn)步、國家的發(fā)展息息相關(guān),無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各工作部門、教師,還是學(xué)生本人,都應(yīng)高度重視大學(xué)生幸福觀教育。學(xué)校相關(guān)部門可成立課題組,齊抓共管,使各部門統(tǒng)籌規(guī)劃、組織實施、管理反饋等工作都能各司其職,落實到位。另外,各部門應(yīng)定期進(jìn)行交流,舉行評比表彰活動,完善經(jīng)費投入、人員培訓(xùn)等運行保障機(jī)制,促進(jìn)幸福觀教育切實、有效地進(jìn)行,從而不斷提高大學(xué)生幸福觀教育的科學(xué)性、有效性和創(chuàng)新性。
。ǘ(gòu)建科學(xué)合理的幸福觀教育內(nèi)容體系
大學(xué)生幸福觀教育是一項潛移默化的、復(fù)雜的、多層次的系統(tǒng)工程,新時期大學(xué)生差異性較大、主體意識增強(qiáng),幸福觀教育這一長期的實踐過程具有明顯的階段性特征,所以,應(yīng)根據(jù)不同年級的學(xué)生幸福觀意識的不同特點,持續(xù)地、針對性地、及時地開展幸福觀教育,把幸福觀教育貫穿大學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。
1.大一階段開展幸福觀感受教育
新生入學(xué)時一般感到比較迷惘,對其所學(xué)專業(yè)需要進(jìn)行適應(yīng),在此階段,應(yīng)在幫助學(xué)生全面、深入了解所學(xué)專業(yè)、進(jìn)行職業(yè)定向教育的基礎(chǔ)上,提高大學(xué)生感受和認(rèn)識幸福的能力,及時指導(dǎo)學(xué)生了解大學(xué)生活,正確認(rèn)識學(xué)習(xí)的意義,使大學(xué)生學(xué)會在求知和生活中感受到自己的幸福。因此,在此階段應(yīng)教育大學(xué)生正確處理好兩方面的關(guān)系。
一方面,應(yīng)教育大學(xué)生處理好個人幸福與社會幸福的關(guān)系。社會主義幸福觀教育是培養(yǎng)大學(xué)生形成正確幸福觀的基礎(chǔ),它要求大學(xué)生把個人幸福與他人幸福、集體幸福、社會幸福聯(lián)系起來。新時期大學(xué)生的思想觀念代表著新一代青年群體的主流和方向,同時也關(guān)系著社會和祖國的未來,因此需要教育大學(xué)生把個人幸福與社會幸福統(tǒng)一起來。
另一方面,應(yīng)教育大學(xué)生處理好物質(zhì)幸福和精神幸福的關(guān)系。物質(zhì)幸福與精神幸福是統(tǒng)一的:物質(zhì)幸福為精神幸福提供了物質(zhì)保證,精神幸福是人們更高層次的追求。因此,應(yīng)教育學(xué)生幸福不僅意味著物質(zhì)上的滿足,更意味著社會的幸福和國家的繁榮進(jìn)步,從而使大學(xué)生意識到自覺投身社會主義建設(shè)事業(yè)的社會責(zé)任感和歷史使命感。
2.大二階段開展幸福觀能力教育
大二階段學(xué)生對所學(xué)專業(yè)已有了一定的了解,也逐漸適應(yīng)了大學(xué)生活,而在此階段,學(xué)生也會遇到學(xué)習(xí)、生活、情感、工作等方面的問題。針對此階段學(xué)生的特點,應(yīng)從以下三方面進(jìn)行幸福觀教育。
第一,構(gòu)建追求幸福的知識基礎(chǔ)。知識是獲得幸福的源泉和實現(xiàn)人生目標(biāo)的重要保證。因此,作為社會精英的大學(xué)生,要獲得和享受幸福,必須掌握一套良好的知識結(jié)構(gòu)。這一知識結(jié)構(gòu)主要包括本體性知識和背景性知識。本體性知識是指大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識。背景性知識通常是指大學(xué)生所擁有的綜合性的文化涵養(yǎng)。
第二,提高感知幸福和創(chuàng)造幸福的能力。人的幸福能力由感知幸福和創(chuàng)造幸福兩方面構(gòu)成。要提高大學(xué)生感知幸福的能力,首先應(yīng)提升大一階段所學(xué)習(xí)的幸福感受能力,并教育學(xué)生從各種各樣合理豐富的需要出發(fā)感受幸福的存在,感知和諧的幸福狀態(tài)。要提高大學(xué)生創(chuàng)造幸福的能力,就要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)和生活的意義,并確立正確的人生目標(biāo),使大學(xué)生懂得創(chuàng)造和奮斗的過程同時也是感知幸福的過程。
第三,加強(qiáng)德福一致觀教育。德性與幸福是辯證統(tǒng)一的,二者密切聯(lián)系。德性是獲得幸福不可缺少的條件,因此大學(xué)生幸福觀教育必須重視培養(yǎng)大學(xué)生的善念、善行,塑造一種“善”的人文情懷,從而不斷提升大學(xué)生的德性水平。提高德性水平使得大學(xué)生能夠善待自己、善待他人、善待社會、善待自然,從而提升人的幸福水平。
3.大三階段開展幸福觀實踐教育
大三學(xué)生開始回到現(xiàn)實、關(guān)注生活,各種各樣的生活為幸福觀教育提供了豐富多彩的教育原材料,幸福觀教育要回歸生活,關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實生活,幫助學(xué)生尋找生活的意義與價值,使學(xué)生能夠熟悉自己的生存狀態(tài),享受生命的意義。
另外,幸福觀教育回歸生活尤其需要增強(qiáng)大學(xué)生對幸福的實踐體驗。幸福觀教育就是要提升大學(xué)生感知幸福和創(chuàng)造幸福的能力,通過大一及大二階段的理論知識傳授,在大三階段應(yīng)把理論與實際、教育與實踐結(jié)合起來,使大學(xué)生在接受幸福觀教育的過程中更好地實現(xiàn)理論和知識的內(nèi)化,并正確地外化為實際行動。
4.大四階段開展幸福觀挫折教育
大四學(xué)生面臨著考研、實習(xí)、就業(yè)等各方面的壓力,同時隨著年齡的增長也不可避免地開始遇到人生的一些挫折與失敗,因此,此階段對于即將走向社會的大學(xué)生進(jìn)行挫折教育尤其重要。此階段要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識到只有經(jīng)歷過不幸的磨練,才能真正感受到真正的幸福,從而使學(xué)生能夠正確對待挫折,勇于面對困難與不幸,提高大學(xué)生對挫折的應(yīng)變力、承受力和克服力,培養(yǎng)大學(xué)生完善的人格與健康的心理素質(zhì)。因此,及時且有效的心理素質(zhì)教育能夠不斷調(diào)控和優(yōu)化學(xué)生的情緒,幫助學(xué)生激發(fā)對生命的熱愛,發(fā)現(xiàn)人生的幸福,并以積極向上的態(tài)度追求幸福。
。ㄈ╅_辟多種多樣的幸福觀教育實現(xiàn)途徑
幸福觀教育與現(xiàn)實生活息息相關(guān),實現(xiàn)途徑也應(yīng)該是多種多樣的,各種行之有效的載體都應(yīng)用以進(jìn)行幸福觀教育。具體來說,可從以下幾方面開辟幸福觀教育的實現(xiàn)途徑。
第一,通過專題講座講授系統(tǒng)的幸福觀教育知識。幸福觀教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,包含多層次、多方面的知識,因此,系統(tǒng)的專題講座傳授理論知識是必不可少的。高校可定期安排不同專題的幸福觀教育講座,通過生動、有趣的講授,使學(xué)生能夠掌握什么是真正的幸福、如何感知和創(chuàng)造幸福等知識。
第二,通過專業(yè)課滲透幸福觀教育。專業(yè)課教育與幸福觀教育息息相關(guān),在專業(yè)課的講授過程中,滲透幸福觀教育,不僅能夠使專業(yè)課體現(xiàn)出專業(yè)特色,更能賦予幸福觀教育新的內(nèi)涵。
第三,通過實踐活動實現(xiàn)理論聯(lián)系實際。幸福觀教育必須與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來,使學(xué)生所學(xué)到的關(guān)于幸福觀的理論知識能夠運用于實際生活之中,真正提升學(xué)生感知和創(chuàng)造幸福的能力。具體來說,可在暑假期間舉行三下鄉(xiāng)活動,讓學(xué)生到貧困地區(qū)感受另一種生活,懂得幸福生活的來之不易;也可在寒假期間鼓勵學(xué)生參加列車乘務(wù)員志愿活動,引導(dǎo)學(xué)生通過春運感受形形色色的真實生活,從而對幸福有新的認(rèn)識;還可在日常學(xué)習(xí)、生活中組織學(xué)生參加志愿者活動,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、服務(wù)社區(qū),幫助更多有需要的人,引導(dǎo)學(xué)生在幫助別人的過程中體驗幸福。
第四,通過校園文化營造幸福觀教育氛圍。每個人對幸福的認(rèn)識與感受都是不同的,校園文化對學(xué)生的幸福觀教育起著潛移默化的作用。高校通過校園廣播、電影等定期播放與幸福觀教育有關(guān)的節(jié)目,在校園宣傳欄中通過各式海報營造幸福觀教育氛圍等等,都能夠使學(xué)生從身邊的一草一木、一人一事中感受到幸福的存在。
第五,通過演講比賽等活動強(qiáng)化幸福觀教育。高校社團(tuán)組織在大學(xué)生幸福觀教育中發(fā)揮著非常重要的作用,例如,社團(tuán)組織學(xué)生開展的以幸福觀教育為主題的演講比賽,能夠提升大學(xué)生的審美素養(yǎng)和審美境界,使大學(xué)生能夠以藝術(shù)的眼光發(fā)現(xiàn)自然美、社會美以及人生美;社團(tuán)組織學(xué)生舉辦的感動校園人物評選活動,能讓大學(xué)生感受到生活的美好與時代的進(jìn)步,同時發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美,并學(xué)會把自身的幸福傳播出去,讓更多的人體驗到幸福。
除了通過以上途徑拓展大學(xué)生幸福觀教育的渠道,還必須把學(xué)校的主陣地作用與家庭的基礎(chǔ)作用以及社會的保障作用緊密結(jié)合起來,有效整合各方面的資源,形成學(xué)校、家庭、社會三位一體的系統(tǒng)教育機(jī)制,為大學(xué)生幸福觀教育創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍。
四、結(jié)語
新時期大學(xué)生思想引領(lǐng)著社會思想,是未來社會發(fā)展的潮流,因此大學(xué)生幸福觀代表著未來社會幸福觀發(fā)展的基本趨勢。對幸福的感知和創(chuàng)造是一種能力,加強(qiáng)大學(xué)生幸福觀教育對于培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義接班人具有舉足輕重的意義和作用。除了本文所探討的完善措施外,還應(yīng)積極探索系統(tǒng)的、全方位的、多層次的大學(xué)生幸福觀教育運行體制,使大學(xué)生幸福觀教育能夠切實有效開展,從而促進(jìn)大學(xué)生的健康成長成才、社會的進(jìn)步以及國家的繁榮富強(qiáng)。
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