淺談小學數學思維與興趣的培養(yǎng)

教學中有目的、有計劃、有步驟地培養(yǎng)學生的數學思維與興趣，有著不可替代的作用，興趣與思維是相輔相成的，應在興趣 中培養(yǎng)思維能力， 在思維培養(yǎng)中培養(yǎng)興趣，思維是根本，興趣是思維的源泉，思維的培養(yǎng)是以興趣為基礎的。 
　　有人說過：教學中要始終注意發(fā)展學生的邏輯思維，培養(yǎng)學生的思維靈活性和創(chuàng)造性。”也有人說過:“興趣是最好的老師�！边@些都是闡明思維與興趣的重要性。教師應吃透教材，把握教材中的智力因素，在數學教學中激發(fā)學生學習興趣。因為興趣能激發(fā)大腦組織，促使大腦發(fā)現事物的新要素，并進行探索創(chuàng)造。如果學生對學習有興趣，對學習材料的反映也就最清晰。思維活動是最積極有效的，它能使學習取得事半功倍的效果。我激發(fā)學生興趣談幾點粗淺的看法。
　　第一：學習能力、興趣的培養(yǎng)
　　在小學數學教學中讓學生掌握基本的觀察方法，在觀察時透過事物表象，抓住本質因素，發(fā)現并總結運用規(guī)律，達到不斷獲取知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的目的。人們對知識的認識和積累都是通過觀察實踐而得到的。不觀察就沒有豐富的想象力，也不可能有正確的推理、概括和創(chuàng)造性，所以有意識地讓學生去觀察思考，逐步培養(yǎng)他們的觀察力和想象力。既能增加數學知識的趣味性和藝術性，又能營造良好的課堂教學氣氛。 
　　第二：采用直觀教學、激發(fā)學習興趣 
        在數學教學中教師單從提高語言表達能力下功夫，是遠遠不夠的。因為數學知識的抽象性與形象性是矛盾的，只有充分采用直觀教學的各種手段，才能幫助學生理解問題，給學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮的樂趣，由直觀感知上升到抽象的理解。充分發(fā)揮“直觀”教學的優(yōu)越性。 
　　第三：讓學生多動手操作，培養(yǎng)他們的能力 
        學習數學的過程中，也要學會“做”數學，比如量身高，可以幫助我們理解米和厘米等長度單位的概念，對其有具體的感知;走一段路程，可以幫助我們正確理解“千米”的含義;稱稱一兩塊磚和一兩枚硬幣，可以幫助我們弄清“千克”和“克”的區(qū)別;剪幾個對等的三角形拼成長方形或平行四邊形，又可讓我們得出并掌握三角度面積的計算方法�？傊�，在動手操作的過程中，可以引發(fā)我們創(chuàng)造性地思維。 對培養(yǎng)學生的思維能力再簡單地談一點自己的看法。
        首先，要啟發(fā)學生思維的積極性 
        一位好老師會針對不同的學生能力差異，采取不同適合學生的教學方式。面對同一道數學題，用不同的的語言表達讓學生盡快地接受，也可采用啟發(fā)、舉例的方法讓學生接受，發(fā)現突破口，用通俗簡易的手勢或圖形來化繁為簡，這樣可以培養(yǎng)學生的興趣，增加學生的發(fā)散性思維。通使他們明白學習方法的重要性，從而產生愛動腦筋、勤于思考問題的好習慣。        其次，精心設計教學內容，培養(yǎng)學生的求異思維 
        老師要有過硬的專業(yè)知識，善于發(fā)現教材中所隱含的深意，拓展意識運用到數學課堂教學之中。如果涉及到語文、科學、自然等學科的知識，可以多講一些與其相關的，讓學生們理解各學科之間的聯系，并且融會貫通，從真正意義上產生對知識需求的渴望。 
        再次，一題多解培養(yǎng)學生的“立體思維模式” 
        一題多題是學生產生濃厚興趣的基礎，也是培養(yǎng)鍛煉學生思維能力的重要源泉。下面我們就來舉一個一題多解的例子。 
        一個車間前3天生產零件1200個照這樣計算，4天又生產，這一周共生產多少個零件?第一解法先求出平均l天生產多少個零件然后求出后4天生產多少個零件，最后求出這一周生產多少個零件。綜合算式是1200÷3×4+1200=2800(個)。第二種方法相對比較簡便一些，先求出平均一天生產多少個零件，然后直接乘以一周的天數(3+4)就可以得出結果，算式是:1200÷3×(3+4)=2800（個）。以上兩種方法都很普通，這里還有一種新的解法，算式為:2400+400=2800(個)。其中，2400是1200乘以2得到的，表示生產6天的零件數，400是1200除以3得到的，表示平均1天生產的零件數;最后用6天生產的零件數加上1天生產的零件數，就是這一周7天生產的零件數了。這便是一種創(chuàng)新的解法。 
        思維能力的培養(yǎng)是伴隨著興趣的產生而產生的，而濃厚的興趣是靠著反映敏捷的思維作基礎的。所以在教學中不僅要重視激發(fā)興趣，也重視思維能力的培養(yǎng)。興趣是思維發(fā)展的平臺，思維是興趣的基礎，興趣不是天生的，而是在思維潛意識中某些問題的探索而產生的結果。 
        總結上述，不難得出：優(yōu)秀的教師不僅要特別注意培養(yǎng)學生根據題目中的具體條件，自覺靈活地運用數學方法，而且要教會學生通過變換角度思考問題。這樣，就可以發(fā)現新方法，制定新策略，長期堅持訓練，學生一定能聲生濃厚的學習數學、運用數學的興趣。 
        讓我們給學生一個自由發(fā)揮的空間，讓他們樂學、好學、善學，讓他們的數學思維能力在學習中得到充分的發(fā)展！ 讓他們的個性在課堂上飛揚！

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